運用漢字學(xué)提高小學(xué)低年級識字教學(xué)效率

運用漢字學(xué)提高小學(xué)低年級識字教學(xué)效率

福建省南安市第一實驗小學(xué)洪惠敏

【摘要】識字教學(xué)是語文教學(xué)的初始基礎(chǔ)，它關(guān)聯(lián)著寫字、閱讀、習(xí)作、情智等一系列的發(fā)展，若初始的基礎(chǔ)不牢，語文教學(xué)的基礎(chǔ)很難牢固，學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展也將受到影響。“漢字學(xué)識字教學(xué)法”是按照漢字科學(xué)知識，傳承漢字文化的教學(xué)方法。教學(xué)實驗證明，此法不僅可行，而且教學(xué)效果良好。文章結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對運用漢字學(xué)提高小學(xué)低年級識字教學(xué)效率談幾點個人看法，以期能為提高識字教學(xué)效率提供借鑒?！娟P(guān)鍵詞】漢字學(xué)識字教學(xué)效率

漢字主要記錄的是漢語的語素，是形音義的統(tǒng)一?？茖W(xué)的漢字教學(xué)要結(jié)合漢字本身的構(gòu)形規(guī)律，巧妙利用漢字的形、音與義的關(guān)系，只有這樣，才能正確傳承漢字文化。運用漢字學(xué)識字教學(xué)，大大提高了識字教學(xué)的實效性，實踐證明該教法不僅提高了漢字識記的效率，而且也無形中傳承了漢字文化，真正做到了工具性與人文性的統(tǒng)一，是一種有效的科學(xué)的教學(xué)方法。

一、激發(fā)學(xué)生的識字興趣

漢字屬于表意文字體系，依據(jù)漢字的構(gòu)形規(guī)律，科學(xué)的分析和講解漢字即通過構(gòu)形講解他的構(gòu)意，可以幫助孩子理解和記憶字所記錄的詞義。“漢字學(xué)識字教學(xué)法”是通過教師對部首偏旁的正確講解，對字形字義的合理解析，使?jié)h字變得妙趣橫生，從而大大激發(fā)了孩子們的好奇心，求知欲，學(xué)習(xí)漢字也由被動接受變成了孩子們自覺需要的過程。如在教學(xué)“得”字時，教師告訴學(xué)生：“彳”表示路上，右上“旦”是“貝”的變形，右下“寸”是手，合起來表示在“路上”“撿”到了“寶貝”。在教學(xué)“孝”字時，教師先展示古文字“孝”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步解釋：由上“耂”下“子”組成，表示孩“子”背著或攙扶老人行走，這就是孝順的表現(xiàn)。在教學(xué)“看”字，教師以“手”在“目”上遮光，表示遠(yuǎn)望之意。實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師把古文字形展示在課堂上時，孩子們們瞪著圓圓的眼睛盯著文字圖，一絲不茍地跟著老師一起分析漢字的構(gòu)形，學(xué)習(xí)熱情完全被調(diào)動起來，有利于提高學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，加快識字的速度,學(xué)生的分析綜合能力也得到訓(xùn)練。（舉的例子，要能體現(xiàn)學(xué)生在看漢字的演變具體過程中能樂于猜字，主動識字。才更能體現(xiàn)學(xué)生的識字興趣高。）

二、提高學(xué)生的識字的效率普通的識字教學(xué)法主要依靠學(xué)生的死記硬背、反復(fù)摹寫來識記字形，學(xué)生學(xué)的費力，教師教的辛苦，效率往往也不盡人意。究其原因主要是識記方法不科學(xué)導(dǎo)致形、音、義的聯(lián)系通道受阻，因此記憶不牢,遺忘速度快也不足為奇了。相反，采用“漢字學(xué)識字教學(xué)法”符合兒童形象性強的認(rèn)知特點，能使學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)活動中深刻理解字理，很容易產(chǎn)生主動探求漢字知識的沖動。如在教學(xué)“影”字時，學(xué)生經(jīng)常忘了右邊是三撇，當(dāng)我講清楚“彡”在這里表示陰影“紋”的意思后，學(xué)生不用死記硬背也不忘了。一年級學(xué)過的字有“都、部、郊”，小學(xué)生明白了右“阝”是“邑”義后，能很快理解并認(rèn)讀這幾個字。并且在所從字的組詞、造句等應(yīng)用上表現(xiàn)出了較強的理解拓展能力。如給“都”擴(kuò)詞：“首都”、“都城”“都市”、“成都”，四個詞里的“都”均與城市或地名有關(guān)，體現(xiàn)了部首義的作用。小學(xué)生常將“隹”與“住、佳”混淆，自從理解了“隹”的四橫是鳥翅的翎毛后，再沒有寫錯過。遵循漢字理據(jù)，就是要給小學(xué)生盡量講清楚所學(xué)漢字的構(gòu)形原理，使小學(xué)生在理解中識記，這不僅可以減少死記硬背、機(jī)械摹寫的耗時費力和痛苦，而且增強了學(xué)生識字的樂趣，有效地提高識記效率。（舉的例子應(yīng)該有學(xué)生由認(rèn)識一個字發(fā)展到認(rèn)識一串字的例子，才更能體現(xiàn)提高識字的效率）

三、傳承祖國漢字文化知識

《新語文課標(biāo)》要求“培植”學(xué)生“熱愛祖國語言文字的情感”。普通的識字教學(xué)法主要教學(xué)生識記漢字的形和音，而忽視了漢字的“義”，這嚴(yán)重影響學(xué)生正確而全面地認(rèn)識漢字和繼承漢字文化，客觀上割斷了漢字文化的傳承?！皾h字學(xué)識字教學(xué)法”根據(jù)漢字性質(zhì)和特點，遵循漢字科學(xué)，講授漢字的構(gòu)形原理，引導(dǎo)學(xué)生探尋漢字的內(nèi)在規(guī)律，

“囗”（wéi）是象形字，像包圍之形，是“圍”的初文。凡由“囗”組成的字大都與圍墻、界限或捆縛義有關(guān)。這樣講解就使一年級小學(xué)生很快就理解了為什么是“花園”而不是“花原”，“團(tuán)結(jié)”的“團(tuán)”是將人才聚集起來，所以團(tuán)結(jié)力量大。

再如：眾：三人表示眾多。滅：火上有覆蓋物則熄滅。名：從夕從口，古代天黑（夕）看不清來人，讓其用口報出名字。災(zāi)：屋內(nèi)起火，表示成災(zāi)?！熬啤焙汀盀ⅰ本褪且粰M之別，教師這樣講解就不會有孩子寫錯了?！坝稀笔枪艜r候裝酒的器皿，酒壇子里盛的液體，自然是酒?！坝稀弊掷锏囊粰M代表水平線，那一橫沒了就表示酒壇里的液體沒有了，也就等于“灑”掉了。這樣，學(xué)生在學(xué)會一個個漢字的同時，無形中增加了許多語文知識，潛移默化地繼承著祖國的漢字文化知識。

四、促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展

按照漢字科學(xué)講解漢字，遵循漢字系統(tǒng)規(guī)律教學(xué)漢字，要求教師必須學(xué)習(xí)和掌握漢字科學(xué)的相關(guān)知識。必須真正了解漢字，懂得漢字，掌握漢字的科學(xué)知識。只有這樣，教師才能教得輕松，學(xué)生才能學(xué)得愉快。教師的專業(yè)素養(yǎng)也在漢字學(xué)知識的學(xué)習(xí)和實踐中不斷得到提高。如教學(xué)“初”字時，學(xué)生潛意識中會認(rèn)為“初”跟“衣”沒有聯(lián)系，怎么會是“衣字旁”呢?這時，就需要教師以其漢字學(xué)知識，運用字形溯源法，先展示古文字形和相配的圖畫.結(jié)合圖形引導(dǎo)學(xué)生分析該字字形與字義的關(guān)系，這樣學(xué)生就很容易理解了。所以，漢字教學(xué)的科學(xué)化，需要教師不斷深入研究漢字科學(xué)的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)漢字知識，尤其要在深度和廣度上苦下功夫，只有這樣，才能在小學(xué)的識字課堂上，靈活采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)策略，開創(chuàng)出一片嶄新的天地?！窘Y(jié)束語】漢字形體負(fù)載著豐富的文化內(nèi)涵。識字教學(xué)是基礎(chǔ)教育重要的組成部分，學(xué)會漢字，掌握漢字是一項艱巨的任務(wù)。因