論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實(shí)效性

論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實(shí)效性一、引言閱讀是語文教學(xué)的核心內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要渠道之一。在小學(xué)階段，學(xué)生的閱讀教學(xué)應(yīng)該是首要任務(wù)，而情境創(chuàng)設(shè)則是閱讀教學(xué)中的重要一環(huán)。情境創(chuàng)設(shè)是營造一個(gè)具有情感、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的環(huán)境，使學(xué)生在閱讀中能夠深入理解人物、事件、故事情節(jié)等，是小學(xué)閱讀教學(xué)中不可或缺的一部分。因此，本文旨在探討小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性和實(shí)效性。二、情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性1.集中注意力、提高學(xué)生的興趣。情境創(chuàng)設(shè)是一種能夠營造氛圍、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、提高學(xué)生閱讀興趣的藝術(shù)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的需要，動(dòng)手組織生動(dòng)的情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心、探究欲和創(chuàng)造力，打破孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，為他們帶來學(xué)習(xí)的情境感。例如，在小學(xué)三年級(jí)的閱讀教學(xué)中，往往會(huì)涉及到一些諸如“動(dòng)物的習(xí)性”、“樹木的魅力”、“四季景色”的主題內(nèi)容。教師可以將課堂上的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置得富有生活情趣，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如，在教學(xué)“樹木的魅力”這個(gè)主題內(nèi)容時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起在校內(nèi)手工制作各種形態(tài)的樹木連環(huán)畫，供學(xué)生觀賞、享受自然風(fēng)光。而在學(xué)習(xí)“動(dòng)物的習(xí)性”這個(gè)主題時(shí)，老師可以組織短片、錄音、圖片等多種形式的教具，通過不同的教具呈現(xiàn)出動(dòng)物們的生存環(huán)境、生活方式、心理特征等，以形象生動(dòng)的方式切入實(shí)際生活中的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。情境創(chuàng)設(shè)是一種能夠激發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)造力的藝術(shù)。通過在閱讀中營造各種情境，可以幫助學(xué)生拓展思維，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)美的熱愛，增強(qiáng)對(duì)生命的尊重和關(guān)注。例如，在學(xué)習(xí)童話故事《青蛙王子》時(shí)，老師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些關(guān)于青蛙的圖片、視頻、音頻等材料，讓學(xué)生在欣賞故事的同時(shí)想象出青蛙的樣子、聲音，嘗試著創(chuàng)造出自己所想象的青蛙形象，以此激發(fā)學(xué)生的語言形象思維和創(chuàng)造力。3.拓展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域。情境創(chuàng)設(shè)是一種能夠拓展學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、提高閱讀水平的藝術(shù)。通過情境創(chuàng)設(shè)，不僅能夠?qū)㈥P(guān)于文本的知識(shí)融入到學(xué)生的生活中，更能夠?qū)⒉煌I(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，帶給學(xué)生全方位的知識(shí)體驗(yàn)。例如，在小學(xué)二年級(jí)的閱讀教學(xué)中，往往涉及到關(guān)于生活、科技、人文等領(lǐng)域的知識(shí)。教師可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助真實(shí)的情境、故事情節(jié)的滲透、動(dòng)手操作等方式引導(dǎo)學(xué)生建立起對(duì)新領(lǐng)域知識(shí)的了解，幫助學(xué)生進(jìn)一步升華出自己的閱讀體驗(yàn)和理解。三、情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性情境創(chuàng)設(shè)既美妙而又實(shí)用，體現(xiàn)了藝術(shù)和科學(xué)的相結(jié)合。站在教學(xué)實(shí)踐的角度，情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用效果十分明顯，挖掘出了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣、智力優(yōu)勢(shì)和特別需求，促進(jìn)了學(xué)生的閱讀表達(dá)和閱讀效能的提高。同時(shí)，情境創(chuàng)設(shè)為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革發(fā)展提供了有效的路徑，為教育教學(xué)的自主創(chuàng)新提供了重要支撐。1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。情境創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，減輕了學(xué)習(xí)的沉重感，給教學(xué)活動(dòng)注入了更多的活力和樂趣。這就使得學(xué)生在閱讀過程中更加投入，閱讀效果更好。2.促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)能力。情境創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生建立語境意識(shí)，幫助學(xué)生造句、加工課文，學(xué)會(huì)用自己的語言表達(dá)出自己的想法和感受。尤其是在拓展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域方面，能夠更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性和創(chuàng)造性。3.提高學(xué)生的閱讀效能。情境創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生在閱讀中更加主動(dòng)且認(rèn)真，提高學(xué)生的視、聽、思、感能力和閱讀品味，培養(yǎng)學(xué)生用閱讀創(chuàng)造性改變生活的能力，促進(jìn)學(xué)生生成“自主探究”的學(xué)習(xí)心理。綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了情感、認(rèn)知、心理等多重教育目的的綜合性藝術(shù)。情境創(chuàng)設(shè)不僅使學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生興趣，也能夠拓展學(xué)生的語言表達(dá)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是語文閱讀教學(xué)成功的必要手段。