《兒童文學(xué)》項目二 兒童文學(xué)與小學(xué)教育

兒童文學(xué)與小學(xué)教育項目二項目背景兒童文學(xué)作為小學(xué)語文課程資源，它跟小學(xué)語文教育的目標(biāo)是一致的。兒童文學(xué)是人文素養(yǎng)的最好載體，是形成語文素養(yǎng)和價值觀念體系的有效媒介。小學(xué)生通過對兒童文學(xué)的有效閱讀和欣賞，不僅能夠形成人文素養(yǎng)，而且還能實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生的生命教育、情感教育與審美教育以及一切非智力因素的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育的“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的三維課程目標(biāo)。因此，師范生必須充分認(rèn)識兒童文學(xué)對小學(xué)生成長的重要性及其在小學(xué)教育教學(xué)中的重要價值，為將來兒童文學(xué)的教育教學(xué)工作打下堅實(shí)基礎(chǔ)。項目目標(biāo)知識與能力目標(biāo)過程與方法目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.掌握小學(xué)生的閱讀需求與閱讀特點(diǎn)，認(rèn)識小學(xué)生進(jìn)行兒童文學(xué)閱讀的意義。2.掌握兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的作用。3.認(rèn)識兒童文學(xué)在小學(xué)校園文化建設(shè)中的作用。1.培養(yǎng)小學(xué)語文兒童文學(xué)教育教學(xué)的基本素養(yǎng)和能力。2.培養(yǎng)有效利用兒童文學(xué)資源進(jìn)行小學(xué)校園文化建設(shè)的能力。3.養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與探索創(chuàng)新能力。1.激發(fā)對兒童文學(xué)的興趣，培養(yǎng)對小學(xué)語文教育的情懷。

2.培養(yǎng)兒童文學(xué)的審美素養(yǎng)和審美情感，形成合乎未來發(fā)展的人生態(tài)度與價值觀。

兒童文學(xué)與小學(xué)生成長任務(wù)一1.激發(fā)熱愛兒童文學(xué)的教育情懷，培養(yǎng)熱愛小學(xué)生的情懷。2.明確并掌握小學(xué)生的閱讀需求和閱讀接受特征。3.掌握小學(xué)生閱讀兒童文學(xué)的意義。1.認(rèn)識小學(xué)生的閱讀需求。

2.認(rèn)識小學(xué)生的閱讀接受特點(diǎn)。

3.掌握兒童文學(xué)與小學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。

學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)目標(biāo)本任務(wù)知識結(jié)構(gòu)過程與方法目標(biāo)知識與能力目標(biāo)一、小學(xué)生的閱讀需求二、小學(xué)生兒童文學(xué)閱讀接受特點(diǎn)三、小學(xué)生閱讀兒童文學(xué)的意義一、小學(xué)生的閱讀需求小學(xué)低年級學(xué)生注意力和意志力都有待發(fā)展，無意注意往往能引起他們的興趣；具體形象思維占主導(dǎo)。因此，設(shè)置情境、講述故事等往往能引起他們的興趣。（一）低年級小學(xué)生心理特點(diǎn)和閱讀需求一、小學(xué)生的閱讀需求此時小學(xué)生情感容易外露，自我意識開始顯現(xiàn)。喜歡情節(jié)曲折又語言優(yōu)美的文學(xué)作品，會隨著作品中人物喜悲而喜悲。（二）中年級小學(xué)生心理特點(diǎn)和閱讀需求一、小學(xué)生的閱讀需求(三)高年級小學(xué)生心理特點(diǎn)和閱讀需求這一時期，學(xué)生的語言理解能力接近成人，具有了抽象邏輯思維，并且能夠用自己的理解去看待文學(xué)作品?？释私獬扇耸澜绮⑶以敢馓剿魇澜绫举|(zhì)。他們喜歡具有冒險探索又具有英雄主題的作品。二、小學(xué)生兒童文學(xué)閱讀接受特點(diǎn)由于小學(xué)生特殊的生理、心理、年齡特點(diǎn)，決定了他們在文學(xué)欣賞接受時具有不同于成人的心理特征，主要表現(xiàn)為：（一）閱讀接受的獨(dú)特心理特點(diǎn)閱讀接受具有階段性閱讀感知具有直觀性情感體驗(yàn)具有外化性二、小學(xué)生兒童文學(xué)閱讀接受特點(diǎn)優(yōu)秀的兒童文學(xué)是具有思想文化及審美意蘊(yùn)的藝術(shù)品，對于小學(xué)生來說，兒童文學(xué)的閱讀不僅是審美欣賞和接受的過程，還是小學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程，并且這兩個過程是融合為一體的。在對兒童文學(xué)閱讀接受的過程中，小學(xué)生不僅能充分地體驗(yàn)到審美情感，還能夠獲得人文知識和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和發(fā)展語言，使他們在文學(xué)審美的過程中，人文素養(yǎng)與語言能力都得到了提升。（二）審美與學(xué)習(xí)融為一體的接受過程1.學(xué)習(xí)人文知識與審美體驗(yàn)相融合；2.學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)與審美體驗(yàn)相融合；3.學(xué)習(xí)語言與審美體驗(yàn)相融合。三、小學(xué)生閱讀兒童文學(xué)的意義兒童文學(xué)是為兒童創(chuàng)作的文學(xué)，是適合小學(xué)生閱讀理解和接受的文學(xué)。小學(xué)生閱讀兒童文學(xué)，能夠給小學(xué)生的終身發(fā)展提供生命助力，給小學(xué)生的終身發(fā)展和社會發(fā)展需要奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。具體來說，閱讀兒童文學(xué)，能夠培養(yǎng)和提升小學(xué)生的語言能力、思維能力、審美能力以及自主閱讀能力。（一）發(fā)展小學(xué)生的語言能力（二）發(fā)展小學(xué)生的思維能力（三）發(fā)展小學(xué)生的審美能力（四）提升小學(xué)生的自主閱讀能力三、小學(xué)生閱讀兒童文學(xué)的意義兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育任務(wù)二1.培養(yǎng)熱愛語文教育的教育情懷，培養(yǎng)熱愛兒童文學(xué)的情感。2.理解小學(xué)語文教師必備的兒童文學(xué)知識結(jié)構(gòu)。3.明確兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育的關(guān)系，了解兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的價值。1.掌握兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用。2.理解兒童文學(xué)與小學(xué)語文教材之間的關(guān)系，對小學(xué)語文教材中的兒童文學(xué)選文有清晰的認(rèn)識。學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)目標(biāo)本任務(wù)知識結(jié)構(gòu)過程與方法目標(biāo)知識與能力目標(biāo)一、兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育的契合二、兒童文學(xué)是小學(xué)語文教育的重要資源三、兒童文學(xué)是小學(xué)語文教師必備的知識結(jié)構(gòu)一、兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育的契合兒童文學(xué)與中小學(xué)語文教學(xué)”是“一體兩面”之事，那么，兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育的契合是顯而易見的。它們的契合之處表現(xiàn)在：1、兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育具有相同的對象——兒童2、兒童文學(xué)和小學(xué)語文教育具有相同的教育目標(biāo)（一）作為教材資源直接納入語文課程第一，兒童文學(xué)作品選文數(shù)量多。第二，選入的兒童文學(xué)體裁已經(jīng)完備。（二）兒童文學(xué)作為閱讀資源補(bǔ)充進(jìn)語文課程首先，兒童文學(xué)是小學(xué)生課外閱讀的主要內(nèi)容。其次，兒童文學(xué)還作為閱讀資源補(bǔ)充語文課程，構(gòu)成課程的拓展、延伸部分。二、兒童文學(xué)是小學(xué)語文教育的重要資源三、兒童文學(xué)是小學(xué)語文教師必備的知識結(jié)構(gòu)（一）具備兒童文學(xué)理論知識和閱讀經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)語文教師，必須增強(qiáng)自身的兒童文學(xué)理論知識，體悟兒童文學(xué)的美學(xué)特征，把握兒童文學(xué)欣賞與批評的規(guī)律和方法，了解中外優(yōu)秀的作家作品，了解中外兒童文學(xué)發(fā)展史以及發(fā)展規(guī)律，了解并閱讀大量的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，累積豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，這樣就能夠提升小學(xué)語文教師對兒童文學(xué)的感悟力和鑒賞力。（二）能夠鑒賞兒童文學(xué)作品提升小學(xué)語文教師對兒童文學(xué)的感悟力和鑒賞力。只有這樣才能在自身對兒童文學(xué)作品有了深刻審美體驗(yàn)、感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去感受、發(fā)現(xiàn)兒童文學(xué)作品中的有趣之處，從中獲得愉悅的情緒體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀、欣賞兒童文學(xué)的目標(biāo)。兒童文學(xué)與小學(xué)校園文化任務(wù)三1.樹立環(huán)境育人的教育思想，發(fā)揮兒童文學(xué)在校園文化中的育人作用。2.把握以兒童文學(xué)為資源的小學(xué)校園文化建設(shè)的方式。1.把握兒童文學(xué)與小學(xué)校園文化建設(shè)的關(guān)系。2.學(xué)會利用兒童文學(xué)來打造小學(xué)校園文化。學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)目標(biāo)本任務(wù)知識結(jié)構(gòu)過程與方法目標(biāo)知識與能力目標(biāo)一、兒童文學(xué)在小學(xué)校園文化中的作用二、以兒童文學(xué)為依托的小學(xué)校園文化建設(shè)一、兒童文學(xué)在小學(xué)校園文化中的作用

（一）能夠?yàn)樾W(xué)生的發(fā)展提供強(qiáng)大的內(nèi)燃力

（二）能夠使小學(xué)生獲得詩性的熏陶二、以兒童文學(xué)為依托的小學(xué)校園文化建設(shè)（一）以兒童文學(xué)為資源進(jìn)行校本課程的研發(fā)（三）以兒童文學(xué)為依托的校園文化建設(shè)案例——金近小學(xué)童話教育（二）以兒童文學(xué)為內(nèi)容開展豐富多彩的閱讀活動項目檢測導(dǎo)入：兒童期是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成和閱讀能力的最佳形成時期。美國的研究顯示，小學(xué)生在三年級結(jié)束前，如果還不具備基本的閱讀能力，未來在學(xué)習(xí)其他各種學(xué)科時，就會遇到困難。許多教育專家都認(rèn)為，兒童的閱讀活動開始得越早，閱讀同他全部的精神生活如果能有機(jī)地發(fā)生聯(lián)系，閱讀時的思維過程就能更復(fù)雜，閱讀對智力的發(fā)展就越有補(bǔ)益。請以學(xué)習(xí)小組合作的方式，對當(dāng)?shù)匦W(xué)生課外兒童文學(xué)閱讀情況進(jìn)