以活動(dòng)體驗(yàn)促勞動(dòng)教育-小學(xué)勞動(dòng)教育課程探索 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選以活動(dòng)體驗(yàn)促勞動(dòng)教育——小學(xué)勞動(dòng)教育課程探索摘要：勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，小學(xué)是夯實(shí)勞動(dòng)教育基礎(chǔ)的關(guān)鍵期。本研究在活動(dòng)課程理論的基礎(chǔ)上，依據(jù)勞動(dòng)教育的目標(biāo)，通過學(xué)校多樣的活動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)教育課程建設(shè)的探索，充分發(fā)揮課程育人的基本功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)其全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：活動(dòng)課程；勞動(dòng)教育；活動(dòng)滲透；課程建設(shè)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，全面推進(jìn)勞動(dòng)教育進(jìn)程，不僅是黨和國(guó)家教育方針的落實(shí)，更是培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生的必然要求。學(xué)校作為育人的重要所在，要深入理解勞動(dòng)與青少年身心發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，切實(shí)使勞動(dòng)成為惠及學(xué)生一生的良好習(xí)慣。小學(xué)是夯實(shí)勞動(dòng)教育基礎(chǔ)的關(guān)鍵期，但在具體實(shí)踐中學(xué)校勞動(dòng)教育被邊緣化，家庭中父母對(duì)孩子的寵溺，受社會(huì)一些不良風(fēng)氣的影響，小學(xué)生易出現(xiàn)輕視勞動(dòng)、蔑視體力勞動(dòng)者、不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)等現(xiàn)象，這與我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的教育培養(yǎng)要求有很大的差距。那么如何在“重學(xué)輕勞”的情況下進(jìn)行勞動(dòng)教育，真正將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)落到實(shí)處，是一線教育工作者亟待思考的問題。因此，本文以活動(dòng)課程理論為指導(dǎo)，在明確小學(xué)勞動(dòng)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育實(shí)踐探索校本勞動(dòng)課程建設(shè)及其實(shí)施途徑，以培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，提升勞動(dòng)能力，形成熱愛勞動(dòng)的基本品質(zhì)。一、活動(dòng)課程理論是學(xué)校勞動(dòng)教育課程的理論基礎(chǔ)與學(xué)科課程不同的是，活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)兒童中心，強(qiáng)調(diào)兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與兒童的經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。杜威在其代表作《民主主義與教育》中集中反映了他的活動(dòng)課程及其兒童中心主義的教育思想。他認(rèn)為教育即生活，教育的過程與生活的過程是一致的，而不是為將來的某種生活做準(zhǔn)備。學(xué)?？颇肯嗷リP(guān)系的真正中心不是科學(xué)、不是文學(xué)、不是歷史、不是地理，而是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，通過活動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣，解決問題，培養(yǎng)科學(xué)的思維和方法。他在經(jīng)驗(yàn)論的基礎(chǔ)上提出“從做中學(xué)”的理念，“做”是兒童的本性，通過“做”獲得的知識(shí)既是經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)的條件，也是兒童的興趣和愿望所在。引導(dǎo)學(xué)生去做，積極地參與到實(shí)踐活動(dòng)中，在實(shí)踐的過程中去學(xué)，強(qiáng)調(diào)了活動(dòng)課程的重要性。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 基于兒童的經(jīng)驗(yàn)組織兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并獲得豐富的實(shí)踐技能，對(duì)兒童的發(fā)展具有非常重要的作用，這在其他學(xué)者的論著中也可以得到論證。加德納主張童年中期(大約8-14歲)的教育有一定程度的專門化，并給出了兩個(gè)理由：一是以每日的活動(dòng)為基礎(chǔ)，了解專業(yè)的意義，掌握專業(yè)的內(nèi)容和有關(guān)技巧；二是與日后的事業(yè)發(fā)展有更加直接的關(guān)系。他說：“如果一名兒童在生命的早期充分接觸各種領(lǐng)域和智能，就有理由相信他將在童年的中期把注意力縮小到一定范圍。最好的情況下，兒童已經(jīng)開始得到今后生活中所需要的專業(yè)技能，起碼他或她將擁獲得某種能力和控制這一過程的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

所以，勞動(dòng)教育對(duì)小學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)的養(yǎng)成具有重要指導(dǎo)意義，不僅符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，而且把學(xué)生從靜態(tài)的課堂帶到動(dòng)態(tài)的生活，讓其在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)會(huì)勞動(dòng)。二、“活動(dòng)滲透式”勞動(dòng)教育課程建設(shè)與實(shí)施 1．明確“活動(dòng)滲透式”勞動(dòng)教育課程的內(nèi)涵

基于兒童生活，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的獲得與重組并打破嚴(yán)格的學(xué)科界限的課程，可以稱之為活動(dòng)課程。相對(duì)于系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)而言，側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的課程，這種課程的主要特點(diǎn)就在于動(dòng)手“做”，在于手腦并用，親身體驗(yàn)生活的現(xiàn)實(shí)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)課程強(qiáng)調(diào)在兒童本能的基礎(chǔ)上產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)，由此提倡“做中學(xué)”的理念?；诖?，根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的能力水平和年齡特點(diǎn)，我們將“活動(dòng)滲透式”勞動(dòng)課程定位為：按照規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)流程，以班級(jí)為單位通過德育活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等主題豐富、形式多樣的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手工制作、美化教室、美化校園、工具使用、社會(huì)服務(wù)、植物養(yǎng)護(hù)等貼近學(xué)生生活的勞動(dòng)實(shí)踐，以培育學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，積極的勞動(dòng)態(tài)度，良好的勞動(dòng)技能和習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)一。 2.制定“活動(dòng)滲透式”勞動(dòng)教育課程的目標(biāo)

根據(jù)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》的要求，以學(xué)?！盎顒?dòng)體驗(yàn)促進(jìn)勞動(dòng)教育”的核心辦學(xué)理念為指導(dǎo)，在分析各學(xué)段學(xué)生年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，確立了“活動(dòng)滲透式”勞動(dòng)教育課程的總目標(biāo)：通過主題活動(dòng)，使學(xué)生能夠牢固樹立“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)創(chuàng)造美”的觀念；體會(huì)“勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活”的道理；培育勤儉、奮斗、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神；習(xí)得綜合勞動(dòng)技能，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。這一總目標(biāo)按照年段特點(diǎn)可闡述為：低年級(jí)以班級(jí)值日為重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)參與集體勞動(dòng)并進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，感知?jiǎng)趧?dòng)樂趣；中高年級(jí)以校園勞動(dòng)為重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)參加社會(huì)勞動(dòng)，22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選體驗(yàn)簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)，豐富勞動(dòng)體驗(yàn)，強(qiáng)化正確的勞動(dòng)認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成樂觀、團(tuán)結(jié)合作、吃苦耐勞的品質(zhì)。 3.探索“活動(dòng)滲透式”勞動(dòng)教育課程的實(shí)施途徑

基于以上理念，從課程建設(shè)的角度，需要將小學(xué)勞動(dòng)教育通過主題活動(dòng)建構(gòu)方式，將勞動(dòng)教育與德育活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等融合在一起，在系列主題活動(dòng)中有效滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容，多渠道進(jìn)行勞動(dòng)教育實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課程育人。 （1）班級(jí)值日是主要途徑

衛(wèi)生值日是班級(jí)管理的重要途徑，長(zhǎng)期有效的班級(jí)值日是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和能力的最佳方法，也是每個(gè)同學(xué)必須履行的一項(xiàng)義務(wù)。因此，班主任要詳細(xì)地安排和管理學(xué)生的值日，及時(shí)制定班級(jí)值日計(jì)劃表，使每個(gè)同學(xué)各司其職，分工協(xié)作，每天認(rèn)真完成對(duì)教室的清掃、灑水、圖書的整理等事務(wù)。光有分工不夠，要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣還需對(duì)學(xué)生的值日表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，制定獎(jiǎng)勵(lì)措施。班會(huì)課上，總結(jié)班級(jí)在值日方面取得的成績(jī)和存在的問題，對(duì)那些在班級(jí)中勞動(dòng)表現(xiàn)比較突出的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，使他們能夠帶動(dòng)其他同學(xué)更好地勞動(dòng)。 （2）少先隊(duì)活動(dòng)是依托

學(xué)校勞動(dòng)教育離不開少先隊(duì)活動(dòng)積極引領(lǐng)，它為學(xué)校勞動(dòng)教育的開展指明了方向。如：少先隊(duì)組織班級(jí)衛(wèi)生大掃除活動(dòng)，在鍛煉學(xué)生勞動(dòng)能力的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)啬膛ｐB(yǎng)殖基地，能夠使學(xué)生親臨勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)感受勞動(dòng)的滋味。組織“跳蚤市場(chǎng)”實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生和老師通過購買和交換的方式，得到自己喜歡的圖書或生活、學(xué)習(xí)用品。學(xué)生在進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的同時(shí)鍛煉了自己的勞動(dòng)能力，體會(huì)到了勞動(dòng)的不易。最重要的是每年“校園勞動(dòng)之星”的評(píng)選和整理衣服、疊被子等勞動(dòng)技能大賽，激發(fā)了學(xué)生勞動(dòng)熱情，增強(qiáng)勞動(dòng)對(duì)小學(xué)生的吸引力，凸顯出勞動(dòng)教育的趣味性。 （3）主題節(jié)日是載體

節(jié)日是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的良好時(shí)機(jī)，勞動(dòng)教育也不例外。學(xué)校在國(guó)家傳統(tǒng)或法定節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的勞動(dòng)教育。如：春節(jié)前夕號(hào)召學(xué)生進(jìn)行家務(wù)大掃除活動(dòng)；植樹節(jié)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行校園內(nèi)外的種植活動(dòng)；五一勞動(dòng)節(jié)時(shí)開展相關(guān)的演講活動(dòng)；母親節(jié)時(shí)布置學(xué)生進(jìn)行感恩母親的勞動(dòng)作業(yè)；端午節(jié)時(shí)組織學(xué)生在校制作花繩及香囊，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在家和家人一起包粽子、插艾草；重陽節(jié)時(shí)要求幫爺爺奶奶做家務(wù)等。通過這些32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選與節(jié)日相關(guān)的勞動(dòng)教育活動(dòng)，學(xué)生既感受到傳統(tǒng)文化魅力又鍛煉了勞動(dòng)能力，也親身體會(huì)到勞動(dòng)的辛苦。 （4）社會(huì)公益活動(dòng)是契機(jī)

學(xué)生不光要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，同時(shí)也需要通過勤奮的勞動(dòng)融入社會(huì)生活。如：去敬老院幫助老人打掃屋子、準(zhǔn)備飯菜、按摩等，有才藝的同學(xué)還可以給他們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，進(jìn)一步愉悅老年人的身心。此外，號(hào)召學(xué)生利用寒暑假結(jié)合社會(huì)生活，尋找勞動(dòng)角色：暑假五年級(jí)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下充當(dāng)文明出行交通指導(dǎo)員；寒假時(shí)為社區(qū)居民寫春聯(lián)、送春聯(lián)；參加社區(qū)的“垃圾分類小能手”等活動(dòng)。這些社會(huì)公益活動(dòng)在培養(yǎng)了學(xué)生勞動(dòng)能力的同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的人際交往能力，可謂一舉兩得。 （5）校園實(shí)踐基地是陣地

勞動(dòng)實(shí)踐基地為勞動(dòng)實(shí)踐與教育提供了物質(zhì)保障。除了在勞動(dòng)課程中展開勞動(dòng)教育和手工勞動(dòng)外，學(xué)校還結(jié)合自己的實(shí)際情況，因地制宜為學(xué)生提供主動(dòng)參與、獨(dú)立探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將課堂上習(xí)得的理論知識(shí)通過勞動(dòng)實(shí)踐得以內(nèi)化，而更好地理解勞動(dòng)的意義。例如，把校園的一些墻面改造成花卉綠植區(qū)，在這里懸掛一些綠植花卉盒子，將懸掛好的盒子劃分成多個(gè)區(qū)域由各班負(fù)責(zé)。各班老師帶領(lǐng)學(xué)生自主提出種植方案，以班級(jí)為單位負(fù)責(zé)對(duì)植物盒子的栽培、除草、澆水等，還可專門開辟一塊蔬菜基地，由班級(jí)輪流進(jìn)行看管，也可結(jié)合勞動(dòng)技能課進(jìn)行種植實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在觀察、感知、體驗(yàn)中掌握花卉、蔬菜等的栽種、管理方法，以便參加學(xué)校的綠植養(yǎng)殖經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。 （6）校外職業(yè)體驗(yàn)是妙招

校外勞動(dòng)教育實(shí)踐應(yīng)當(dāng)和職業(yè)體驗(yàn)結(jié)合在一起。為此，學(xué)校組織學(xué)生去消防隊(duì)，認(rèn)識(shí)高壓水槍、消防水帶、滅火器等消防器材，試穿厚重悶熱的消防服，在觸摸、詢問、觀察、體驗(yàn)等活動(dòng)中，獲得了課堂教學(xué)中無法獲取的知識(shí)，也體會(huì)到了消防員工作的危險(xiǎn)與辛苦。組織五年級(jí)的同學(xué)參與書店的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，包括整理銷售書籍、解答購書者疑問……借助職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，體會(huì)了不同行業(yè)從業(yè)者的艱辛，激發(fā)了學(xué)生愛勞動(dòng)、愛生活的熱情。三、完善“活動(dòng)滲透式”勞動(dòng)教育課程的評(píng)價(jià)策略 評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)勞動(dòng)教育成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，科學(xué)有效的“活動(dòng)滲透式”勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)可以從以下三個(gè)方面多元立體地進(jìn)行。1.評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)課程評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為目的，注重多角度、多方式地評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)踐過程中的表現(xiàn)。為此，學(xué)校進(jìn)一步完善勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)內(nèi)容，從勞動(dòng)情感、勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)品質(zhì)等各個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)情況進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能的評(píng)價(jià)，以目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，考查學(xué)生對(duì)勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能的理解和掌握程度，以學(xué)生動(dòng)手操作能力為核心，兼顧學(xué)生獨(dú)立完成勞動(dòng)任務(wù)的質(zhì)量，以及在勞動(dòng)實(shí)踐過程中的表現(xiàn)。勞動(dòng)情感和勞動(dòng)品質(zhì)的評(píng)價(jià)，通過學(xué)生的勞動(dòng)行為，分析他們的勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣，提煉引領(lǐng)，使學(xué)生關(guān)注自身的勞動(dòng)行為，樹立積極進(jìn)取的勞動(dòng)精神和科學(xué)的勞動(dòng)價(jià)值觀。 2.評(píng)價(jià)方式的多元化

勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)方式包括非參與式觀察、行為分析、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、視頻記錄等。對(duì)于學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)，教師可口頭表揚(yáng)，鼓勵(lì)其他同學(xué)積極學(xué)習(xí)；可釆用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如盛夏天氣炎熱可給學(xué)生發(fā)放西紅柿、黃瓜等解暑食品，其他時(shí)候也可獎(jiǎng)勵(lì)日記本、三角尺、鋼筆等學(xué)習(xí)用品；每周五下午班隊(duì)會(huì)總結(jié)后發(fā)勞動(dòng)表揚(yáng)信；還可以將勞動(dòng)情況記錄在成長(zhǎng)袋中。此外，對(duì)于在勞動(dòng)實(shí)踐中表現(xiàn)出色的同學(xué)教師會(huì)將其勞動(dòng)現(xiàn)狀拍成小視頻，在班級(jí)群里進(jìn)行展示和表揚(yáng)，這樣的勞動(dòng)評(píng)價(jià)方式生動(dòng)有趣，更好地提高了學(xué)生勞動(dòng)的積極性。 3.評(píng)價(jià)主體的多元化

勞動(dòng)教育實(shí)踐的多元主體評(píng)價(jià)可以從以下方面進(jìn)行。一是教師評(píng)價(jià)：教師根據(jù)學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行等級(jí)積分，不同的等級(jí)給不同的分值，期末用分值來跟老師換取禮物。二是學(xué)生評(píng)價(jià)：學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)和勞動(dòng)成果由自評(píng)、同學(xué)互評(píng)完成，同樣按優(yōu)秀、良好的等級(jí)積分計(jì)算，以實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)在群體中的認(rèn)可。三是家長(zhǎng)評(píng)價(jià)；家長(zhǎng)綜合孩子在家的勞動(dòng)表現(xiàn)，一月進(jìn)行一次等級(jí)積分評(píng)價(jià)。最后，教師根據(jù)學(xué)生和家長(zhǎng)的綜合評(píng)價(jià)，通過評(píng)選“勞動(dòng)小能手”等方式，激勵(lì)學(xué)生參與勞動(dòng)。每個(gè)學(xué)期末教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的綜合考察，如低年級(jí)可以進(jìn)行以勞動(dòng)為主題的繪畫創(chuàng)作，中高年級(jí)可以寫一次勞動(dòng)的習(xí)作，提升學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的深層認(rèn)識(shí)?？傊?，立足于活動(dòng)課程理論，開發(fā)勞動(dòng)活動(dòng)課程，有助于學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中提升責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，形成正確的價(jià)值觀念，在問題解決過程中逐漸培養(yǎng)良好的勞動(dòng)品質(zhì)。我們要堅(jiān)持立德樹人，落實(shí)五育并舉，進(jìn)一步加強(qiáng)勞動(dòng)教育課程建設(shè)研究，探索實(shí)施勞動(dòng)教育的有效路徑，創(chuàng)