依托語(yǔ)篇為思而教 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選依托語(yǔ)篇,為思而教 摘要：義務(wù)教育英語(yǔ)課程圍繞核心素養(yǎng)確定課程目標(biāo)。英語(yǔ)課程的教育價(jià)值主要體現(xiàn)在核心素質(zhì)上。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸形成適應(yīng)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展需要的正確的價(jià)值觀、必要的性格和關(guān)鍵能力。思維品質(zhì)是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要組成部分。思維品質(zhì)的提高，將會(huì)有益于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。本文依據(jù)思維品質(zhì)的意義和現(xiàn)狀，以小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)為例，就如何在語(yǔ)篇教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種思維活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行探討。 關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，語(yǔ)篇教學(xué)，思維品質(zhì)，思維活動(dòng)

引言：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）中明確指出，思維品質(zhì)是英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。思維品質(zhì)是反映心理特征的核心素養(yǎng)，具體指人的思維人格特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、批判、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等方面的層次和水平。英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的基本英語(yǔ)讀寫能力和思維能力。也就是說(shuō)，英語(yǔ)課不僅能讓學(xué)生獲得知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言技能，還能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。作為奮斗在一線教學(xué)中的小學(xué)英語(yǔ)教師，筆者深刻認(rèn)識(shí)到：學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能會(huì)在沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境等因素的支撐下逐漸遺忘和生疏，而在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)的思維能力則會(huì)讓學(xué)生終生受益。因此，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是非常重要的。由于思維品質(zhì)是一個(gè)抽象的概念，提高學(xué)生的思維品質(zhì)就要取決于教學(xué)中的具體思維活動(dòng)。一、英語(yǔ)課中依托語(yǔ)篇提升思維品質(zhì)的重要意義基于“雙減”政策的實(shí)施，筆者學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)由原來(lái)的一周3節(jié)縮減至2節(jié)。所以要求教師要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，盡可能多的為學(xué)生傳道受業(yè)解惑。這為教師帶來(lái)新的挑戰(zhàn)的同時(shí)也帶來(lái)了機(jī)遇。教師為努力提高小學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力，可以在日常教學(xué)中有目的的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇教學(xué)意識(shí)，使學(xué)生在生活化的情景中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸入。從而讓小學(xué)英語(yǔ)課堂更加高效。語(yǔ)篇是意義表達(dá)的語(yǔ)言單位，是人們運(yùn)用語(yǔ)言的常見(jiàn)形式。語(yǔ)篇在傳遞文化意義、引導(dǎo)價(jià)值取向、促進(jìn)思維發(fā)展、服務(wù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)、服務(wù)意義理解和服務(wù)表達(dá)等方面具有重要作用。在語(yǔ)言使用的過(guò)程中，人們需要運(yùn)用語(yǔ)篇知識(shí)將語(yǔ)言組織為意義連篇的篇章。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境、培養(yǎng)語(yǔ)言思維是語(yǔ)篇教學(xué)的核心。引導(dǎo)學(xué)生充分利用語(yǔ)篇知識(shí)，有效地獲取和傳遞信息，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，可以促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)和思維發(fā)展。培養(yǎng)思維品質(zhì)是教育改革的新方向，可以讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。所以，依托語(yǔ)篇教學(xué)提升學(xué)生的思維品質(zhì)顯得尤為重要。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選二、英語(yǔ)課中教學(xué)思維品質(zhì)的現(xiàn)狀及問(wèn)題語(yǔ)篇教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是提高學(xué)生思維品質(zhì)的重要因素。雖然現(xiàn)在很多教師已經(jīng)意識(shí)到提高學(xué)生思維品質(zhì)的重要性，但部分新入職的教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)存在一定的偏差，對(duì)教學(xué)步驟和實(shí)施有效的教學(xué)難以把握，在對(duì)學(xué)生掌握語(yǔ)言技能方面花費(fèi)太多的精力，而忽視了學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。也有其他老師仍然在課文教學(xué)中看到單詞和短語(yǔ)，而不注意課文。甚至有些教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，仍然沿用舊課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)，并不涉及培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，同樣在課堂活動(dòng)中也沒(méi)有涉及。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要通過(guò)課堂互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。課堂互動(dòng)的形式有很多，如師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等。學(xué)生的思維是課堂互動(dòng)的核心，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施是否含有思維訓(xùn)練活動(dòng)，不僅可以影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。以上問(wèn)題可以清晰的看出，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，思維品質(zhì)的培養(yǎng)仍然處于英語(yǔ)教學(xué)的表層。三、語(yǔ)篇教學(xué)中提升學(xué)生思維品質(zhì)的措施1.巧用教材插圖，激活思維《課標(biāo)》指出，在小學(xué)階段，學(xué)生能在圖片的幫助下理解、閱讀和講簡(jiǎn)單的故事，可以根據(jù)圖片、單詞或例句寫出簡(jiǎn)單的故事。人教版小學(xué)英語(yǔ)教材中的對(duì)話、詞匯等都配有一定的插圖，色彩鮮艷的畫面不僅吸引了學(xué)生的注意力，也激活了學(xué)生的思維。這些教材插圖都與其單元主題和教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，并有其特殊的價(jià)值，是小學(xué)英語(yǔ)教材中的寶貴資源。因此，在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇導(dǎo)入時(shí)，在插圖的幫助下，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并根據(jù)插圖提供的信息對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容做出大膽的預(yù)判和推測(cè)，激發(fā)他們閱讀的興趣，發(fā)展他們的觀察和預(yù)測(cè)能力。例如：人教版《英語(yǔ)》（下同）五年級(jí)下冊(cè)Unit1MydayPartALet’stalk這一課時(shí)，在介紹語(yǔ)篇之前，教師先將課本主場(chǎng)景圖中的插圖（見(jiàn)圖1）呈現(xiàn)出來(lái)，并讓學(xué)生觀察插圖，推測(cè)課文內(nèi)容。然后，呈現(xiàn)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生判斷推測(cè)是否正確。這個(gè)環(huán)節(jié)可以極大地激發(fā)學(xué)生的觀察欲望，增加閱讀的自主性。 T:Boysandgirls,todaywehaveanewfriend,Pedro.Doyouwanttoknowmoreabouthim?Ss:Yes.T:(教師提問(wèn)，然后啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)）Nowlet’slookatthepictureandtryto22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選asksomequestions.Youcanaccordingtothepictureandsentences.Forexample.WhereisPedrofrom?Ss:Spain. T:OK.Whatelsedoyouwanttoknowfromthepicture?Discussandaskquestionswithyourdeskmates.S1:Wherearethey?S2:Whataretheytalkingabout?...圖1在這個(gè)教材插圖中，身穿綠色上衣的男生是學(xué)生比較熟悉的教材人物ZhangPeng,所以學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)都會(huì)落在ZhangPeng旁邊的Pedro身上,通過(guò)仔細(xì)觀察Pedro身上的字母，發(fā)現(xiàn)他來(lái)自西班牙。文本、插圖以及學(xué)生的自主提問(wèn)，能有效地引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)測(cè)語(yǔ)篇發(fā)生的地點(diǎn)、人物身份和課時(shí)主題。學(xué)生的預(yù)測(cè)和觀察技能得到發(fā)展，從而激活學(xué)生的思維，提高思維的靈活性。2.繪制思維導(dǎo)圖，建構(gòu)思維思維導(dǎo)圖是一種教學(xué)工具，它適應(yīng)人類大腦思維方式，提高大腦思維能力，提高注意力和記憶力，激起聯(lián)想和創(chuàng)造力。在語(yǔ)篇教學(xué)中，教師可以正確使用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生在閱讀語(yǔ)篇過(guò)程中更快地獲取關(guān)鍵信息，明確語(yǔ)篇的主要語(yǔ)意，使學(xué)生從整體上把握語(yǔ)篇的主要結(jié)構(gòu)，這鼓勵(lì)和發(fā)展了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。例如：五年級(jí)下冊(cè)Unit4Whenistheartshow?Readandwrite這一課時(shí)，筆者在學(xué)生閱讀語(yǔ)篇并了解語(yǔ)篇大概內(nèi)容后，給學(xué)生布置一個(gè)繪制思維導(dǎo)圖的教學(xué)任務(wù)，具體32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選任務(wù)如下：

①教師展示預(yù)先繪制的思維導(dǎo)圖（見(jiàn)圖2、圖3），讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)圖復(fù)述文章。②教師要求學(xué)生分小組進(jìn)行探討，小組內(nèi)學(xué)生一起合作設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖。 ③探討時(shí)間結(jié)束后，各小組內(nèi)分別派出一名學(xué)生上臺(tái)展示，要求根據(jù)組內(nèi)所做的思維導(dǎo)圖（見(jiàn)圖4）來(lái)闡述文章的主要內(nèi)容。圖2圖3圖4在這個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者基于學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的整體感知，利用思維導(dǎo)圖把整個(gè)語(yǔ)篇的主要人物小貓、小貓的出生成長(zhǎng)時(shí)間以及不同時(shí)間小貓的變化特點(diǎn)清晰明了的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，為學(xué)生梳理語(yǔ)篇的主要脈絡(luò)，提高學(xué)生的思維的條理性。而不同類型的思維導(dǎo)圖，也開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生深受啟發(fā)，興趣激增，為接下來(lái)的學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖提供了依據(jù)。3.留白補(bǔ)白藝術(shù)，提升思維英語(yǔ)學(xué)科是一門語(yǔ)言學(xué)科，留白在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中是一種藝術(shù)，也是一種智慧。英語(yǔ)語(yǔ)篇中，留白的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。語(yǔ)篇留白保持開(kāi)放、多樣和獨(dú)特的特點(diǎn)。留白作為一種機(jī)智的教學(xué)策略，可以有效地提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生成為課堂的積極參與者。因此，要求教師了解教學(xué)和教材。當(dāng)然讀懂、吃透教材，不單單是要求教師讀懂教材的文字、圖片等。教師要深挖教材，創(chuàng)造性的使用教材，在教學(xué)中靈活運(yùn)用留白的藝術(shù)手法，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，利用留白補(bǔ)白藝術(shù)創(chuàng)設(shè)不同的思維活動(dòng)，活躍學(xué)生的思維，從而提升學(xué)生的思維能力。例如：三年級(jí)下冊(cè)Unit4Whereismycar?PartALet’stalk一課時(shí)，教材呈現(xiàn)John和ZhangPeng在教室里的場(chǎng)景，通過(guò)放學(xué)后張鵬和John收拾書包，張鵬發(fā)現(xiàn)自己的鉛筆盒不見(jiàn)了的情景，讓學(xué)生感知理解并掌握語(yǔ)篇中的核心句型：Whereis...?It’s42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選in/on/under...。通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解語(yǔ)篇大意，并能運(yùn)用核心句型在真實(shí)語(yǔ)境中提問(wèn)和回答有關(guān)物品所在位置的問(wèn)題。但是，仔細(xì)觀察語(yǔ)篇不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)篇看似簡(jiǎn)單，語(yǔ)句不長(zhǎng)，語(yǔ)篇的開(kāi)頭和結(jié)尾都有些突兀，語(yǔ)篇不夠完整。這時(shí)教師就可以利用教材留白，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的開(kāi)頭和結(jié)尾進(jìn)行補(bǔ)白（見(jiàn)圖5），學(xué)生運(yùn)用他們的想象力，認(rèn)真思考，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維活躍度，提升思維能力。圖54.設(shè)計(jì)表格填空，深化思維英語(yǔ)教學(xué)中使用表格是一種比較直觀的教學(xué)手段。教師為了能夠?qū)⒄Z(yǔ)篇知識(shí)更清晰、更系統(tǒng)、更有條理地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，往往會(huì)在語(yǔ)篇教學(xué)中使用表格來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇知識(shí)進(jìn)行鞏固。教師合理的使用表格，快速、清晰、準(zhǔn)確的將語(yǔ)篇中的信息提煉和概括出來(lái)，展示給學(xué)生，使學(xué)生更易理解語(yǔ)篇中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而深化學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的積極性。例如：五年級(jí)下冊(cè)Unit2MyfavouriteseasonPartALet’stalk一課中，教材通過(guò)MrJones給學(xué)生布置畫四季的教學(xué)任務(wù)，討論他們最喜歡的季節(jié)的場(chǎng)景，讓學(xué)生理解語(yǔ)篇中的核心句型：Whichseasondoyoulikebest?Winter/Spring...和語(yǔ)用情景。為了使學(xué)生更快速的掌握本課的重難點(diǎn)，即學(xué)會(huì)利用語(yǔ)篇中的核心句型詢問(wèn)并回答對(duì)四季的喜好。筆者設(shè)計(jì)了以下表格（見(jiàn)圖6），通過(guò)師生問(wèn)答、生生問(wèn)答等活動(dòng)形式，讓學(xué)生填寫表格來(lái)歸納并了解其他學(xué)生對(duì)四季的喜好。學(xué)生通過(guò)問(wèn)答填表活動(dòng)對(duì)語(yǔ)篇中的主要內(nèi)容進(jìn)行整理和分類，從文本中提取的關(guān)鍵信息可以有效地提高學(xué)生的概括總結(jié)能力，以此來(lái)深化學(xué)生的思維。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選圖65.運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)，拓展思維教師在教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，更要注重提升學(xué)生的思維能力。為了能更好的的提升學(xué)生的思維能力，創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生的課堂情境就顯得格外重要。如布魯姆指出：“成功的外語(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！苯處煈?yīng)在語(yǔ)篇中創(chuàng)造更靈活的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)和思考不同的情境，有利于拓展學(xué)生思維的深度和廣度。例如：四年級(jí)下冊(cè)Unit2Whattimeisit?PartALet’stalk一課中語(yǔ)篇的教學(xué)目的是讓學(xué)生理解并掌握核心句型：Whattimeisit?It’s...o’clock.學(xué)生可以根據(jù)具體情境提問(wèn)和回答時(shí)間。在鞏固和拓展語(yǔ)篇的過(guò)程中，教師可以通過(guò)結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐生活來(lái)創(chuàng)造不同的情境：不同國(guó)家、學(xué)校、家庭、公園、電影院和商場(chǎng)等。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇自己喜歡的地方。在小組中討論并創(chuàng)編一個(gè)新的對(duì)話，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)篇中的句型對(duì)在不同場(chǎng)景中的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要給與學(xué)生更多的自主權(quán)，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象能力，將教材中的教學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系來(lái)，大膽的創(chuàng)編，盡可能的表達(dá)自己的真實(shí)想法，能有效的拓展他們的思維能力。四、結(jié)語(yǔ)《課標(biāo)》指出，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，可以使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中發(fā)展思維，在思維發(fā)展中促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中必須把培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維品質(zhì)放在首位。而在語(yǔ)篇的教授中，教師也應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的激活、建構(gòu)、提升、深化和拓展。為此，教師要自覺(jué)提高自己的教學(xué)能力和水平，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，留意學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，在教學(xué)中設(shè)置豐富多樣的思維訓(xùn)練活動(dòng)，不斷地讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，把思維品質(zhì)的培養(yǎng)真正的落實(shí)到小學(xué)英語(yǔ)課堂中來(lái)。6