淺析微課在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運用 論文

淺析微課在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用【摘要】：隨著信息科技的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷完善，21世紀成為以"信息化"為首要特征的知識經(jīng)濟時代,在這樣的背景下,微課一詞應(yīng)運而生。微課充分整合了課程知識與信息技術(shù),成為傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要輔助工具，使得一種新型的課堂教學(xué)方法在小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中被廣泛有效運用。《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》提出:推進信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合。微課把現(xiàn)代教育技術(shù)與英語教學(xué)有效結(jié)合并深入有效地融入到小學(xué)英語課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有效推進了信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合?！疽浴浚和ㄟ^了解微課的概念與特點，研究微課在小學(xué)英語教學(xué)中有效應(yīng)用的策略，思考運用微課進行英語教學(xué)時應(yīng)該注意的問題，研究微課教學(xué)的意義與不足，切實做到在小學(xué)英語教學(xué)中，取其精華，去其糟粕，讓微課能夠高效地運用于小學(xué)英語教學(xué)中。因此，研究和探索微課在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，對于提高英語教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,提升小學(xué)生的思維品質(zhì)，以及促進小學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展，推進新課程標準要求的信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合具有重要意義?！娟P(guān)鍵詞】：微課，小學(xué)英語教學(xué)，有效應(yīng)用一、微課的概念和特點1.微課的概念“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。2.微課的特點微課是一種新興的教育資源，是對教學(xué)資源的有機整合,具有“重點突出、短小精悍、資源多樣、使用便捷”等特點。這種教學(xué)方式能夠充分激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠讓學(xué)生體會到原汁原味的英語，有很強的代入感。微課具體概括有以下四個特點。 （1）重點突出。微課的教學(xué)主題突出、明確,學(xué)生對視頻中的教學(xué)重點一目了然。第1頁 （2）短小精悍。微課的容量小，一節(jié)微課一般只聚焦一個知識點或一個技能點。時間短，時長一般為5—8分鐘，最長不宜超過10分鐘。 （3）資源多樣。微課主要是將重點知識通過互聯(lián)網(wǎng)，以視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生學(xué)習(xí)知識的資源豐富多樣。（4）使用便捷。教師可以在任何時間、任何地點利用一臺電腦、一部手機進行在線視頻授課，還可以與學(xué)生進行互動交流。學(xué)生也可能用過平板、手機、電腦等多個終端進行觀課，方便快捷。二、微課在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用策略1.課前預(yù)習(xí)——巧用微課做鋪墊對于學(xué)生而言，課前預(yù)習(xí)十分重要，教師也會布置給學(xué)生相應(yīng)的任務(wù)，但是許多學(xué)生都不能順利完成，而是流于形式，微課可以幫助學(xué)生更好的進行課前預(yù)習(xí)。例如，在教授人教版小學(xué)英語四年級上冊Unit6Meetmyfamily這部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師展示自己的全家福照片，講解本課核心詞匯family“家庭、家人”的含義，以家人為話題,奠定核心詞匯grandfather、grandmother、father、mother、brotherandme的講解，激發(fā)學(xué)生說出自己的家庭，引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解family的真實含義是什么，引導(dǎo)學(xué)生說出他們自己的家庭成員稱謂，幫助學(xué)生激活話題的相關(guān)知識框架，為新課學(xué)習(xí)做好充分鋪墊，如（圖1）所示。 （圖1）

2.課時導(dǎo)入——利用微課創(chuàng)情境新課導(dǎo)入在整個課堂里是非常重要的環(huán)節(jié)，巧妙使用微課，可以迅速吸引學(xué)生眼球，所以，在這一環(huán)節(jié)里引入微課，利用微課直觀、針對性強、畫面動感等第2頁特點來設(shè)計一些新穎的問題，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生迅速引入主題。這樣一來，不但解決了教師口述引導(dǎo)、任務(wù)式引導(dǎo)等不吸引學(xué)生興趣的教學(xué)形式所帶來的麻煩，還可以達到“翻轉(zhuǎn)課堂”效果，大大提升課堂效率。在教授人教版小學(xué)英語六年級下冊Unit4Thenandnow為例。（圖2）在上課之前，教師播放自己家鄉(xiāng)20年前和20年后場景的對比視頻，視頻中20年前的郵局和如今的郵局變化迥異，從而在帶領(lǐng)學(xué)生觀看微課視頻，初步領(lǐng)略相關(guān)重點單詞和詞組thenandnow,twentyyearsago,different等，幫助學(xué)生更好的在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)再次復(fù)現(xiàn)重難點知識。（圖2）3.課中呈現(xiàn)——突破教學(xué)重難點傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的任務(wù)是聽,然后跟老師讀。這種教學(xué)手段單一、不靈活、枯燥無味，學(xué)生對英語失去興趣。而采用微課呈現(xiàn)重難點,以微課的畫外音形式通過豐富的圖像、聲音、動畫，能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。讓學(xué)生主動參與到微課呈現(xiàn)的重難點討論中去，主動學(xué)習(xí)英語。在英語課堂教學(xué)中，把教學(xué)重難點設(shè)計內(nèi)容，呈現(xiàn)在十分鐘的微課上。使學(xué)生較好地掌握重點難點內(nèi)容，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。小學(xué)英語課堂教學(xué)中，很多知識點都可以應(yīng)用微視頻來幫助學(xué)生理解。例如，在教授人教版小學(xué)英語六年級上冊Unit1HowcanIgetthere?這部分內(nèi)容的教學(xué)時，教學(xué)“Where’sthesciencemuseum？”，教師在錄制視頻時對重難點知識做及時、簡要的點撥，運用動畫路線圖來引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂。讓學(xué)生在幫助陳潔找到她想去的地方時，主動運用whereis...這個句型，以及重點詞組turnleft，turnright，gostraight等難點詞組。學(xué)第3頁生在自主探究或合作探究的過程中輕松地學(xué)習(xí)了重難點語言知識。（圖3）再比如Therebe句型、名詞單復(fù)數(shù)運用、現(xiàn)在進行時、形容詞的比較級的用法等，均可以錄制相應(yīng)的微視頻進行重難點點撥，讓學(xué)生自主討論，比教師填鴨式的教學(xué)，效果要好很多。（圖3）4.課后練習(xí)——拓展知識記牢固然而單靠課堂40分鐘，課后知識得不到鞏固，往往教學(xué)效果較差，達不到預(yù)期的效果。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，不僅僅在學(xué)生能夠自主進行課前預(yù)習(xí)和課上學(xué)習(xí)方面，還包含學(xué)生具備課后自主復(fù)習(xí)的能力和習(xí)慣，以及鞏固知識的能力。在學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)鞏固的過程中，也可以通過微課模式來進行。教師可以將課上的難點、易錯點為教學(xué)內(nèi)容制作一節(jié)練習(xí)題微課，讓這些學(xué)生反復(fù)觀看，慢慢理解。有了習(xí)題微課，就適應(yīng)了不同學(xué)生的實際需要，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的播放速度和播放次數(shù)，使教師的授課能最大限度地服務(wù)于每一位學(xué)生，真正做到面向全體學(xué)生。因為微課不但可重復(fù)、暫停播放視頻，而且還將知識點分精、分細，所以，教師就可以將學(xué)生分成不同等級、不同層次，在教學(xué)過程中可以靈活安排學(xué)生進行微課學(xué)習(xí)，切實做到因材施教。三、微課在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用時需要注意的問題 微課應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)畢竟還是很新的教學(xué)方式，還需要實踐探索和完善。將微課應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)過程中，我們要注意以下五個問題:第4頁1.樹立正確的微課觀。小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和英語自主學(xué)習(xí)的能力，所以應(yīng)充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。微課教學(xué)可以起到很好的輔助作用，但不是主導(dǎo)性的作用。2.微課使用的合理性。微課在教學(xué)中的使用要做到適時、適度、適當(dāng)。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，找準微課教學(xué)內(nèi)容的出發(fā)點，加強微課教學(xué)的針對性，避免過分依賴微課，要正確處理好微課教學(xué)與英語課堂教學(xué)的關(guān)系。3.微課制作的精美性。微課的內(nèi)容制作則要以新穎、生動、形象為主要指導(dǎo)原則。微課制作要重點突出、精練、美觀、實用。教師在錄制微課之前要準確把握教材。微課中的講解要通俗易懂，語言簡潔，制作畫面要美觀。微課要抓住學(xué)生的眼球，將枯燥、難懂的英文單詞或者英文句型以重點突出的形式呈現(xiàn)于微課當(dāng)中。4.微課運用范圍的拓展性。微課的運用不僅僅局限于課內(nèi)，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)中也應(yīng)該加以運用，拓展相應(yīng)的知識點，給學(xué)生的課外自學(xué)打下基礎(chǔ)，這樣更有利于微課的有效發(fā)揮。5.系列微課的必要性。微課在一定程度上割裂了知識情境的整體性、系統(tǒng)性。我們需要微課，我們更需要系列微課。單個微課視頻知識分布很散，并且有很多微課重復(fù)同一個知識點。如果分年級分單元分課時，將重難點知識做成系列微課，將更加方便學(xué)生使用。四、微課在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的實質(zhì)效果1.突出以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》提出:推進信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合。英語課程在目標設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課程的使用對象是學(xué)生，因此以學(xué)生為中心，重視學(xué)習(xí)情境、資源、活動的設(shè)計，會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，快樂地學(xué)習(xí)。在制作微課時，教師要深入研究教材內(nèi)容，選取某一切入點，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情緒，從而促進學(xué)生主動參與到英語課堂中來。例如:在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語四年級下冊Unit5Myclothes這一單元。本單元的內(nèi)容與服裝有關(guān)，教師制作的微課中包含了時裝表演的視頻內(nèi)容，美麗的衣衫，帥氣的時裝表演秀，一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶動起來。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師制作微課時以dress為側(cè)重點，引出與衣服相關(guān)的內(nèi)容。讓學(xué)生自主拓展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多有關(guān)服裝的詞匯。2.營造英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)英語需要一定的語言環(huán)境和語言氛圍，需要教師給學(xué)生提供語言實踐的機會，而實際教學(xué)中又往往只注重句型和詞匯的學(xué)習(xí)，忽視詞匯和句型的具體應(yīng)第5頁用。因而不少學(xué)生很難將書本中學(xué)到的英語知識遷移到實際生活情境中。而通過微課，我們能在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情境。例如:在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語五年級上冊Unit3Whatwouldyoulike?這一單元時，教師制作的微課以教師的生日派對為主情境，你想在派對中吃點什么，Whatwouldyouliketoeat?I’dlikeasandwich,please.視頻中包含了派對中多種多樣的食物，icecream,hamburger,sandwich等。在微課播放結(jié)束后，教師再與學(xué)生互動學(xué)習(xí)。然后可以就某一個片段問某一個學(xué)生:“What’syourfavouritefood/drink?”從而將本課的句型加以拓展。Ilove…It’s/They’re…進而全面增強微課在英語課堂中的實際應(yīng)用效果。(圖4)（圖4）3.強調(diào)討論與合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的參與性充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，變學(xué)生被動接受式為主動參與式的動態(tài)教學(xué)過程。授課老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置討論話題，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語四年級上冊的Unit3Myfriends這一單元時，“朋友”對于小學(xué)生而言是熟悉的，充滿友愛與歡聲笑語的。為此，在制作微課時，教師以自己生活中的朋友為依托，用英文錄制描述自己朋友的體貌特征、性格特點的片段，比如tallandstrong,shortandthin,friendly等。隨后拋出討論的問題，你的朋友是怎樣的，請你用所學(xué)的單詞和句型，向老師描述一下你的朋友。運用Unit3中Ihaveagoodfriend.Heis.../Hehas...句型介紹自己的好朋友。（圖5）學(xué)生看了微第6頁視頻后，對于本單元學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容非常感興趣。于是，學(xué)生都積極投入到討論中去，積極參與到討論朋友的話題中來,讓學(xué)生樂在其中、演在其中、學(xué)在其中。（圖5）五、結(jié)語隨著微課在課堂教學(xué)中的普及與運用，在翻轉(zhuǎn)課堂理念融入現(xiàn)代教學(xué)模式的今天，微課運用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，借用微課可以拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高課堂教學(xué)的效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為更好地發(fā)揮微課導(dǎo)學(xué)、助學(xué)的作用，為構(gòu)建更高效的英語課堂，還需要我們教育工作者不斷地研究和實踐。參考文獻： [