應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)總結(jié)(共5篇)

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)總結(jié)(共5篇)篇一：應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)總結(jié)

應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)總結(jié)

班級(jí)姓名學(xué)號(hào)

大三的第一學(xué)期，在小學(xué)教學(xué)工作的要求下，在岳文強(qiáng)教師的悉心指導(dǎo)下，我們?cè)?6周內(nèi)，完成了《應(yīng)用文寫作》課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)用文寫作技能有了顯著地提高，取得了顯著地成果，現(xiàn)將學(xué)習(xí)《應(yīng)用文寫作》的工作總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的收獲

3、把握較多的應(yīng)用文的寫作學(xué)問，建立起了一個(gè)完整的寫作素養(yǎng)能力，提高了我的寫作水平，以更好地面向未來職場寫作競爭，同時(shí)為我打下了良好的應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作存在的問題

4、缺乏思維能力的錘煉，語言修養(yǎng)的加強(qiáng)，需要做到擅長借鑒，勤于實(shí)踐

三、學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的體味1、必需堅(jiān)持應(yīng)用寫作時(shí)的“非我”心態(tài)

應(yīng)用文寫作普通（除了個(gè)人總結(jié)、書信）是要站在某一群體、某一組織、某一集團(tuán)的位置上，它所傳達(dá)的是被代表的單位的發(fā)出的信息，接受者也往往是集團(tuán)性質(zhì)的或者眾多個(gè)體的。

3、必需做到應(yīng)用寫作的“樸素”文風(fēng)

此，寫應(yīng)用文時(shí)一定要避開那種不合適的文風(fēng)。

總之，在這個(gè)學(xué)期的應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)過程中受益匪淺，現(xiàn)在寫起應(yīng)用文來也得心應(yīng)手。

篇二：應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)總結(jié)

應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)總結(jié)

班級(jí)：10級(jí)廣告營銷與策劃姓名：李陽學(xué)號(hào)：108319018

歲月靜靜地翻過了又一個(gè)春夏秋冬，我們送走了昨日稚氣未脫的自己，迎來了今日成熟奮進(jìn)的自己。在過去的一年時(shí)光里，本人經(jīng)受了河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)習(xí)，其中在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文的過程中，教師的啟發(fā)和教育讓我懵懂的思緒從幼稚走向成熟，逐漸領(lǐng)略到了光彩的漂亮與絢爛，體會(huì)到了羞恥的苦澀與暗淡。

經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作課程已經(jīng)結(jié)束了，在這半年的時(shí)光里，趙教師以他特有的教學(xué)方式，給學(xué)員們帶來了前所未有過的課程體驗(yàn)。趙教師先是以調(diào)查問卷的方式了解學(xué)員們最需要的學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。然后針對(duì)這些制定了具體的課程支配，把僅有的六節(jié)課支配到十節(jié)課，不怕辛勞的把學(xué)員們需要的內(nèi)容都教給大家。趙教師的教學(xué)辦法主要突出“練”字，“練”中學(xué)會(huì)，“練”中求熟，“練”中求巧。教學(xué)過程突出“動(dòng)”字。即師生、組組互動(dòng)、人人互動(dòng)；在充分的互動(dòng)中，協(xié)助大家在不經(jīng)意間卷入到集體的學(xué)習(xí)情境中來。

在這門課中我們先后學(xué)習(xí)了通知、通報(bào)、報(bào)告、簡報(bào)、調(diào)查報(bào)告問卷、調(diào)查報(bào)告、財(cái)務(wù)分析報(bào)告、會(huì)議紀(jì)要、合同、方案、總結(jié)等11種應(yīng)用文本，基本上把握了這11種應(yīng)用文的寫法、注重事項(xiàng)。學(xué)習(xí)了經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作以后，我充分的熟悉到它在生活、工作中的廣泛應(yīng)用，不管是各行各業(yè)的工作都離不開應(yīng)用文寫作，哪怕只是其中的正是教師的這種敬業(yè)精神，使我熟悉到只要自己想辦到的事就沒有克服不了的困難。所以就像趙教師說的：“學(xué)習(xí)即生活，生

活即學(xué)習(xí)。生活著即學(xué)習(xí)著，生活著必需學(xué)習(xí)著；學(xué)習(xí)即生活著，學(xué)習(xí)著才是生活著。

在這個(gè)學(xué)期里，我們的課程里多個(gè)一門我們從沒接觸過的課程，財(cái)經(jīng)應(yīng)用文。通過這學(xué)期的學(xué)習(xí)，讓我們知道了無數(shù)東西。可以說是受益匪淺了吧。我們也知道在隨著社會(huì)的飛快進(jìn)展。人們?cè)絹碓缴羁痰氖煜さ搅私?jīng)濟(jì)進(jìn)展需要多元化、多層次的人才的。因此也要有一定的寫作水平才行的，最少應(yīng)當(dāng)知道怎樣寫總結(jié)，寫總結(jié)的格式又是如何的。這既是對(duì)自己前一段時(shí)光工作的絕對(duì)，也是讓上級(jí)能夠清晰的知道你在這段時(shí)光到底做了些什么、學(xué)到了什么、工作如何。這在以后我們步入社會(huì)，在公司上班，少不了也會(huì)寫工作總結(jié)，或一些策劃。經(jīng)營方向策劃等等的報(bào)告。

了然了的。對(duì)我們現(xiàn)在來說學(xué)好經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作是十分有須要的，也已是非常重要的，它既是崗位工必備的基本能力之一。也是我們同學(xué)要撐握的一門重要的必備寫作總結(jié)的能力的一個(gè)評(píng)價(jià)，就舉一些有關(guān)小學(xué)里的一些事做為例子好了。比如說我們的班長、團(tuán)支書都要將活動(dòng)總結(jié)報(bào)告給系團(tuán)總支。這里也就會(huì)要求他們會(huì)寫總結(jié)，光會(huì)寫也沒用的，還要知道要如何寫，格式如何?？偛荒芫褪窃谀睦飳懥魉~吧，這些都是有考究的。這當(dāng)中也包括我們的教師也是要寫總結(jié)的。這就要求我們要學(xué)會(huì)如何總結(jié)，如何越發(fā)規(guī)范化我們的語言?？梢妼W(xué)好這門課程是多么的實(shí)用，多么的重要了。

通過趙教師的講授與練習(xí)，轉(zhuǎn)變了以往我對(duì)應(yīng)用文寫作的一些觀點(diǎn)。我覺得應(yīng)用文寫作是“死板”而不乏“靈便”的寫作。他雖然有一定的格式和要求，不比得文學(xué)創(chuàng)作，個(gè)人可以有較大的發(fā)揮空間，但是我們學(xué)應(yīng)用文也不能死記硬背、生搬硬套。像做填空題那樣寫出來的應(yīng)用文，毫無感情可言。應(yīng)用文不需要辭藻華麗、韻味雋永，它考究一個(gè)“實(shí)”字，是“看似無情卻有情”。這也是我逐漸喜愛?上應(yīng)用文的緣由之一。這學(xué)期上了應(yīng)用文寫作之后，我收獲了無數(shù)，授人以魚不如授人以漁。趙教師的這種“動(dòng)練”結(jié)合法，使應(yīng)用文寫作和我的工作生活緊密的聯(lián)系了起來，將“應(yīng)用”的實(shí)質(zhì)發(fā)揮的淋漓盡致。

經(jīng)過這一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我知道了無數(shù)以前所不知道的。本來應(yīng)用文不僅僅是以前的請(qǐng)假條、通知、啟示等這些淺淺的。它還有無數(shù)種類的。新產(chǎn)品討論涉及的調(diào)查報(bào)告，先行實(shí)驗(yàn)報(bào)告，可行性分析報(bào)告，新產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目建議書，新產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)大綱，市場調(diào)查報(bào)告，預(yù)測報(bào)告，企業(yè)經(jīng)營計(jì)劃。

我想經(jīng)過這樣緊急有序的煅練，以后在工作寫總結(jié)時(shí)就可以上一個(gè)新臺(tái)階了。我會(huì)把這門課程學(xué)得更好的。也信任自已以后一定會(huì)對(duì)自己的工作和學(xué)習(xí)有一個(gè)好的總結(jié)，給自已的人生一個(gè)遺憾的總結(jié)。在學(xué)習(xí)中，有收獲也發(fā)覺許多問題。

用的具有商定俗成的慣用格式的文書。它具有直接的使用價(jià)值，是國家機(jī)器得以運(yùn)轉(zhuǎn)，單位與單位之間，個(gè)人與個(gè)人之間舉行聯(lián)系和交流的重要工具。固然應(yīng)用文包括書信，但書信卻不等于應(yīng)用文。對(duì)于應(yīng)用文的作用和地位有了新的、較為精確?????的定位。第二，基本上能看懂應(yīng)用文，了解到應(yīng)用文寫作的基本格式，不同文種的特點(diǎn)以及在哪種狀況下應(yīng)當(dāng)用哪種文種和行文方向有一定程度的熟悉。對(duì)于讀懂一篇應(yīng)用文也就不太難了。再次，能寫普通常見的應(yīng)用文，在寫作時(shí)普通不會(huì)范常識(shí)性的錯(cuò)誤。應(yīng)用文寫作不要求文字有多么華麗，而是要樸素、真切、嚴(yán)謹(jǐn)，語言簡練。最后，雖然了解（一定程度上）應(yīng)用文，能看懂，能寫一些應(yīng)用文，但在這些過程中也有許多的不足，如在應(yīng)用文寫作時(shí)，假如有誤我大概只能找出最原始的問題，但有一些很生活化的語言在其中卻不易發(fā)覺。而寫作時(shí)對(duì)有的文種有的要求也不甚了解，用詞會(huì)浮現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象，間或也會(huì)浮現(xiàn)錯(cuò)別字。

總之在對(duì)應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)中收獲了許多有利于我生活和學(xué)習(xí)的元素，也發(fā)覺了自己的不足。關(guān)于前文中所提到的不足，還是由于缺少詞匯的堆積，語言功底不足，因而要不斷堆積詞匯以及各方面學(xué)問，關(guān)于應(yīng)用文寫作質(zhì)量改善，那是一個(gè)過程，應(yīng)多寫，有目的性的練

習(xí)。要明確應(yīng)用文不是因?qū)W而用，而是要用而學(xué)。

篇三：應(yīng)用文寫作課程學(xué)習(xí)總結(jié)

應(yīng)用文寫作課程學(xué)習(xí)總結(jié)

轉(zhuǎn)瞬間，一學(xué)期的應(yīng)用文寫作課程就結(jié)束了。

事實(shí)上，我們的日常生活中到處可見應(yīng)用文。

教師用了一個(gè)相當(dāng)生動(dòng)、恰當(dāng)?shù)谋确叫稳萘藨?yīng)用文的組成。應(yīng)用文的主題為其靈魂，材料為其血肉，結(jié)構(gòu)為其骨骼，語言為其細(xì)胞。

應(yīng)用文不同于文學(xué)作品和其他有用文體，它不在于使人明事理、開闊視野或供人觀賞，而在于解決實(shí)際問題。應(yīng)用文的寫作有其顯然的目的性和針對(duì)性。應(yīng)用文最基本的特點(diǎn)就是“用”。為用而寫，實(shí)用才寫，這是應(yīng)用文與其他文章的最大區(qū)分。

寫應(yīng)用文，要堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度。應(yīng)用文的內(nèi)容要客觀真切，不容虛構(gòu)，語言要簡明扼要，忌浮華、抒情。它的格式也需規(guī)范，以便閱讀、處理和收發(fā)。

應(yīng)用文的包括自然、法定和代言?；趹?yīng)用文的有用性，應(yīng)用文的需要做到以下幾個(gè)方面：劇烈的讀者意識(shí)、高度的責(zé)隨意識(shí)、嚴(yán)格的規(guī)范意識(shí)及自覺的服務(wù)意識(shí)。

應(yīng)用文的讀者分為自然讀者與指定讀者。比如通知是給大部分人看的，而報(bào)告這類上行文就僅限于指定讀者閱讀了。應(yīng)用文的讀者具有接收的實(shí)際功用性、劇烈的直接性和結(jié)果指向?qū)嵺`性等特點(diǎn)。

應(yīng)用文的寫作過程不太復(fù)雜，主要分三步：明確寫作目的，收集、收拾、分析資料，撰寫。對(duì)于應(yīng)用文寫作，總的要求是精確?????、簡明、得體，詳細(xì)來說，要有合體的語言運(yùn)用和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

本學(xué)期，我們主要學(xué)習(xí)了公告、通告、通知、報(bào)告、請(qǐng)示、批復(fù)、合同及論文等多種類型的應(yīng)用文。有的是學(xué)習(xí)、生活中常用的，有的是以后工作中可能要用到的。

應(yīng)用文使用范圍非常廣泛，涉及社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)揮巨

大的作用。

應(yīng)用文在行政管理、社會(huì)實(shí)踐方面都有指導(dǎo)作用。

應(yīng)用文是法律、規(guī)矩的載體，部分應(yīng)用文用來發(fā)布法律和行政規(guī)矩。

人類社會(huì)的人際關(guān)系極為復(fù)雜，不協(xié)調(diào)各種關(guān)系就無法保證正常的生產(chǎn)和生活。行政公文在傳遞信息、協(xié)調(diào)上下左右關(guān)系方面功不行沒，而簡報(bào)、調(diào)查報(bào)告、書信、禮儀文書、合同、協(xié)議書等應(yīng)用文，在傳遞信息、聯(lián)絡(luò)感情、協(xié)調(diào)關(guān)系諸方面發(fā)揮重要作用。

俗話說，“口說無憑，立字為據(jù)”。

還要注重的一點(diǎn)是應(yīng)用文寫作所站的角度的重要性。普通文體的寫作往往是站在自己的角度，表達(dá)或抒發(fā)自己的感想、心緒，或者闡述自己的觀點(diǎn)，或者根據(jù)自己的理解去說明。即使是新聞、紀(jì)實(shí)文學(xué)之類的文體，也往往是以自己的視野，去所觀、所思、所感，再進(jìn)而付諸筆端。而應(yīng)用文寫作普通是要站在某一群體、某一組織、某一集團(tuán)的位置上，它所傳達(dá)的是被代表的單位的發(fā)出的信息，接受者也往往是集團(tuán)性質(zhì)的或者眾多個(gè)體的。

比如，給領(lǐng)導(dǎo)草擬文件，一定要弄清晰領(lǐng)導(dǎo)的意圖，否則妄然下筆只會(huì)徒增工作量。再

比如寫請(qǐng)示、公函、報(bào)告、簡報(bào)等，一定要弄清晰本單位與所發(fā)的單位之間的關(guān)系，如隸屬關(guān)系、行政級(jí)別關(guān)系、業(yè)務(wù)工作關(guān)系等，據(jù)此才干實(shí)行合適的文體，在文中使用相應(yīng)的語氣和措辭，這樣才干作到文如其事、恰如其分。

這半年的學(xué)習(xí)，規(guī)范了我們的應(yīng)用文寫作。

在學(xué)習(xí)寫論文的過程中，我們明了了什么是

以致用，達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果。

總之，經(jīng)過這一學(xué)期對(duì)應(yīng)用文寫作課程的學(xué)習(xí)，我有很大的收獲，除了對(duì)這個(gè)文體不同文種的寫作辦法的學(xué)習(xí)和理解，還有一些無形的收獲，那就是培養(yǎng)了我們的寫作意識(shí)，使我們對(duì)寫作有了的進(jìn)一步熟悉。這對(duì)我們以后的生活和工作來說是一筆珍貴的財(cái)寶。

第一，我對(duì)寫作的理解還是比較片面的、粗淺的。我們普通可能認(rèn)為寫作就是指文學(xué)作品的寫作，平常接觸的也多是此類，實(shí)際上應(yīng)用文在生活中的地位同樣不容輕蔑。

其次，平常沒有養(yǎng)成堅(jiān)持寫作的習(xí)慣，在接受寫作任務(wù)時(shí)方感到力不從心，絞盡腦汁也還是無從下筆。大腦就像是一臺(tái)機(jī)器，必需保持不斷運(yùn)轉(zhuǎn)才干維持其應(yīng)有狀態(tài)，發(fā)揮應(yīng)有效用。

寫作是一個(gè)長久的過程，必需要肯下苦功，堅(jiān)持寫作，才會(huì)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。應(yīng)用文寫作課程結(jié)束了，但我們對(duì)應(yīng)用文寫作的研習(xí)并沒有結(jié)束，甚至可以說剛剛開頭，由于將來的工作崗位打算我們將長久和這一文體打交道，那才是真正考驗(yàn)我們真才實(shí)學(xué)的時(shí)候。從現(xiàn)在起，我們就要把應(yīng)用文寫作放在它應(yīng)有的高度，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)類文書的寫作，必需嫻熟把握。我想，通過我的不斷努力一定可以學(xué)好這個(gè)文體，寫好這個(gè)文體，用好這個(gè)文體。

篇五：應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)總結(jié)

2022-2022年第一學(xué)期應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)總結(jié)

轉(zhuǎn)瞬間，一學(xué)期的應(yīng)用文寫作就快結(jié)束了。縱觀這半個(gè)多學(xué)期來的學(xué)習(xí)，不僅讓我們初學(xué)了各種應(yīng)用文的寫法，更讓我們對(duì)應(yīng)用文的重要性有了膚淺的了解，可謂受益匪淺。

1.注意于文體結(jié)構(gòu)與格式把握

文章的結(jié)構(gòu)又叫“謀篇布局”，是指文章內(nèi)部的組織和構(gòu)架，是為聽從表達(dá)主題的需要，把所把握的材料按主次分明、條理清楚的原則舉行有序的收拾和羅列，使之形成有一定格局又互相聯(lián)系的有機(jī)整體。應(yīng)用文的構(gòu)成要素普通包括標(biāo)題、開始、主題、過度、照應(yīng)、結(jié)尾、落款等。

2.注意于課外的有心學(xué)習(xí)與應(yīng)用寫作

3.注意平常生活與工作的應(yīng)用

以前在寫通知、請(qǐng)假條、申請(qǐng)書、方案、總結(jié)等的文的

時(shí)候，十分的沒有嚴(yán)謹(jǐn)性，也不知道具體形式，以為