小學(xué)語文-夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將本課的教學(xué)過程預(yù)設(shè)為兩個(gè)課時(shí)，有以下環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備：學(xué)生自學(xué)課文，了解大意，自學(xué)字詞。自學(xué)要求：1.自讀課文，能用自己的話說說文章的主要內(nèi)容。2.利用工具書和已有的學(xué)習(xí)方法自學(xué)字詞，能讀準(zhǔn)課后12個(gè)生字的讀音，并抄寫相關(guān)的詞語2遍。3.對(duì)自己不理解的在書上做出記號(hào)。（意圖：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、較強(qiáng)的自學(xué)能力，是良好語文素養(yǎng)的核心內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，能讓他們自己完成的任務(wù)，教師就不要過多插手。對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，并有一定的自學(xué)能力。因此，課前的自主預(yù)習(xí)有必要，并要長(zhǎng)期堅(jiān)持。這樣，不僅為課堂學(xué)習(xí)做好了鋪墊，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。但自學(xué)要求一定要明確、具體，并有彈性空間。）第一課時(shí)（一）簡(jiǎn)介時(shí)代背景，導(dǎo)入1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。本文記述的就是這無數(shù)事例中的生動(dòng)一例。（二）檢查自學(xué)情況1.指名認(rèn)讀詞語。（包含文中生字所在的詞語、其中紅色字為課后生字，應(yīng)該會(huì)正確讀寫，畫橫線為多音字，需提醒學(xué)生注意。）（1）“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語（根據(jù)認(rèn)讀情況可指2-4人認(rèn)讀，對(duì)讀不準(zhǔn)的糾錯(cuò)鞏固，為正確、通順地朗讀課文掃清障礙。）2.指導(dǎo)書寫：觀察詞語中紅色的字，對(duì)易錯(cuò)字和結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字重點(diǎn)指導(dǎo)，可先讓學(xué)生說識(shí)記方法和書寫時(shí)應(yīng)注意的問題，教師再做強(qiáng)調(diào)和板書示范：毀、滾、吟。3.指名分角色讀課文，做到正確、通順。(設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)目標(biāo)1和目標(biāo)2的第一個(gè)層次的目標(biāo)。課前自讀課文是放手，課上的檢查就是糾錯(cuò)和點(diǎn)撥。通過讓學(xué)生認(rèn)讀不同類型的生字新詞，并進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，這樣，有效突破重難點(diǎn)。在鞏固字詞的基礎(chǔ)上讀課文，相信學(xué)生會(huì)讀得更通順、流利。）4.默讀課文，指名用自己的話說說文章的大意。5.再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。（1）圍繞“夜鶯的歌聲”這件事，按“引誘敵人上勾——為游擊隊(duì)員傳遞敵情，——最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束”將課文分為三個(gè)部分。（2）指名讀文，讀后評(píng)價(jià)：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。①交流：這篇課文主要講什么，初讀后，你有什么感受。②過渡：這是一個(gè)精彩的故事。下面，我們就來講講這個(gè)故事，爭(zhēng)取講得和故事一樣精彩?！癜盐展适碌幕緝?nèi)容①自讀課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊(duì)送情報(bào)的？②重點(diǎn)讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)的。③試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講。可在準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上分小組講，講后評(píng)價(jià)，主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。（意圖：落實(shí)目標(biāo)3。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了朗讀課文，抓住線索和核心內(nèi)容的能力，通過分段和給不同內(nèi)容做標(biāo)記，幫助學(xué)生迅速理清文章的線索和結(jié)構(gòu)。）6.質(zhì)疑，能解決的當(dāng)堂解疑。（意圖：培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神有效途徑。課前布置學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，課堂就要留給學(xué)生質(zhì)疑解疑的機(jī)會(huì)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑的興趣，促進(jìn)其深入讀書，而且有助于教師了解學(xué)情。）（三）讀讀課文讓你最感動(dòng)的地方，同桌之間交流感受。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)檢查1.聽寫詞語。2.用自己的話說說主要內(nèi)容和小夜鶯給自己留下的印象。（意圖：上課伊始，檢查字詞學(xué)習(xí)和對(duì)文章大意的了解情況，不僅回顧了舊知，鞏固了字詞，也有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文描述的場(chǎng)景。）（二）、理解課文1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。”歌聲有什么作用？2、從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢？讀第2、3自然段。3、指名分角色讀軍官和孩子的對(duì)話，思考：小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？從哪兒體會(huì)到的？理解“剛剛一開火，……就都跑了?！薄耙矮F”實(shí)際指什么？4、再分角色齊讀對(duì)話。（三）過渡：由于孩子巧妙的回答了德國(guó)兵的盤問，德國(guó)兵覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。1、指名讀句子“他有時(shí)候?qū)W……”，此時(shí)，他學(xué)夜鶯唱是為了什么？（為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊(duì)傳送情報(bào)時(shí)不引起敵人的懷疑。）2、他還用了哪些辦法麻痹敵人？小組讀第二部分。（一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。）3、齊讀第二部分。（意圖：落實(shí)目標(biāo)4和目標(biāo)2的第二個(gè)層次的目標(biāo)。要想提高語文教學(xué)的課堂效率，教師就要善于抓住牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，圍繞重點(diǎn)，有效突破，激活學(xué)生的思維，激發(fā)其情感?！备杪曈惺裁醋饔?？小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？從哪兒體會(huì)到的？這兩個(gè)問題能激發(fā)學(xué)生的閱讀探究興趣，又緊扣第8自然段深入讀書。在研讀之后學(xué)生定能體會(huì)到小夜鶯的機(jī)智勇敢，對(duì)其深深敬仰，有感情的朗讀課文順理成章。）（四）夜鶯是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢？1、小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來回答。2、讀“夜鶯的歌聲越來越響了。”歌聲的作用是什么？（傳遞情報(bào)）3、從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會(huì)到什么？（說明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊(duì)聯(lián)系，還說明游擊隊(duì)對(duì)他安全的關(guān)心。）4、分角色齊讀課文，體會(huì)歌聲的作用。（適時(shí)加入口技鳥叫）5、孩子的舉動(dòng)，以及巧妙地對(duì)付德國(guó)軍官的問話，都體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智勇敢。孩子面對(duì)兇惡的敵人，難道他不害怕嗎？出示題目：為什么小男孩能如此沉著、機(jī)智、勇敢呢？用上以下詞語，說一段話來回答這個(gè)問題。憎恨臨危不懼熱愛應(yīng)變自如祖國(guó)敵人毫無懼色坦然自若（五）1、指名讀最后兩部分。2、德國(guó)兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？（執(zhí)行新的任務(wù)）3、齊讀“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用？與哪里相照應(yīng)？讀。（意圖：層層推進(jìn)落實(shí)目標(biāo)4。課堂上的爭(zhēng)答，把學(xué)生對(duì)小夜鶯的關(guān)注推向極致，體會(huì)小男孩的機(jī)智勇敢，在讀中習(xí)得前后呼應(yīng)的寫作方法，在讀中受到熱愛祖國(guó)、熱愛和平的思想熏陶。。）（六）鞏固，總結(jié)1、找出文中其他相照應(yīng)的地方。2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題？師總結(jié)：文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“歌聲”，它是文章的線索。機(jī)智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊，用歌聲麻痹敵人，把敵人帶進(jìn)樹林，用歌聲把情報(bào)傳遞給游擊隊(duì)。協(xié)助游擊隊(duì)殲滅敵人后，歌聲又在河岸邊響起。這歌聲，歌唱了小男孩的機(jī)智勇敢，也歌唱了小男孩的愛國(guó)主義精神。（七）閱讀引導(dǎo)：閱讀后介紹一些反映蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的作品讓學(xué)生課外閱讀，如《卓婭和舒拉的故事》等。（意圖：布置目標(biāo)5的任務(wù)，課堂上教師重在激發(fā)其閱讀興趣，督促要跟進(jìn)，交流另外組織）板書設(shè)計(jì)：吸引敵人13夜鶯的歌聲麻痹敵人傳遞情報(bào)︱小男孩—機(jī)智勇敢、熱愛祖國(guó)課后反思《夜鶯的歌聲》這篇文章是一篇情節(jié)復(fù)雜、環(huán)環(huán)相扣的長(zhǎng)文，我把教學(xué)重點(diǎn)引向品讀、研讀和美讀上，讓學(xué)生透過人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。但是不是所有的地方學(xué)生都能“讀”出“感悟”來，這就需要教師的點(diǎn)撥。因此在教學(xué)的過程中將《小兵張嘎》穿插對(duì)比來講，效果較好。本文中也有一些容易忽略的詞：一、“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞。當(dāng)我投影打出此句，請(qǐng)學(xué)生注意“好像”這詞，學(xué)生恍然明白：小夜鶯不是把德國(guó)鬼子忘了，他裝著把德國(guó)鬼子忘了，實(shí)際上是在麻痹敵人，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器。二、“軍官突然問答”中的“突然”一詞。當(dāng)我請(qǐng)學(xué)生注意“突然“一詞，學(xué)生由衷感嘆：德國(guó)鬼子也不是好對(duì)付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時(shí)刻有著生命危險(xiǎn)。而小夜鶯面對(duì)敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和機(jī)智！《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上兩個(gè)部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象，于是我削枝強(qiáng)干，通過扎實(shí)有效的朗讀、品味精讀這兩部分，使語言訓(xùn)練落到了實(shí)處?！兑国L的歌聲》課標(biāo)分析一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置(一)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的依據(jù)及相關(guān)解讀依據(jù)一：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)內(nèi)容1．對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫。2．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3．初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。4．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。6．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。需要解讀的是：1.“主動(dòng)”自愿地;自動(dòng)地去學(xué)習(xí)，四學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力，教師要放手讓學(xué)生自學(xué)?！皶?huì)寫”指的是能正確默寫。2.“正確”可以分解為讀準(zhǔn)字音，注意停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)語調(diào)，等等。“流利”地朗讀，可以分解為讀得連貫，不指讀、不詞化；再是讀出速度——不唱讀，不拖音?！坝懈星椤钡乩首x，所指很豐富，可以分解為：讀出心理的變化，讀出態(tài)度的變化，讀出心情的變化，讀出精神的變化，讀出認(rèn)識(shí)的變化，等等。4.“詞句的意思”包括表面的和深層的含義。“推想”可以分解為“推測(cè)、判斷”?！绑w會(huì)”分解為“說出、說明、解釋”等。5.“表達(dá)順序”可以剖析為“敘述的內(nèi)容次序”、“敘述的線索”、“文章的篇章結(jié)構(gòu)”等；“思想感情”可以剖析為“感受”、“情感”、“內(nèi)心”、“心情”等，“體會(huì)”可以替換為“說出”、“說明”等?！氨磉_(dá)方法”可以分解為為“寫作的順序、文章的段落結(jié)構(gòu)、描寫的方法、運(yùn)用的修辭、某些文字背后的意義、運(yùn)用的標(biāo)點(diǎn)”等及其“表達(dá)效果”。6.“了解”可以分解為“說出、復(fù)述”。 依據(jù)二：?jiǎn)卧繕?biāo)訓(xùn)練重點(diǎn)1.拓寬學(xué)生的閱讀視野，引導(dǎo)閱讀適合他們程度的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的文章。2.通過閱讀，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容（尤其是概括能力），體會(huì)作品中人物的思想感情。解讀：“把握主要內(nèi)容”，是指會(huì)用自己的話簡(jiǎn)要地說出文章的主要內(nèi)容。解讀：“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”，是通過課文學(xué)習(xí)及課外閱讀戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的感人事跡，明白一個(gè)民族不應(yīng)該忘記歷史，不應(yīng)該忘記英雄，并把自己的人生理想和革命先驅(qū)的理想聯(lián)系起來。 依據(jù)三：《夜鶯的歌聲》的核心內(nèi)容《夜鶯的歌聲》是九年制義務(wù)教育人教版第八冊(cè)第三單元的一篇精讀課文，本組課文是圍繞“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這一專題編寫的。（所處位置）文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，打擊敵人的故事充分表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。（主要內(nèi)容）本組課文是圍繞“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這一專題編寫的。選編這篇課文，主要有三個(gè)目的：一是關(guān)注國(guó)家局勢(shì)、表達(dá)對(duì)和平的渴望。二是體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國(guó)，仇恨法西斯的教育。三是學(xué)習(xí)、運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì).。（編者意圖或地位作用）課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫了三部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機(jī)警，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。（主要特點(diǎn)）根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合課標(biāo)中的學(xué)段目標(biāo)與本單元的教學(xué)重點(diǎn)，本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為：體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢是本課教學(xué)的重點(diǎn)。（教學(xué)重點(diǎn)） （二）教學(xué)目標(biāo)陳述 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材核心內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定出《夜鶯的歌聲》一課的教學(xué)目標(biāo)：1.課前自學(xué)生字詞，認(rèn)識(shí)“屑、擰”等8個(gè)生字；會(huì)寫“削、喂”等14個(gè)生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。（匹配課標(biāo)1）2.通過自讀、齊讀、教師領(lǐng)讀等方式朗讀課文，讀出對(duì)小夜鶯的喜愛之情。匹配課標(biāo)（2、5）3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，概括出課文的主要內(nèi)容。找出表現(xiàn)小夜鶯機(jī)智勇敢的句子，通過對(duì)句子的分析和理解，從中受到感染和教育。（匹配課標(biāo)3、4、6）4.理解課文中含義深刻句子的意思。（匹配課標(biāo)3、5、6）5.學(xué)完課文，閱讀后介紹一些反映蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的作品讓學(xué)生課外閱讀，如《卓婭和舒拉的故事》等。（匹配單元目標(biāo)1、2） 二、評(píng)估設(shè)計(jì) 1.目標(biāo)1字詞的學(xué)習(xí)，課堂上通過教師檢查讀詞、讀文的方式進(jìn)行了解和重點(diǎn)指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)詞語讀音、聽寫“蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。 2.目標(biāo)2朗讀課文，第一課時(shí)解決正確、流利的目標(biāo)。通過指名讀生詞、長(zhǎng)句、難句，使95%的學(xué)生達(dá)到讀得正確、通順、流利。第二課時(shí)在深入讀文、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在朗讀中加深對(duì)課文的理解。指導(dǎo)朗讀時(shí)要注意運(yùn)用不同語氣語調(diào)，讀好文中的對(duì)話。小夜鶯的話語要讀得童聲稚氣、天真活潑。讀悟結(jié)合、同學(xué)評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)的方法，使80%以上的學(xué)生能讀出小夜鶯機(jī)智勇敢。3.目標(biāo)3概括文章的主要內(nèi)容，可通過課堂觀察，看學(xué)生能否用自己的話通順、連貫說出文章大意；理清文章脈絡(luò)，課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫了三部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲?！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機(jī)警，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。達(dá)到整體了解結(jié)構(gòu)的目的。4.目標(biāo)4，通過課堂觀察、學(xué)生朗讀交流、教師點(diǎn)撥，，看學(xué)生能否劃出具體的語句并通過對(duì)這些描寫的理解分析總結(jié)出小夜鶯機(jī)智勇敢，從中受到感染和教育。5.目標(biāo)5，放在課下閱讀，教師可組織讀書交流活動(dòng)，課堂上重在激發(fā)興趣。教材分析《夜鶯的歌聲》是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫了四部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，接著寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，再寫游擊隊(duì)消滅了敵人，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲?！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機(jī)警，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生，已具備初步的賞句和感悟文章情感的能力，班中學(xué)生樂于接受新鮮事物，求知欲較強(qiáng)，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但班中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個(gè)性方面存在很大差異，一部分學(xué)生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)的能力。因此，在課堂上積極提倡和推行各種形式的合作型閱讀的教學(xué)理念，相信能在發(fā)揚(yáng)個(gè)性，分享思想和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，面向全體，關(guān)注更多學(xué)生知識(shí)的接受力和情感的感悟力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和責(zé)任感，最終促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成家或者其他你認(rèn)為好的本班學(xué)生朗讀水平不太高，可以借助視頻的播放調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，更好的理解課文內(nèi)容。但上個(gè)別學(xué)生對(duì)漢字的掌握不理想，所以識(shí)字環(huán)節(jié)要重點(diǎn)點(diǎn)一下難記的字。教學(xué)中要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢作為重中之重，重視指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。本課對(duì)話較多，可在正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合重點(diǎn)句段的體會(huì)，在朗讀中加深對(duì)課文的理解。指導(dǎo)朗讀時(shí)要注意運(yùn)用不同語氣語調(diào)，讀好文中的對(duì)話。13《夜鶯的歌聲》練習(xí)題一、抄寫詞語。蘇聯(lián)

衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)

游擊隊(duì)

德國(guó)

法西斯

二、組詞。

鋒（

）

消（

）

梢（

）

淘（

）

峰（

）

哨（

）

削（

）

陶（

）

縫（

）

捎（

）

宵（

）

掏（

）

三、照樣子，寫詞語。模糊（模模糊糊）彎曲（

）

（

）（）

（

）四、在括號(hào)里填上合適的詞語。

（

）的小路

（

）的眼睛

（

）地回答

（

）的樹林

（

）的上衣

（

）地微笑

（

）的花園

（

）的歌聲

（

）地站著

五、讀課文填空。

1．“大道兩旁全是黑色的碎瓦?？諘绲幕▓@里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰?！边@是課文第一自然段中的兩句話，描繪了一幅（

）的景象，這兩句寫景的句子突出了（

）。

2．人呢

戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了

小孩不慌不忙地回答

剛剛一開火

村子就著火了

大家都喊

野獸來了

野獸來了

就都跑了

（1）給第“2”段加上標(biāo)點(diǎn)。

（2）“野獸”指的是（

）。表達(dá)了蘇聯(lián)人民（

）的情感。

（3）小孩這樣回答的目的是（

）。

3．課文中的“小夜鶯”指（

），在課文開頭，他吹出夜鶯的歌聲是為了（

），他穿著（

），是為了（

），在給德國(guó)兵帶路時(shí)，有時(shí)候?qū)W夜鶯叫，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫是為了（

），在接近游擊隊(duì)埋伏地時(shí)，他用夜鶯叫（

），用杜鵑叫（

），在聽到游擊隊(duì)的回聲后，他（

）。課文最后兩節(jié)內(nèi)容跟開頭一樣，小夜鶯又（

）。從這些內(nèi)容看，我們知道小夜鶯是這樣一個(gè)孩子：（

）。

4．課文的開頭與結(jié)尾描寫小夜鶯的內(nèi)容基本相同，緊密聯(lián)系，這在寫法上稱為（

）。

六、寫出下列句子的修辭方法。

1．空曠的花園里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。（

）

2．怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？（

）

3．人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了。（

）

4．兩支軍隊(duì)像兩條火龍，隔著大渡河走了十幾公里。（

）

答案13《夜鶯的歌聲》練習(xí)題一、抄寫詞語。略

二、組詞。

鋒（鋒利）

消（消息）

梢（樹梢）

淘（淘氣）

峰（山峰）

哨（口哨）

削（剝削）

陶（陶醉）

縫（縫紉）

捎（捎帶）

宵（夜宵）

掏（掏空）三、照樣子，寫詞語。

模糊（模模糊糊）

彎曲（

彎彎曲曲）

高興

（

高高興興）清楚（清清楚楚）干凈（干干凈凈）明白（明明白白）安靜（安安靜靜）四、在括號(hào)里填上合適的詞語。（

筆直）的小路

（明亮）的眼睛

（

微笑）地回答（

茂密）的樹林

（

漂亮）的上衣

（慈祥）地微笑（

漂亮）的花園

（

動(dòng)聽）的歌聲

（

傲慢）地站著

五、讀課文填空。

1．“大道兩旁全是黑色的碎瓦?？諘绲幕▓@里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰?！边@是課文第一自然段中的兩句話，描繪了一幅（戰(zhàn)爭(zhēng)后的破?。┑木跋?，這兩句寫景的句子突出了（

德國(guó)法西斯侵略者的暴行

）。

2．“人呢？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了?！?/p>

小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——

就都跑了?！?/p>

（1）給第“2”段加上標(biāo)點(diǎn)。

（2）“野獸”指的是（

德國(guó)侵略者）。表達(dá)了蘇聯(lián)人民（

對(duì)侵略者憎恨）的情感。

（3）小孩這樣回答的目的是（

讓德國(guó)兵覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子，相信他的話，讓他帶路。）。

3．課文中的“小夜鶯”指（吹口哨的小男孩），在課文開頭，他吹出夜鶯的歌聲是為了（引誘敵人），他穿著（顏色跟樹葉差不多的綠上衣），是為了（

掩護(hù)自己），在給德國(guó)兵帶路時(shí)，有時(shí)候?qū)W夜鶯叫，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫是為了（麻痹敵人），在接近游擊隊(duì)埋伏地時(shí)，他用夜鶯叫（報(bào)告敵人的數(shù)目），用杜鵑叫（報(bào)告機(jī)槍的數(shù)目），在聽到游擊隊(duì)的回聲后，他（突然鉆進(jìn)樹林不見了）。課文最后兩節(jié)內(nèi)容跟開頭一樣，小夜鶯又（

誘敵，準(zhǔn)備迎接新的戰(zhàn)斗）。從這些內(nèi)容看，我們知道小夜鶯是這樣一個(gè)孩子：（

機(jī)智勇敢、愛國(guó)）。

4．課文的開頭與結(jié)尾描寫小夜鶯的內(nèi)容基本相同，緊密聯(lián)系，這在寫法上稱為（

前后呼應(yīng)

）。

六、寫出下列句子的修辭方法。

1．空曠的花園里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。（擬人）

2．怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？（反問）

3．人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了。（

設(shè)問）

4．兩支軍隊(duì)像兩條火龍，隔著大渡河走了十幾公里。（比喻）

《夜鶯的歌聲》效果分析

李劍各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：下午好！剛才我聽了張揚(yáng)老師執(zhí)教的《夜鶯的歌聲》，這篇文章記敘的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一個(gè)被稱作“小夜鶯”的孩子，把一支德國(guó)軍隊(duì)引進(jìn)游擊隊(duì)的包圍圈全殲德寇的故事，表現(xiàn)了小夜鶯機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國(guó)的思想感情。本文的“夜鶯”是作者傾注感情刻畫的一個(gè)人物形象，外貌、語言、動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物性格是一大特點(diǎn)。夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條線索。張老師在教學(xué)中，以學(xué)生自讀和小組合作交流為主，巧妙指導(dǎo)，使學(xué)生較好地理解了課文，體會(huì)到了小夜鶯的機(jī)智勇敢和愛國(guó)精神。我們的“思維碰撞課堂”有五大要素，凝煉優(yōu)質(zhì)問題、優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)、介入能力評(píng)價(jià)、引爆交互反饋、提供學(xué)習(xí)支架。我認(rèn)為張老師的課能圍繞主問題的解決設(shè)計(jì)遞進(jìn)性、層次性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)任務(wù)吻合，合理恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)業(yè)紙，活動(dòng)過程中突出師生對(duì)話，生生互動(dòng)，學(xué)生展示和反饋較充分，能有理有據(jù)地論證自己的觀點(diǎn)，表述完整。聽了張老師的課，我收獲很大。下面就幾個(gè)方面闡述一下我的觀察體會(huì)。首先，合理恰當(dāng)使用學(xué)業(yè)紙。學(xué)業(yè)紙的設(shè)計(jì)不是以知識(shí)為本，而是著眼于如何解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為本。學(xué)業(yè)紙承擔(dān)著是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)路線圖的作用，是學(xué)生的學(xué)習(xí)支架。學(xué)生遇到困難時(shí)，可以提供幫助。學(xué)業(yè)紙使學(xué)生的角色發(fā)生了變化，學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，主動(dòng)去尋找問題的答案。張老師設(shè)計(jì)的學(xué)業(yè)紙中，思維導(dǎo)引部分包括了三方面內(nèi)容：1、讀課文，標(biāo)劃詞語，標(biāo)注讀音，聯(lián)系上下穩(wěn)理解不懂的詞語。2、把課文主要內(nèi)容以填空讀形式出示3、總結(jié)出課文的小標(biāo)題，并能簡(jiǎn)練復(fù)述課文。這樣設(shè)計(jì)既給學(xué)生強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，又有效引導(dǎo)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，起到良好的預(yù)習(xí)效果。張老師以檢查自主學(xué)習(xí)切入對(duì)課文的整體感知。思維導(dǎo)引部分的自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生的課前的前置性學(xué)習(xí)，那么課堂上就應(yīng)該有對(duì)前置學(xué)習(xí)的檢查與反饋，否則，久而久之，自主學(xué)