小學(xué)語文-人物描寫一組教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文五年級下冊對照課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)精準(zhǔn)設(shè)計——《人物描寫一組》第一課時課標(biāo)分析一篇好的教學(xué)設(shè)計，除了基于學(xué)情、把握教材特點以外，最重要的就是能體現(xiàn)課標(biāo)要求。梳理本課教學(xué)設(shè)計，我認(rèn)為以下幾點符合課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)：1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。本課設(shè)計中，我采用抓關(guān)鍵詞體悟讀、創(chuàng)設(shè)情境合作讀、想象畫面體會讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生讀出小嘎子的富有心計、靈活機(jī)敏；讀出嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇小氣。朗讀課文時，學(xué)生不但能做到正確、流利，而且做到有感情朗讀也不成問題了。2．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。在高段字詞教學(xué)中，“推想詞義、辨別感情色彩、體會表達(dá)效果”這幾個課標(biāo)要求特別重要，必須想盡辦法加以落實。在教學(xué)“公雞鹐架”這個詞語時，我讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)結(jié)合已有的生活積累和知識儲備試著解釋。原來公雞鹐架就是公雞打架時，彼此用尖嘴啄對方的架勢?！杜R死前的嚴(yán)監(jiān)生》一文中，學(xué)生通過課后注釋理解“一聲不倒一聲”的含義，從而聯(lián)系上下文感受到嚴(yán)監(jiān)生病入膏肓卻遲遲不肯咽氣竟是因為兩莖燈草，實在是吝嗇至極。字詞教學(xué)并不是單純地讀讀寫寫。針對不同的字詞，我們應(yīng)該采用不同的教學(xué)方式、運(yùn)用不同的教學(xué)手段達(dá)成目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計中，既要重視字詞教學(xué)，又要反復(fù)對照課程標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到課標(biāo)要求。3．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。依據(jù)課標(biāo)要求及年段特點，作為高段語文教學(xué)，應(yīng)該著重引領(lǐng)學(xué)生探究文章的表達(dá)特色及其效果，注重培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》一課重在體會作家運(yùn)用連續(xù)動作塑造人物形象的寫作手法。靜下心來反思這節(jié)課的教學(xué)，對于連續(xù)動作的寫法及其表達(dá)效果的學(xué)習(xí)，可以理出這樣幾個層次：第一層：抓住文中對小嘎子動作描寫的詞，讓學(xué)生明確連續(xù)動作的概念。第二層：抓住連續(xù)動作中“推拉拽頂”這一特別之處，展開想象寫畫面，體會小嘎子爭強(qiáng)好勝的性格特點，從而走進(jìn)文章的內(nèi)涵。第三層：體會連續(xù)動作的表達(dá)效果。教學(xué)方法、手段有很多，這里是讓學(xué)生將文中連續(xù)動作和自己寫的補(bǔ)白相替換，體會哪一種寫法更好。萬變不離其宗。只要我們環(huán)節(jié)目標(biāo)明確，心中有課標(biāo)意識，教學(xué)效果自然能達(dá)成，學(xué)生也會從中受益。今后，在教學(xué)設(shè)計前，必須反復(fù)研讀課標(biāo)，必須做到深入解讀教材，明確文本的內(nèi)涵及表達(dá)特色、編者意圖，從不同角度深入解讀文本。俗話說，要給學(xué)生一碗水，教師需有一桶水。自己到達(dá)什么位置，才有可能帶領(lǐng)學(xué)生到達(dá)那個位置。因此，深入解讀課標(biāo)是我今后需要做足的功課之一。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文五年級下冊《22人物描寫一組》教材分析一、本課教材特點（一）思想內(nèi)容——名家名篇，鮮活的人物呼之欲出富于童真的摔跤比賽，爭強(qiáng)好勝、頑皮機(jī)敏、富有心計的小嘎子躍然紙上。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》出自于作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》，文中的小嘎子率先提議摔跤，自以為可以使巧招以智取勝，卻聰明反被聰明誤，最終招數(shù)用盡不敵強(qiáng)手，敗下陣來，為我們展現(xiàn)了一個頑皮機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝、富有心計的兒童形象。從“小嘎子”的名字來看。嘎，在字典中是調(diào)皮的意思。而“小嘎子”就是指那種活潑、可愛、調(diào)皮搗蛋，但又不讓人討厭的小男孩。單從名字上看，文中的小嘎子已經(jīng)給我們留有頑皮機(jī)靈的印象。②兩人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐（qiān）架似地對起陣來。透過“虎勢兒一站”、“公雞鷂架”這兩個詞仿佛看到了小嘎子氣勢洶洶、自信滿滿地站在那里，雙眼死死地盯著對方，仿佛在說：“胖墩兒啊胖墩兒，瞧你那傻大黑粗、動轉(zhuǎn)不靈的樣子，我早已經(jīng)想好了打敗你的戰(zhàn)術(shù)，你就等著認(rèn)輸吧。”透過語言文字走進(jìn)小嘎子內(nèi)心，能看出他富有心計、爭強(qiáng)好勝的性格特點。③起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。小嘎子在摔跤前就想好了“隨便摔”的方式，他自以為抓住了對方“傻大黑粗、動轉(zhuǎn)不靈”的弱勢，而采取了“圍著他猴似的的蹦來蹦去、使巧招”的戰(zhàn)術(shù)，不會跟胖墩兒硬碰硬。他認(rèn)為自己在身體的靈活度上能勝過胖墩兒，想巧勝對手，但聰明反被聰明誤，這樣的戰(zhàn)術(shù)，消耗了大量的體力，這也是他摔跤失敗的原因之一。從“仿佛”一詞中能看出小嘎子“很占上風(fēng)”只是暫時的、表面的。從“總想使巧招、下冷絆子”也能看出小嘎子的機(jī)敏、富有心計的性格特點。④“兩個人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上當(dāng)了：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了?！贝颂幰贿B串的動作描寫極為突出，尤其是其中“推拉拽頂”四個動詞的連用準(zhǔn)確而凝練，卻讓我們從中仿佛看到了這樣生動的一幕：面對身體強(qiáng)壯敦實、摔跤實力頗強(qiáng)的小胖墩兒，小嘎子是用盡了招數(shù)，只見他一會兒使出渾身的勁兒死推，見不湊效，又一把抓住小胖墩兒的胳膊生拉硬拽想把他撂倒，結(jié)果小胖墩兒依然是穩(wěn)如泰山；再換一個，雙手掐腰拿腦袋頂，結(jié)果小胖墩兒還是紋絲兒未動。小胖墩兒一臉輕松，小嘎子這里卻是急得滿頭大汗，不禁讓我們對這個明知敵不過還不肯放棄最后一絲努力的天真孩童暗自發(fā)笑——真是個孩兒氣十足的小嘎子。作者用四個準(zhǔn)確而凝練的動詞，讓我們看到了一幅生動的摔跤畫面，我們從中不僅感受到了小嘎子動作的機(jī)敏靈活，更感受到了他想急于求勝、爭強(qiáng)好勝的性格特點。2.藝術(shù)夸張的臨終一幕，吝嗇守財、愛財勝命、可恨可笑的嚴(yán)監(jiān)生入木分。《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》出自于作家吳敬梓的古代諷刺小說《儒林外史》，家財萬貫的嚴(yán)監(jiān)生臨死之前，總是不斷氣，卻一個勁兒的伸著兩個指頭，這個難以捉摸的動作給眾人造成了難以破解的謎，最后由趙氏揭開了謎底，原來他是看到燈盞里點著兩莖燈草，怕費(fèi)油。多燒一莖燈草竟會使一個奄奄一息的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣。作家將吝嗇守財、愛財勝命的嚴(yán)監(jiān)生刻畫得入木三分，令人可恨可笑，極具諷刺意味。①“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭?！甭?lián)系上文看嚴(yán)監(jiān)生“病重的一連三天不能說話”，可見，他已經(jīng)病入膏肓、奄奄一息，但臨死時卻一個勁地伸著兩個指頭，不肯斷氣，讓我們不禁心生疑惑：一個病重即死之人，這兩個指頭到底代表著什么竟然如此重要？當(dāng)聯(lián)系下文，看到他竟然只是為了那燈盞里點的是兩莖燈草，唯恐費(fèi)一點兒燈油，讓我們不禁唏噓。而且從《儒林外史》中可以了解到嚴(yán)監(jiān)生是一個非常有錢的人：“他家有十多萬銀子。錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。良田萬畝，鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，每天收入少有幾百兩銀子?！边@萬貫家財和區(qū)區(qū)一莖燈草形成了鮮明的對比，對親情的漠視和對一莖燈草的重視形成了鮮明的對比，可以說，這兩個指頭伸得妙，活脫脫刻畫了一個愛財勝命的吝嗇鬼形象。②“他就把頭搖了兩三搖”“他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了?！薄八犃诉@話，把眼閉著搖頭，那只手指著不動?！睆膰?yán)監(jiān)生“把頭搖了兩三搖”到“把頭又狠狠搖了幾搖”再到“把眼閉著搖頭”，從手指“越發(fā)指得緊了”到“那只手指著不動”，從“兩眼睜的滴溜圓”到“把眼閉著搖頭”。透過嚴(yán)監(jiān)生這些動作、神情的變化，我們能感受到他內(nèi)心急切的情感是越來越強(qiáng)烈，那他究竟在想些什么呢？第一次，“大侄子問：‘二叔，你莫不是有兩個親人不曾見面？’他就把頭搖了兩三搖”，這時的嚴(yán)監(jiān)生還不是很著急。顯然見親人對于嚴(yán)監(jiān)生不是很重要。第二次，“二侄子走上前來問道：‘莫不是有銀子在那里，不曾吩咐明白？’”嚴(yán)監(jiān)生的表現(xiàn)很有意思，“兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠地?fù)u了幾搖”。嚴(yán)監(jiān)生急了，而且能看出嚴(yán)監(jiān)生對二侄子的話持極為干脆的否定態(tài)度，對于嚴(yán)監(jiān)生什么都可以忘，但銀子是絕對不會忘的。第三次，當(dāng)奶媽說話后，嚴(yán)監(jiān)生是“把眼閉著搖頭”，可見嚴(yán)監(jiān)生現(xiàn)在幾乎是絕望了，但他還不甘心，“那手只是指著不動。”這里還要說明的是：奶媽用得不是問句，而是肯定句，可見真有兩位舅爺不在跟前，但嚴(yán)監(jiān)生對這一點兒也不在乎，他在乎只是燈里的那根燈芯！最后，由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點著兩莖燈草，怕費(fèi)油。多燒一莖燈草，竟會使一個行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣。嚴(yán)監(jiān)生這一生的最后一個動作，就是“點點頭，把手垂下”，然后就死了。此時的嚴(yán)監(jiān)生是多么滿意，多么安心。這使文章的懸念在最后時刻解開，讓人回味無窮。透過這些語言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，一個活生生的吝嗇鬼形象便展現(xiàn)在我們面前，人物形象呼之欲出。（二）表達(dá)方面比較來看這兩個片段，它們在表達(dá)上既有相同之處，又有不同之處。相同點：兩個片段都通過動作描寫來塑造鮮活的人物形象，都使用了動作描寫。不同點：1.動作描寫，同中求異在前一個片段中，作者是對小嘎子連貫動作進(jìn)行了細(xì)致描寫，意在展現(xiàn)小嘎子靈活機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝的兒童形象。而后一個片段則是通過一個典型動作的貫穿始終，刻畫了嚴(yán)監(jiān)生那愛財生命的吝嗇鬼形象。這在文中具體表現(xiàn)在：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》“兩個人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上當(dāng)了：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了?！边@一片段中小嘎子的動作有“轉(zhuǎn)、抓、撓、揪、推、拉、拽、頂、鉤”，這一連串的動作描寫，不僅具體而生動地再現(xiàn)了兩人摔跤時的場面之激烈，還著重凸顯了小嘎子靈活機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝的性格特點。不僅如此，本段中“推拉拽頂”的動詞連用，準(zhǔn)確、凝練而富有畫面感，這樣寫再現(xiàn)了小嘎子急于求勝的內(nèi)心狀態(tài)，凸顯了他那爭強(qiáng)好勝的性格特點，讓嘎氣十足的兒童形象更加鮮活，躍然紙上。《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭?！薄八褍裳郾牭牡瘟飯A，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了?！薄八犃诉@話，把眼閉著搖頭，那只手指著不動?！弊骷覍ⅰ吧熘鴥蓚€指頭”這一典型動作的幾次出現(xiàn)作為行文線索，貫穿于全文，并抓住了這個動作上的細(xì)微變化，讓我們感受到了臨死前嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心的愈發(fā)急切。通過動作變化的細(xì)微刻畫就把人物的吝嗇鬼形象描寫得淋漓盡致。那這個動作描寫是怎樣表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生吝嗇鬼的形象的？作者抓住了能突顯人物性格的細(xì)節(jié)，飽受病痛折磨的嚴(yán)監(jiān)生在將死之時，最后一個動作就是伸著這兩根手指。不是對親人的掛念，不是想交代后事，而是對兩莖燈草的耿耿于懷，因多點了一莖燈草而不得斷氣。作者運(yùn)用夸張的手法，抓住了將死之人的最后一個動作，讓這個細(xì)節(jié)描寫成為行文的線索，不僅推動了故事情節(jié)的發(fā)展，還使他那愛財勝命的吝嗇鬼形象更加深入人心，堪稱經(jīng)典。2．心理神情，各有側(cè)重這兩個片段在其他人物描寫手法上也各有側(cè)重，前一個片段側(cè)重于對小嘎子在摔跤過程中心理變化的描寫，意在展現(xiàn)小嘎子富有心計的性格特點；后一個片段則側(cè)重于對嚴(yán)監(jiān)生神情變化的描寫，這既符合嚴(yán)監(jiān)生行將就木時的實際情況，又凸顯了他愛財勝命的守財奴形象?？梢?，作家在塑造人物形象時，為使人物更加鮮活，是在針對人物形象及其性格特點，恰如其分地選擇描寫方法?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印分杏袃商帉π「伦有睦淼拿鑼?。①起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。②小嘎子已有些沉不住氣了，剛想用腳腕去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了?！翱傁胧骨烧?，下冷絆子”看出小嘎子面對對手小胖墩兒，早已分析了各自的優(yōu)勢和劣勢，想出了應(yīng)對之策。一個“巧”和“冷”字極為傳神地寫出了小嘎子面對強(qiáng)敵時不盲目莽撞拼蠻力，體現(xiàn)了他善于思考、富有心計的性格特點，聯(lián)系前面的“精神抖擻”看出此時的小嘎子還在為自己的招數(shù)自信滿滿，這與后文的“沉不住氣”形成了對比。這兩處心理描寫流露了小嘎子的心理變化，而這也正是小嘎子敗下陣來的根本原因：因為總想使巧招，下冷絆子，所以才會選擇蹦來蹦去的應(yīng)對之策以求尋找時機(jī)，反而消耗了大量體力；因為最后急于求勝、沉不住氣，所以才被對手瞅準(zhǔn)了時機(jī)、抓住了破綻，被摔倒在地。作家將這樣的心理變化融于動作描寫之中，使得小嘎子那富有心計、爭強(qiáng)好勝的兒童形象更加鮮活地立于紙上?！杜R死前的嚴(yán)監(jiān)生》中對嚴(yán)監(jiān)生神情的描寫體現(xiàn)在以下幾處：“他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。”“他聽了這話，把眼閉著搖頭，那只手指著不動?！睆摹皟裳郾牭玫瘟飯A”到“眼閉著”，這人物神情的細(xì)微變化淋漓盡致地展現(xiàn)了嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時的心理變化，它和動作描寫相得益彰，使嚴(yán)監(jiān)生這個愛財如命的守財奴形象更加鮮活。二、教材位置（一）人文主題的位置本課是位于人教版小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級下冊的第七組教材的首篇，并且是精讀課文，具有引領(lǐng)整組的作用。本組的人文主題是圍繞“作家筆下的人物”展開的，為我們刻畫了一個個呼之欲出的人物形象。在學(xué)習(xí)本組之前，學(xué)生對于感受人物形象的課文有過較多的接觸，比如三下《她是我的朋友》一課中去感受阮恒為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)；《賣木雕的少年》一課中感受賣木雕的少年美麗的心靈；四下《萬年牢》一課中感受父親認(rèn)真、實在、正直的品格等。這些都是在單篇課文的學(xué)習(xí)中去感受人物形象。而發(fā)展至五年級上學(xué)期，就出現(xiàn)了以單元主題編排的形式來感受人物形象，如五上第八組“走近毛澤東”一組就是在引領(lǐng)學(xué)生通過不同的文章去感受毛澤東的偉人形象。五下的第五組雖然單元主題是“走近中國名著”，但在每篇課文的學(xué)習(xí)中也需要去感受諸葛亮、周瑜、武松、孫悟空等人物形象。而在六年級上冊的第五組，依然出現(xiàn)了“走近魯迅”的感受人物形象的單元?？梢姡愿惺苋宋镄蜗笞鳛槿宋闹黝}的學(xué)習(xí)，學(xué)生并不是首次接觸，本組則需要在前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對于這一人文主題的突破繼續(xù)加以鞏固訓(xùn)練，為后期的學(xué)習(xí)做好鋪墊，打牢基礎(chǔ)。而本課作為本組的首篇，更應(yīng)該在感受人物形象的“鮮活”上著力，為后面三篇課文的學(xué)習(xí)立好標(biāo)。（二）訓(xùn)練重點的位置1.體會作家描寫人物的方法這是從領(lǐng)會表達(dá)的角度提出的一個訓(xùn)練項目。在本組中，主要體現(xiàn)在：導(dǎo)語中明確提出“感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法”的訓(xùn)練重點?！度宋锩鑼懸唤M》一課的課后第三題提到“從三篇短文里找一找最能表現(xiàn)人物性格的語句，讀一讀，體會這樣寫的好處?！薄端⒆永睢芬徽n鏈接語中提到“作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的。再把描寫最精彩的句子找出來，讀一讀，體會一下表達(dá)的效果?！薄督疱X的魔力》一課鏈接語中也提到“想想可以用哪些詞語概括老板和托德的特點，課文的哪些描寫突出了這樣的特點?！本o扣這一訓(xùn)練重點，在回顧拓展的交流平臺中提到“你在學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫人物的方法上有什么心得？這次習(xí)作，你是怎樣學(xué)習(xí)課文中寫人的方法，表現(xiàn)人物特點的？”由此可見，本組的訓(xùn)練重點更注重了這些方法在表達(dá)效果上的體會，是在五上訓(xùn)練重點基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展。早在四年級下冊第七組就在領(lǐng)會人物描寫的方法上有了明確地提出。這主要體現(xiàn)在：第七組的導(dǎo)語中明確提出“讓我們閱讀本組課文，留心人物外貌、動作等方面的描寫”；在《魚游到了紙上》一課的課后第三題中也提到“我把描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子抄了下來，你呢？”此課后題的設(shè)計就意在引導(dǎo)學(xué)生有意識地關(guān)注并積累人物描寫的方法和語句。發(fā)展至五年級上學(xué)期，人物描寫方法的表達(dá)訓(xùn)練開始逐步深入。這主要體現(xiàn)在五上的第六組和第八組中。第六組導(dǎo)語中提到“想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的?！痹凇洞饶盖樯睢返逆溄诱Z中明確提到“畫出描寫母親外貌和語言的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的?！倍搅嘶仡櫷卣沟慕涣髌脚_中，更是有針對性地就人物外貌、動作和語言描寫的好處展開了交流。而第八組的導(dǎo)語中更為明確地提出了“領(lǐng)悟描寫人物的一些基本方法”的重點訓(xùn)練。緊扣這一訓(xùn)練重點，回顧拓展八的交流平臺提到“本組課文中有一些場面描寫和人物描寫，和同學(xué)交流這方面的收獲，并說說自己在習(xí)作中是怎樣運(yùn)用的?！笨梢姡谇捌趯W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，人物描寫方法的訓(xùn)練更加明確和深入，不僅關(guān)注表達(dá)手法，還關(guān)注對表達(dá)效果的體會。至六年級，在第五組的導(dǎo)語中又一次提出“繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法”的訓(xùn)練重點，并在本組的課后題、鏈接語中相應(yīng)體現(xiàn)。由此可見，針對這一重點訓(xùn)練項目，本課承擔(dān)的是在前期訓(xùn)練基礎(chǔ)上的進(jìn)一步充實和完善，繼續(xù)鞏固訓(xùn)練，為六年級的學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)，因此教學(xué)中必須力求扎扎實實地做好落實。要突破這一訓(xùn)練項目，就要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)重點語句，聯(lián)系前面所學(xué)，用心體會作家是用什么方法來描寫人物的，以及這一方法的表達(dá)效果如何。而針對《人物描寫一組》這一課，就可以引導(dǎo)學(xué)生通過這三個人物描寫的經(jīng)典片段的對比閱讀，去領(lǐng)會為了塑造更加鮮活的人物形象，我們可以針對人物的性格特點，有所側(cè)重得選擇更為恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼懛椒ㄟM(jìn)行有的放矢地描寫，不必面面俱到，從而進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生對人物描寫方法的深入學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3.通過抓重點詞句感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生這兩個鮮活的人物形象。4．理解課文內(nèi)容，通過體會關(guān)鍵詞句表情達(dá)意上的作用和比較閱讀，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法。5．激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。四、學(xué)習(xí)重難點通過本課的學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，并且通過體會關(guān)鍵詞句表情達(dá)意上的作用和對比閱讀，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文五年級下冊《人物描寫一組》學(xué)情分析一、對于學(xué)生學(xué)習(xí)已知情況分析處于五年級下學(xué)期的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，形成了一定的閱讀習(xí)慣，掌握了一定的閱讀方法，有了一定的語言積累。對于一些基本的閱讀方法，如：抓住重點詞句，理解內(nèi)容，體會感情；抓關(guān)鍵詞句，體會表達(dá)效果；比較閱讀等，經(jīng)過前期循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，大部分學(xué)生已能進(jìn)行運(yùn)用。首先，對于本篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能透過片段去感受人物形象，而且通過動作、神情、心理等描寫感受人物形象的方法之前有所掌握，有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其次，學(xué)生之前學(xué)過不少寫人的課文，對于學(xué)習(xí)此類文章有了一定的基礎(chǔ)和知識儲備，而且本課的人物形象鮮明，表現(xiàn)手法較為明顯突出，因此，不僅易于學(xué)生感受人物性格特點，對描寫人物的基本方法在前期知識儲備的基礎(chǔ)上也易于掌握。其三，三個片段皆出自于名家經(jīng)典之作，而且有的還被拍成了影視作品，大部分學(xué)生之前都或多或少有所了解，這便于學(xué)生學(xué)習(xí)本課。二、對于學(xué)生學(xué)習(xí)未知情況分析學(xué)生步入第三學(xué)段只有一學(xué)期，對于《課標(biāo)》所提出的第三學(xué)段的閱讀要求和需要掌握的閱讀方法，還不夠扎實熟練，基于本課并未提出新的閱讀訓(xùn)練項目，因此，教學(xué)中應(yīng)更為關(guān)注那些前期所掌握的閱讀方法的深入鞏固和熟練應(yīng)用。而對于本組的重點訓(xùn)練項目：體會作家描寫人物的方法，還需要在原有基礎(chǔ)上加強(qiáng)訓(xùn)練的力度，保證落實到位。三、對于學(xué)生學(xué)習(xí)難知情況分析本課的訓(xùn)練重點是學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法，學(xué)生能抓住人物的動作、語言、心理等描寫感受人物形象，但對于作家是如何通過描寫方法塑造鮮活的人物形象的，以及怎樣有所側(cè)重的選擇人物描寫方法塑造人物形象，對于學(xué)生來說是難點。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文五年級下冊《22人物描寫一組》第一課時教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．認(rèn)識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3.通過抓重點詞句感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生這兩個鮮活的人物形象。4．理解課文內(nèi)容，通過體會關(guān)鍵詞句表情達(dá)意上的作用和比較閱讀，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法。5．激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。教學(xué)過程：一、課前游戲師：同學(xué)們課前我們先來做一個游戲，游戲的名字叫猜猜他是誰。老師出示人物的特點，你們說這個人物是誰。知道答案的不用舉手，直接站起來說，看誰說的又快又準(zhǔn)！總結(jié)，通過作家的描寫，這些人物栩栩如生，讓我們印象深刻。二、導(dǎo)入1.學(xué)導(dǎo)語，明確人文主題和訓(xùn)練重點。2.今天，我們帶著這樣的學(xué)習(xí)要求來學(xué)習(xí)第22課。三、整體感知1.這節(jié)課，我們先來學(xué)習(xí)前兩個片段，其中有些字詞不好讀，我們先來看一看。（1）出示第一組：小嘎子胖墩兒嚴(yán)監(jiān)生明確“嚴(yán)監(jiān)生”的讀音。（2）出示第二組：破綻、揩揩眼淚、精神抖擻、虎勢兒一站、公雞鹐架a.理解“公雞鹐架”b.明確“虎勢兒一站”的讀音（3）齊讀字詞3.同學(xué)們字詞掌握的不錯，不知道課文讀得怎樣？請同學(xué)們自己讀讀第一個片段，邊讀邊思考：小嘎子給你留下了怎樣的印象？標(biāo)畫出相關(guān)語句，一會兒我們一起交流。四、學(xué)習(xí)片段一：整體感知人物形象1.師：請同學(xué)們放聲朗讀課文的第一個片段，看看文中的小嘎子給你留下了怎樣的印象？2.師：大家通過初讀課文便感受到了如此豐富的人物形象，那么文中哪些具體描寫表現(xiàn)了小嘎子的形象呢？請同學(xué)們打開課本，將課前你所標(biāo)畫出的句子小組內(nèi)交流交流，談?wù)勛约旱母惺?。?）談體會，朗讀。預(yù)設(shè)一：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。預(yù)設(shè)二：小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。（2）談體會，深入理解。預(yù)設(shè)一：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。創(chuàng)設(shè)情境、合作讀。預(yù)設(shè)二：兩個人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。師：他找的這一部分非常有特點，我們一起看看。都有哪些動作？（轉(zhuǎn)、抓、撓、揪、推、拉、拽、頂、扳、鉤）數(shù)一數(shù)，多少個動作？（10）再讀讀這段話，看看這些動作有什么特點？（連貫、不重復(fù)）你看，通過這一連串的動作描寫你感受到了什么？（場面的激烈、嘎子一心求勝）你看，作者連用了準(zhǔn)確而凝練的動作描寫，便讓我們感受到當(dāng)時摔跤場面的激烈和小嘎子的那份爭強(qiáng)好勝，這就是作者描寫的一大特點——連續(xù)動作描寫。誰能通過朗讀將這份爭強(qiáng)好勝讀出來?自己先來練練。C．個別學(xué)生展示朗讀。d．讓我們一起讀出小嘎子的爭強(qiáng)好勝吧！小結(jié)：你看，片段一作家通過連續(xù)動作描寫，讓我們看到了一個這樣的小嘎子。那吳敬梓在描寫嚴(yán)監(jiān)生時又有什么不同呢？五、學(xué)習(xí)片段二：合作學(xué)習(xí)感知人物形象小組合作探究：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生給你留下了怎樣的印象?文中哪些具體描寫表現(xiàn)了嚴(yán)監(jiān)生的這一形象？標(biāo)畫出相關(guān)語句并與同學(xué)交流感受。2．談體會，朗讀預(yù)設(shè)一：“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭?！鳖A(yù)設(shè)二：“眾人看嚴(yán)監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣?！?.談體會，深入理解預(yù)設(shè)三：“大侄子走上前來問道：‘二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？’他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：‘二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白?’他把兩眼睜的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶媽抱著哥子插口道：‘老爺想是因兩位舅爺不在眼前，故此記念?！犃诉@話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動?！保?）同學(xué)們，再讀讀這些語句，面對眾人的不斷追問中嚴(yán)監(jiān)生的表現(xiàn)有什么變化？（2）大家能不能根據(jù)嚴(yán)監(jiān)生這細(xì)微變化的動作和神態(tài)揣測他的內(nèi)心呢？當(dāng)大侄子產(chǎn)生“兩個親人不曾見面”的猜想時，嚴(yán)監(jiān)生想說：_________________________________當(dāng)二侄子產(chǎn)生“兩筆銀子不曾吩咐”的猜想時，嚴(yán)監(jiān)生心想：_________________________________當(dāng)奶媽產(chǎn)生“兩位舅爺不在眼前”的猜想時，嚴(yán)監(jiān)生心想：___________________________________（2）同學(xué)們，這嚴(yán)監(jiān)生將兩莖燈草看的如此重要，以至于在臨死前還念念不忘，是不是因為他的家境貧窮呢？原著《儒林外史》中有這樣一段對嚴(yán)監(jiān)生的描寫，請一位同學(xué)給大家讀一讀。出示：這嚴(yán)致和是個監(jiān)生，家里有十多萬兩銀子，丫鬟無數(shù)，良田萬畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子?！辶滞馐返谒幕兀?）通過這段材料，你有什么新的感受嗎？（4）一個家財萬貫的嚴(yán)監(jiān)生臨死前牽掛的不是銀子，而是-（兩莖燈草）；不是兩個親人，而是--（兩莖燈草）；不是兩位舅爺，還是---（兩莖燈草）。除了燈草還是燈草。這可真是一個十足的——吝嗇鬼??！小結(jié)：剛才大家就是在作者對人物動作、神態(tài)的細(xì)致刻畫中感受到人物形象的。而作家為了表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇采用了一個動作貫穿全文反復(fù)出現(xiàn)的寫法，這就叫典型動作。六、對比方法，總結(jié)提升1.比照形象和描寫方法：同學(xué)們，請大家聚焦黑板上老師的板書，對比著看看這兩個片段，它們在描寫人物方面有什么異同？相同：都刻畫了鮮活的人物形象；都運(yùn)用了動作描寫不同：人物特點不同；采用的動作描寫側(cè)重點不同2.總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的這兩個片段都為我們展現(xiàn)了鮮活的人物形象，并且兩位作家都采用了動作描寫的方式。但是，一個是在精彩的連續(xù)動作中表現(xiàn)出的靈活機(jī)敏、富有心計、爭強(qiáng)好勝的少年小嘎子，一個是通過細(xì)致的典型動作和神態(tài)為我們呈現(xiàn)的薄情、愛財勝命的嚴(yán)監(jiān)生。那么，片段三作者又運(yùn)用了怎樣的描寫方法為我們刻畫經(jīng)典名著《紅樓夢》中王熙鳳這一角色的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文五年級下冊《22人物描寫一組》評測練習(xí)一、看拼音寫詞語。pòzhànɡūdōnɡzhízichuānsuō（）（）（）（）lánɡzhōnɡxífùhuīhuánɡm(xù)iáotiɑo（）（）（）（）二、按課文內(nèi)容填空，并回答下面的問題。1.《小嘎子和胖墩比賽摔跤》這個片段主要寫了小嘎子和胖墩比賽摔跤的情景，反映了小嘎子（）、（）、（）、（）的性格特點。2.《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點燃了兩莖燈草，伸著兩根手指不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的事，作者通過（）描寫刻畫了他（）的形象。三、寫法積累園。起初，小嘎子抖擻精神，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。兩個人走馬燈似地轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。1.這一段是借助（）描寫突出了小嘎子和胖墩兒不同的性格特點。2.你認(rèn)為這樣寫的好處是什么？義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文五年級下冊《22人物描寫一組》效果分析測評練習(xí)主要抓住了基礎(chǔ)字詞、課文內(nèi)容和寫法指導(dǎo)三方面進(jìn)行考察，通過考察發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的比較扎實，從中可以看出，教師把握的重難點突出，學(xué)生上課的效率較高。以下是評測內(nèi)容：一、看拼音寫詞語。pòzhànɡūdōnɡzhízichuānsuō（）（）（）（）lánɡzhōnɡxífùhuīhuánɡm(xù)iáotiɑo（）（）（）（）二、按課文內(nèi)容填空，并回答下面的問題。1.《小嘎子和胖墩比賽摔跤》這個片段主要寫了小嘎子和胖墩比賽摔跤的情景，它反映了小嘎子（）、（）、（）、（）的性格特點。2.《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點燃了兩莖燈草，伸著兩根手指不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的事，作者通過（）描寫刻畫了他（）的形象。三、寫法積累園。起初，小嘎子抖擻精神，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?？墒切∨侄諆阂彩莻€摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。兩個人走馬燈似地轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。1.這一段是借助（）描寫突出了小嘎子和胖墩兒不同的性格特點。2.你認(rèn)為這樣寫的好處是什么？課堂教學(xué)檢測情況（課堂教學(xué)目標(biāo)落實情況）統(tǒng)計分析表題型抽測人數(shù)檢測出錯分析正確人數(shù)正確率

我會寫（看拼音寫詞語）484797.92％1個同學(xué)有寫錯別字的現(xiàn)象。我體會（根據(jù)課文內(nèi)容填空）484491.66％課文內(nèi)容掌握的比較扎實，但是有個別同學(xué)體會不全面。寫法積累園484287.5％總結(jié)本課寫法的相關(guān)內(nèi)容，大部分學(xué)生能學(xué)會，但是仍有個別學(xué)生回答有不完整的情況。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文五年級下冊《22人物描寫一組》第一課時教學(xué)反思一、從教材解讀看教師對文本的把握，做到“深入”。教材解讀就是教學(xué)設(shè)計、課堂操作、教學(xué)效果的根基。解讀教材深入、到位，教學(xué)設(shè)計時才能點上著力，點上開花，從而做到課堂上的高效。解讀教材不到位，甚至出現(xiàn)偏差、片面、誤讀，那么其教學(xué)設(shè)計再精巧、課堂操作再自如、教學(xué)效果再精彩都等于零。（一）用好導(dǎo)語，把握訓(xùn)練重點本課所在單元的主題是作家筆下的人，目標(biāo)是感受作家筆下呼之欲出的人物形象；訓(xùn)練重點是體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。結(jié)合年段特點，感受人物形象這一目標(biāo)在之前有所訓(xùn)練，而學(xué)生能在文中找出相應(yīng)的描寫方法，這不是難點。而對于作家通過描寫方法怎樣塑造人物形象，這些描寫方法妙在何處等問題學(xué)生難于發(fā)現(xiàn)、理解（也就是表達(dá)效果），這是教學(xué)重難點，也是老師需要著力破解的地方。如《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這一課作家是如何通過連續(xù)動作塑造小嘎子形象的？《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一課作家是怎樣抓住一個典型動作和神態(tài)突出嚴(yán)監(jiān)生的特點的？這是本課的重難點。（二）體悟內(nèi)涵，走到課文深處如何走到課文的內(nèi)涵之處呢？感悟文章的內(nèi)涵，就是需要抓住語言文字，解讀其背后的深刻含義，也就是弄清楚作者的寫作意圖。我把自己當(dāng)成讀者、學(xué)生、教師，一遍遍讀，反復(fù)斟酌、研究，我發(fā)現(xiàn)“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！苯庾x文章深層次的內(nèi)涵，就像剝竹筍一般，需要一層層解讀透徹。如“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?！钡谝粚樱鹤髡咄ㄟ^動作、心理描寫凸顯小嘎子的形象。第二層：這個動作很生動，作者運(yùn)用比喻生動形象地再現(xiàn)了一個靈活、機(jī)靈的小嘎子。這也是學(xué)生能感受、發(fā)現(xiàn)到的。第三層：透過這個動作走進(jìn)小嘎子的內(nèi)心，聯(lián)系上下文抓住“傻大黑粗、動轉(zhuǎn)不靈、使巧招、下冷絆子”能感受到這是一個處處分析對手、絕對不會和對手硬碰硬的小嘎子，看出他的愛動腦筋。這是學(xué)生難于發(fā)現(xiàn)和體會的，需要老師點撥、引導(dǎo)、提升。（三）領(lǐng)會表達(dá)，明確編者意圖依據(jù)年段特點，作為高段語文教學(xué)，應(yīng)該著重引領(lǐng)學(xué)生探究文章的表達(dá)特色及其效果，注重培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》一課重在體會作家運(yùn)用連續(xù)動作塑造人物形象的寫作手法。靜下心來反思這節(jié)課的教學(xué)，對于連續(xù)動作的寫法及其表達(dá)效果的學(xué)習(xí)，可以理出這樣幾個層次：第一層：抓住文中對小嘎子動作描寫的詞，讓學(xué)生明確連續(xù)動作的概念。第二層：抓住連續(xù)動作中“推拉拽頂”這一特別之處，展開想象寫畫面，體會小嘎子爭強(qiáng)好勝的性格特點，從而走進(jìn)文章的內(nèi)涵。第三層：體會連續(xù)動作的表達(dá)效果。教學(xué)方法、手段有很多，這里是讓學(xué)生將文中連續(xù)動作和自己寫的補(bǔ)白相替換，體會哪一種寫法更好。萬變不離其宗。只要我們環(huán)節(jié)目標(biāo)明確，心中有目標(biāo)意識，教學(xué)效果自然能達(dá)成，學(xué)生也會從中受益。今后，在教學(xué)設(shè)計前，必須做到深入解讀教材，明確文本的內(nèi)涵及表達(dá)特色、編者意圖，從不同角度深入解讀文本。俗話說，要給學(xué)生一碗水，教師需有一桶水。自己到達(dá)什么位置，才有可能帶領(lǐng)學(xué)生到達(dá)那個位置。因此，深入解讀文本是我今后需要做足的功課之一。二、從教學(xué)設(shè)計看教師對解讀的篩選，做到“淺出”。我在解讀時