小學(xué)語(yǔ)文-人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析：1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“荷花”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡部分，積累優(yōu)美語(yǔ)句。3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的情感。4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。教材分析：這篇精讀\o"課文"課文描寫(xiě)了夏日公園里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫(xiě)了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫(huà)面，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的感情。全文共五個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)去公園看荷花；第二、三自然段描寫(xiě)荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài)；第四、五自然段分別寫(xiě)自己觀(guān)荷花時(shí)的想象和感受。課文語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)潔，想象豐富，富于感染力，是這篇課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。課文中以“我”被一陣荷花的清香吸引，作為鋪墊，引入課文重點(diǎn)描述部分——一池美麗的荷花。荷花色彩鮮麗、形態(tài)各異，看似一大幅活的畫(huà)。接著作者展開(kāi)想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情節(jié)描寫(xiě)得有聲有色、有動(dòng)有靜，真的把一池荷花繪成了一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗(yàn)。選編這篇課文的意圖，一是讓\o"學(xué)生"學(xué)生在讀文章，想畫(huà)面中，體會(huì)作者豐富的想象力，同時(shí)，讓學(xué)生感悟描寫(xiě)的細(xì)膩以及語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)形象，并積累語(yǔ)言；二是讓學(xué)生在欣賞美麗的荷花中，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是\o"教學(xué)"教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)情分析：1、三年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲望，樂(lè)于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要\o"教師"教師運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。2、通過(guò)前幾組課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠通過(guò)準(zhǔn)確理解詞句，讀懂每個(gè)自然段，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。為學(xué)習(xí)本課打下了基礎(chǔ)。3、課文描述的“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象那一段比較難解。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)身臨其境的想象，使學(xué)生仿佛自己在入神地看荷花，看著看著仿佛自己成了荷花池中的一朵荷花。仿佛自己感受到了課文中所說(shuō)的種種景象。這樣，學(xué)生就能加深對(duì)這段課文的理解。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、引入。師出示課題：荷花。師：你見(jiàn)過(guò)荷花嗎？它是什么樣的呢？生說(shuō)后師大屏幕展示荷花圖。二、初讀課文，正音。1、生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。2、指名讀，正音。3、分小組讀。三、再讀課文，了解內(nèi)容。1、生邊讀邊想課文主要講了什么。2、交流，文章條理。第一節(jié)：“我”去公園看荷花。第二、三節(jié)：荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài)。第四、五節(jié)：自己觀(guān)賞荷花時(shí)的想象和感受。四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。1、指名讀。2、說(shuō)說(shuō)你知道了什么。明確：第一節(jié)告訴我們賞荷花的時(shí)間，人物，地點(diǎn)。3、提問(wèn)：這一節(jié)看出荷花的什么特點(diǎn)：（花香）從“趕緊”看出“我”想看荷花的急切心情。4、朗讀。五、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。1、生自讀二三節(jié)。勾畫(huà)你難以理解的句子。2、師出示“如果——了不起”。請(qǐng)生談自己的看法。3、引導(dǎo)讀第三節(jié)。師讓生看圖，看看作者是怎樣寫(xiě)出這一池荷花的。你喜歡哪句？為什么？交流：荷葉：像大圓盤(pán)（比喻）冒：形象寫(xiě)出了荷花突現(xiàn)出來(lái)，格外引人注目。（理解后讀。）師引讀：“有的——有的——有的——”想象荷花的姿勢(shì)。你還能用自己的語(yǔ)言描繪荷花嗎？（生各抒已見(jiàn)。）朗讀第二節(jié)。4、再讀第三節(jié)。談自己的理解。（荷葉、荷花有各種美妙的姿態(tài)，而且，它們?cè)谖L(fēng)的吹拂下，更有一番別樣的風(fēng)韻。）生想象動(dòng)態(tài)荷花圖。5、朗讀二三節(jié)。六、學(xué)習(xí)4、5節(jié)。1、師大屏幕出示荷花圖。師：多美的荷花呀！看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花，進(jìn)入了這精彩的畫(huà)卷之中。2、齊讀第四節(jié)。3、你就是池中的一朵荷花，你會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么呢？生帶問(wèn)題再讀第四節(jié)。（生各抒已見(jiàn)。）4、美讀第四節(jié)，5、讀第五節(jié)。思考：“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）從這兒你看出什么：（作者對(duì)荷花的贊美，對(duì)大自然的贊美。）七、學(xué)習(xí)寫(xiě)作特點(diǎn)。1、生討論本文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。2、交流。運(yùn)用多種修辭手法，（請(qǐng)生在文中找出。）抓住荷花的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。用詞準(zhǔn)確。寫(xiě)實(shí)與想象結(jié)合，使文章更加生動(dòng)。八、自學(xué)生字。師作個(gè)別易錯(cuò)字的指導(dǎo)。九、作業(yè)：1、背誦喜歡的部分。2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。3、觀(guān)察自己喜歡的花,，完成小練筆。板書(shū)設(shè)計(jì)：荷花聞到清香荷葉挨挨擠擠碧綠看到冒展開(kāi)露飽脹荷花一朵有一朵的姿勢(shì)想到仿佛是荷花評(píng)測(cè)練習(xí)：一、把不正確的讀音用斜線(xiàn)畫(huà)掉。

蓬（péngpén）

荷（hé

huó）

翩（biān

piān）

昨（zuózhuó）

裂（lièlié）

幅（fú

fù）

二、填空：

1、剛開(kāi)的荷花是（

）。

2、全開(kāi)的荷花是（

）。

3、將要開(kāi)的荷花是（

）。

4、這么多的荷花，一朵有一朵的（

）?？纯催@一朵，（

）；看看那一朵，（

）。如果把眼前的這一池荷花看作（

），那畫(huà)家的（

）可（

）。這畫(huà)家指（

）。

三、先填后想象仿寫(xiě)：

風(fēng)過(guò)了，我

，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我

。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我

……

請(qǐng)你展開(kāi)想象，想一想，誰(shuí)還會(huì)過(guò)來(lái)，告訴我什么，寫(xiě)下來(lái)：

（1）

，告訴我

。（2）

，告訴我

。

四、古詩(shī)欣賞

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

——《曉出凈慈寺送林子方》楊萬(wàn)里泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?——《小池》楊萬(wàn)里

江南蓮花開(kāi)，紅花覆碧水。色同心復(fù)同，藕異心無(wú)異。

——《夏歌》

南朝

梁蕭衍效果分析:這一課時(shí)的教學(xué)，以教材為主體，以讀為依托，分層閱讀，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位得到體現(xiàn)?？偟膩?lái)說(shuō)，目標(biāo)定位明確、內(nèi)容取舍得當(dāng)、策略選擇恰當(dāng)，學(xué)生讀文津津有味、品言細(xì)致有方，有所感悟、有所思考、有所感染，教學(xué)收到了較好的效果。但導(dǎo)入過(guò)程有點(diǎn)啰嗦，部分語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)有點(diǎn)缺失。課后反思：回顧《荷花》這堂課的教學(xué)，覺(jué)得有成功更有不足，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本是按照\(chéng)o"備課"備課思路進(jìn)行的，從導(dǎo)入到新授再到重點(diǎn)突破，較圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)。本課教學(xué)主要運(yùn)用情境教學(xué)的方法，創(chuàng)設(shè)美的情境。讓學(xué)生在美的情境中得到美的體驗(yàn)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生入情入境，使身心真正投入其中，感受荷花，感受自然。增強(qiáng)學(xué)生們的審美情趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們表現(xiàn)出了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情，不論是自主理解還是感情朗讀，都能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。本課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容——體會(huì)“我”忽然覺(jué)得