小學(xué)語(yǔ)文-三打白骨精教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE3PAGE8三打白骨精教材分析《三打白骨精》節(jié)選自吳承恩的古典名著《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王》。通過(guò)孫悟空三次棒打白骨精的故事，體現(xiàn)了他識(shí)別妖魔詭計(jì)和勇于降妖除魔的本領(lǐng)，贊揚(yáng)了孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢。教學(xué)目標(biāo)1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“咒”的寫(xiě)法。2.借助詞典閱讀，理解\o"詞語(yǔ)"詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，并能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想\o"課文"課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。3.通過(guò)語(yǔ)言文字的品讀，領(lǐng)悟?qū)O悟空、白骨精的性格特點(diǎn)4.賞讀《西游記》原著片段，通過(guò)對(duì)比閱讀，感受經(jīng)典的語(yǔ)言魅力，產(chǎn)生課外閱讀的興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字的品讀，領(lǐng)悟?qū)O悟空、白骨精的性格特點(diǎn)教具準(zhǔn)備:課件課時(shí)安排:2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題。師：同學(xué)們，看過(guò)四大名著有哪幾部？今天，我們一起走進(jìn)《西游記》其中的一個(gè)故事。板書(shū)，“骨”上緊下松，寶蓋寬一些，月和寶蓋上的部分對(duì)齊，寬窄一樣?！熬弊笳覍?，右邊橫多布白均勻。齊讀檢查預(yù)習(xí)，整體感知。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，（出示）指生讀強(qiáng)調(diào)“癩蛤蟆”,“蒙騙”的讀音，根據(jù)字的意思去讀音。齊讀。寫(xiě)法指導(dǎo)：“咒”，要記住很容易，像這樣筆畫(huà)少的字要寫(xiě)好可不容易，生談。（上緊下松，兩口要左小右大，幾在左邊的中間起筆，到右邊口左邊這條豎，豎彎鉤要托起兩個(gè)口）師生一起寫(xiě)，然后學(xué)生在字貼中寫(xiě)，寫(xiě)字姿勢(shì)正確。文章主要講了什么事？（題目高度概括了文章的內(nèi)容，對(duì)他稍加擴(kuò)展，就得到了文章的主要內(nèi)容）三、精讀課文誰(shuí)還記得小說(shuō)三要素是什么？（人物情節(jié)環(huán)境）

師：讀小說(shuō)就要讀懂這三個(gè)方面。（一）讓我們先來(lái)走進(jìn)故事發(fā)生的環(huán)境。生讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀出“高”）

師：來(lái)看看原著里的這段話，看你又有怎樣的感受。

（出示：師讀：“唐僧師徒四人來(lái)到一座高山前……千峰巍列日光寒！”）環(huán)境怎樣？師結(jié)：常言道“山高必有怪，嶺峻定生精”。在這惡劣的環(huán)境里，必定有可惡的妖精。這樣的環(huán)境描寫(xiě)就預(yù)示著驚險(xiǎn)的故事情節(jié)即將發(fā)生。（二）妖精“三變”的情節(jié)：

1.

下面我們走進(jìn)故事情節(jié)，咱們先來(lái)看看故事的起因是什么？

（1）指名讀，

師：注意到提示語(yǔ)沒(méi)有，妖精怎樣說(shuō)？師引導(dǎo)，（自言自語(yǔ)那可是發(fā)自內(nèi)心的，自己跟自己說(shuō)）生再讀。師：名著改編的文章中有很多文言味很濃的詞句，“不勝歡喜”就是一個(gè)，“勝”和我們平時(shí)理解的勝，一樣嗎？出示字典中的解釋。（不勝歡喜）什么意思？（喜歡的不得了，心里都承受不住了）帶著這種歡喜誰(shuí)再讀？

2．過(guò)渡：這妖精都高興的找不著北了，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，施展妖術(shù)，變成了——（1）指名讀：它正要上前，見(jiàn)唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護(hù)，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說(shuō)是特地來(lái)請(qǐng)他們用齋的。師：是什么樣的村姑呢？（生：美貌。）

師：看看原著中是怎樣描述的？（出示）師：《西游記》最著名的版本李卓吾批注本，在妖精第一次變少女的文字描寫(xiě)后，在旁邊批注了一個(gè)字：妙（變得可是個(gè)少女，女字加少字，就是“妙”）我們來(lái)看看白骨精變化后的長(zhǎng)相，妙在哪兒？師：那眉毛妙在——眼睛妙在——身材妙在——聲音妙在——師|：你說(shuō)這個(gè)怎樣的美貌女子？想到哪些詞語(yǔ)？看，這就是這就是原著語(yǔ)言的魅力，生動(dòng)的語(yǔ)言帶給我們充滿情趣的閱讀享受。師：這白骨精不單長(zhǎng)相變得妙，再想想她的計(jì)策，妙在哪？（“美人計(jì)”）師：這一切，都源于吳承恩寫(xiě)的妙啊?？催@“美”的背后藏著什么？師：從這一變中，你看到了這是一個(gè)怎樣的妖精？（板書(shū)）師：原來(lái)美貌的外表下藏著她那顆貪婪丑惡的心哪！真是居心叵測(cè)。3：過(guò)渡：我們看看妖精的二變、三變又妙在哪兒？“八旬”的老婦人。（一旬十二歲，八旬？）見(jiàn)過(guò)八旬的老婦人嗎？——變成老婦人是為了——讓我們產(chǎn)生惻隱之心，試著讀讀，讓我們看到一個(gè)八旬的老婦人?！耙徊揭宦暋保骸伴W”師：，這“哭”里藏著的又是什么——有一個(gè)成語(yǔ)（“哭里藏刀”。）看來(lái)這妖精可真是狡猾啊，美人計(jì)不成，又使出——苦肉計(jì)”4．

三變：接著談。

師：這回又變成老公公。原著里有這樣一段描述——老公公是手拄龍頭拐，身穿鶴氅輕，數(shù)珠掐在手，口誦南無(wú)經(jīng)。這是誰(shuí)的做法？——佛家人的做法，這樣吃齋念佛的人常常念叨：

師：如今白骨精這一變，變成了和唐僧同道中人??！佛家人可是有心向善，這白發(fā)老公公是真心向善嗎？藏得是什么？師：這三變，可謂是一次比一次妙啊，一計(jì)接著一計(jì)，一環(huán)扣著一環(huán)，用的還是——（連環(huán)計(jì)，離間計(jì)）師：這哪里是變，分明是騙！這三變就是三騙！你說(shuō)，這樣狡猾，詭計(jì)多端的妖精該不該打？狠狠打。（三）悟空“三打”師：悟空打了幾次？（板書(shū)：三打）找找悟空三次打的句子，劃一劃，字里行間你感受這是一個(gè)怎樣的悟空？交流：（出示：三處打的句子）師：提煉一下，悟空打的三個(gè)動(dòng)作。

師：結(jié)合妖精的三變，說(shuō)說(shuō)為什么三次打的動(dòng)作不同？（第一次：為什么不打后腦勺？）師：你們說(shuō)作者用詞妙不妙？師：從這痛快的三打中，你看到了一個(gè)怎樣的悟空？（勇敢、堅(jiān)定、機(jī)智）你們瞧，作者僅僅抓住了幾個(gè)動(dòng)作就刻畫(huà)出了鮮明的人物形象，我們寫(xiě)作文時(shí)可以借鑒。師：我們?cè)賮?lái)讀一讀！悟空的三打的確妙不可言！真應(yīng)了毛主席的那句“金猴奮起千鈞棒，玉宇澄清萬(wàn)里埃?！保ㄋ模┓匆r寫(xiě)法——師：想一想，文章大筆墨寫(xiě)了白骨精，僅僅為了說(shuō)明它的陰險(xiǎn)與狡詐嗎？是為了反襯出悟空的機(jī)智和勇敢。（板書(shū)：反襯）（五）同學(xué)們，唐僧各有什么表現(xiàn)？一打叫責(zé)怪，二打那叫責(zé)罰，三打呢？（六）師：有三變，有三打，三責(zé)，讀著重復(fù)嗎？為什么？師：（白骨精三變，悟空三打，唐僧三責(zé)），概括起來(lái)就是變的內(nèi)容不同，一變就有一打，而且程度不斷加深，這是文學(xué)經(jīng)常采用的一種手法，叫“反復(fù)敘事”，這樣寫(xiě)，不變中有變，相同中有不同，正是應(yīng)了一個(gè)成語(yǔ)“一波三折”。其實(shí)，在西游記中，這樣反復(fù)敘事的寫(xiě)法用的很多，三借芭蕉扇，九九八十一難，就用了反復(fù)敘事的例子。（七）師：課后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@部小說(shuō)，從頭至尾好好讀的時(shí)候，相信你一定會(huì)讀出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，發(fā)現(xiàn)更多的妙處。板書(shū)設(shè)計(jì)：

8三打白骨精

環(huán)境

妖精三變狡猾反襯情節(jié)

反復(fù)敘事

人物

悟空

三打勇敢

《三打白骨精》之學(xué)情分析這篇課文改編自經(jīng)典名著《西游記》片斷，學(xué)生課前大多讀過(guò)原著或少年版本，對(duì)故事的內(nèi)容應(yīng)是十分熟悉。但是，作為教師，應(yīng)怎樣用好這一選自經(jīng)典名著的教學(xué)文本，讓學(xué)生走進(jìn)文本去體會(huì)、品味、感悟，走出文本積累、內(nèi)化、遷移、運(yùn)用呢？課前，我通過(guò)下發(fā)本課的預(yù)習(xí)卡，了解學(xué)生的閱讀情況。通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)卡的檢查，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于字詞等基礎(chǔ)性的知識(shí)，學(xué)生完全可以通過(guò)自學(xué)完成，但是文章中有文言味兒很濃的詞語(yǔ)，對(duì)于這樣的詞語(yǔ)，學(xué)生在理解上還存在一定的偏頗；同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)小說(shuō)環(huán)境、情節(jié)、人物三要素，能夠認(rèn)識(shí)，但是如何通過(guò)情節(jié)來(lái)更好的把握人物形象這點(diǎn)，還比較概念化；對(duì)于本課反復(fù)敘事、反襯的寫(xiě)作手法的認(rèn)識(shí)可能還比較模糊。因此，我根據(jù)學(xué)生的已有的情況，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“咒”的寫(xiě)法。2.借助詞典閱讀，理解\o"詞語(yǔ)"詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，并能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想\o"課文"課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。3.通過(guò)語(yǔ)言文字的品讀，領(lǐng)悟?qū)O悟空、白骨精的性格特點(diǎn)4.賞讀《西游記》原著片段，通過(guò)對(duì)比閱讀，感受經(jīng)典的語(yǔ)言魅力，產(chǎn)生課外閱讀的興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字的品讀，領(lǐng)悟?qū)O悟空、白骨精的性格特點(diǎn)《三打白骨精》效果分析《三打白骨精》是蘇教版六年級(jí)下學(xué)期教材第三單元的一篇敘事性課文。課文選自我國(guó)古典小說(shuō)名著《西游記》，根據(jù)《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改編。課文通過(guò)孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚(yáng)了孫悟空?qǐng)?jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識(shí)別敵人詭計(jì)的斗爭(zhēng)精神。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動(dòng)，又是學(xué)生所熟悉的故事題材，適合學(xué)生的閱讀理解和進(jìn)行簡(jiǎn)要的復(fù)述訓(xùn)練。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠做到：1.正確、流利、有感情的朗讀課文，部分學(xué)生能夠完整的復(fù)述課文。2.對(duì)課文的字詞能夠很好的把握，如“蒙騙”一詞的讀音，“不勝歡喜”這樣文言味兒比較濃的詞語(yǔ)，能夠通過(guò)字典的解釋理解，并能夠掌握這種方法。3.激發(fā)了學(xué)生閱讀原著的興趣。在引導(dǎo)學(xué)生品讀語(yǔ)言的過(guò)程中，通過(guò)出示原著的文字，引導(dǎo)學(xué)生感受原著語(yǔ)言文字的魅力，既增加了教學(xué)的情趣，又提升了漢語(yǔ)的魅力，領(lǐng)略到古典名著的精彩，從而激發(fā)出學(xué)生閱讀原著的興趣，真正實(shí)現(xiàn)“以課文帶名著”的大量閱讀?！度虬坠蔷分滩姆治?/p>

《三打白骨精》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下學(xué)期教材第三單元的一篇課文。蘇教版教材的基本特點(diǎn)之一，就是課文單元圍繞一個(gè)主題進(jìn)行組合。第三單元一組課文的主題是“詩(shī)文精粹”，由《三打白骨精》、《詞兩首（如夢(mèng)令李清照；漁歌子張志和）》、《螳螂捕蟬》三篇課文組成。編寫(xiě)的意圖是吸收祖國(guó)傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)?！度虬坠蔷愤@篇課文屬于敘事性課文，選自我國(guó)古典小說(shuō)名著《西游記》，根據(jù)《西游記》第二十七回，“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改編。課文通過(guò)孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚(yáng)了孫悟空?qǐng)?jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識(shí)別敵人詭計(jì)的斗爭(zhēng)精神。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動(dòng)，又是學(xué)生所熟悉的故事題材，適合學(xué)生的閱讀理解和進(jìn)行簡(jiǎn)要的復(fù)述訓(xùn)練。課文的主要特點(diǎn)是：1、故事情節(jié)一波三折。2、人物形象個(gè)性鮮明。3、語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)傳神。本文內(nèi)涵深刻，教學(xué)中可利用的內(nèi)容很多，但課堂教學(xué)時(shí)間有限，不可能在有限的教學(xué)時(shí)間里一一挖掘，不能因“面面俱到”而導(dǎo)致“面面不到”，因此教師應(yīng)有所為有所不為。與其因面面俱到而蜻蜒點(diǎn)水、淺嘗輒止，不如挖一口深泉，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，碰撞出智慧的火花，實(shí)現(xiàn)思維的共振、心靈的共鳴。在教學(xué)中，我以小說(shuō)的三要素為切入點(diǎn)，先從環(huán)境入手，讓學(xué)生感受此時(shí)此刻環(huán)境的惡劣，為故事情節(jié)的展開(kāi)做好鋪墊。針對(duì)故事情節(jié)，我以“三變”、“三打”為主線，可使教學(xué)流程清晰而不繁瑣零碎，找出體現(xiàn)人物特點(diǎn)的語(yǔ)句重點(diǎn)品味，在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟形象。關(guān)于人物，《西游記》中的人物有著濃厚的神奇色彩，同時(shí)又有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感，在豬八戒這個(gè)人物身上表現(xiàn)得也很突出，書(shū)中許多故事表現(xiàn)了他神、人、豬三者有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)，本文亦是如此，學(xué)生對(duì)他也是有許多話想說(shuō)，但是在本課教學(xué)中他不是重要人物，我在教學(xué)時(shí)主要以孫悟空為主要人物重點(diǎn)解讀，并挖掘這個(gè)人物身上的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。關(guān)于本文的寫(xiě)作手法。本文人物、情節(jié)的描寫(xiě)都注意對(duì)主人公孫悟空的襯托作用，唐僧是非不明、人妖不辨、忠愚不分、肉眼凡胎、一再冤枉孫悟空，讓人氣憤；白骨精貪婪狡詐、詭計(jì)多端，讓人憤怒；白骨精“三變”，唐僧“三責(zé)”，更能反襯出孫悟空“三打”，以及他火眼金睛、明察秋毫、神通廣大、機(jī)智勇敢、忠心耿耿與堅(jiān)定不移?？傊疚墓适滦詮?qiáng)，情節(jié)曲折生動(dòng)，又是學(xué)生所熟悉的題材，適合學(xué)生閱讀理解和進(jìn)行簡(jiǎn)要的復(fù)述訓(xùn)練。在解讀過(guò)程中始終不能忽視的是要關(guān)注學(xué)生，只有心中始終具有生本意識(shí)，把握文本特點(diǎn)，才能完成教學(xué)任務(wù)，如編者所期望的那樣，通過(guò)學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生初步了解《西游記》，然后在“我讀書(shū)，我快樂(lè)”的欄目中簡(jiǎn)介全書(shū)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，增加讀書(shū)興趣，把課標(biāo)中提出的“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”的要求落到實(shí)處。8《三打白骨精》評(píng)測(cè)練習(xí)題課前：1．這篇課文我讀了（）遍，我對(duì)自己的評(píng)價(jià)是（）2.仔細(xì)觀察課后生字的間架結(jié)構(gòu)，規(guī)范、美觀書(shū)寫(xiě)課后六個(gè)生字。3.請(qǐng)分別從課文中找出生字組成的詞語(yǔ)寫(xiě)在橫線上：4.我認(rèn)為課文中易讀錯(cuò)詞是哪幾個(gè)？5.請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文主要講了什么？6.故事發(fā)生的自然環(huán)境是（用文中的詞語(yǔ)），給我的感覺(jué)是。課后：1.《三打白骨精》這個(gè)故事選自中國(guó)四大名著之一，作者是朝的。我還知道我國(guó)古代其它三部名著和作者：、、。2.這四部名著中像這樣含有“三”的故事有很多，比如：《西游記》：；《三國(guó)演義》：；《紅樓夢(mèng)》：；《水滸傳》：3.文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？選擇其中一個(gè)結(jié)合原著進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)?！度虬坠蔷分虒W(xué)反思

今天教學(xué)了《三打白骨精》一課，一結(jié)束我們班的學(xué)生就又從教室圖書(shū)角拿起了厚厚的《西游記》。他們那一雙雙饑渴的眼睛，興奮的眼神，是對(duì)我這節(jié)課的最好評(píng)價(jià)。我激發(fā)了他們看《西游記》原著的興趣，課堂教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了?！段饔斡洝返墓适?，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)不同途徑看過(guò)很多遍，像《三打白骨精》這樣的經(jīng)典每個(gè)學(xué)生都能流暢地講述。所以在選擇《三打白骨精》這節(jié)課時(shí)，絕不把學(xué)生當(dāng)作一張白紙。但同時(shí)也要注意，學(xué)生熟悉故事很大程度上源于曲折離奇的情節(jié)，而非語(yǔ)言本身。這樣的學(xué)情為我尋找教學(xué)的切入提供了很重要的信息。我從語(yǔ)言出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有儲(chǔ)備，引導(dǎo)孩子在比較中閱讀，在閱讀中比較，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)，感受白骨精的陰險(xiǎn)、狡詐、偽善，感受《西游記》在情節(jié)曲折、想象豐富這個(gè)特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)課文時(shí)，我緊緊扣住文本語(yǔ)言，圍繞學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，努力構(gòu)建有效課堂而開(kāi)展教學(xué):1.朗讀指導(dǎo)到位。朗讀在閱讀教學(xué)中占有舉足輕重的作用?！缎抡n標(biāo)》賦予“朗讀”更深刻的內(nèi)涵。朗讀是對(duì)文本的再創(chuàng)造，朗讀是深層思考后的感悟，朗讀是個(gè)性化理解的表達(dá)。教者應(yīng)運(yùn)用多種策略，引領(lǐng)學(xué)生傾聽(tīng)、揣摩、看圖、想象，或教者直接用語(yǔ)言渲染，學(xué)生就能有感情地朗讀，把文本詮釋得淋漓盡致，學(xué)生真正讀進(jìn)文本之中，從而豐富了學(xué)生的生命體驗(yàn)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。在這節(jié)課上我抓住時(shí)機(jī)有目的、有重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀。（1）交給方法。學(xué)生有時(shí)能較好的領(lǐng)悟人物的思想感情，努力地表現(xiàn)“有感情”，可有時(shí)心有余而力不足。此時(shí)教師應(yīng)果斷出手，予以朗讀技巧的點(diǎn)撥。文中白骨精自言自語(yǔ)的一句話充分流露出人物激動(dòng)的心情，暴露出人物險(xiǎn)惡的用心，表明了故事的起因。教學(xué)時(shí)學(xué)生抓住“不勝歡喜”、“自言自語(yǔ)”揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、音量，投入地練習(xí)。指名讀后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，及時(shí)提醒學(xué)生，簡(jiǎn)單提示后學(xué)生立刻領(lǐng)悟，朗讀得繪聲繪色。（2）創(chuàng)設(shè)情境。課文第一句描寫(xiě)環(huán)境，“山勢(shì)險(xiǎn)峻，峰巖重疊”寫(xiě)出環(huán)境的險(xiǎn)。學(xué)生僅僅通過(guò)朗讀技巧可以輕松完成朗讀任務(wù)。可是內(nèi)心并沒(méi)有感受“險(xiǎn)”。原著中描寫(xiě)環(huán)境的這一段非常詳細(xì)生動(dòng)，描寫(xiě)險(xiǎn)惡的環(huán)境，渲染了緊張的氣氛。于是引進(jìn)課堂。當(dāng)學(xué)生讀到“無(wú)數(shù)獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬(wàn)丈長(zhǎng)蛇。大蟒噴愁霧，長(zhǎng)蛇吐怪風(fēng)……”心中生出一股寒意。再讀課文句子，真的達(dá)到了“有感情”。2.感悟理解到位?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，教師是學(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、提供機(jī)會(huì)。這一課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描寫(xiě)白骨精“三變”的語(yǔ)句。學(xué)生找出后，反復(fù)咀嚼品味，以更好的理解人物形象。3．重視學(xué)生寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生比較“三打”，并沒(méi)有停留在課文中，而是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：為什么要這樣寫(xiě)？有什么好處？通過(guò)討論，使學(xué)生明白：這種“反復(fù)敘事”的寫(xiě)作手法，能使課文內(nèi)容更為豐富，使人感到新鮮。然后，不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的寫(xiě)作當(dāng)中，敘述同樣內(nèi)容時(shí)要注意：語(yǔ)句要有變化，文章才會(huì)更有吸引力。的確，我們的語(yǔ)文教學(xué)，很多知識(shí)點(diǎn)都是交叉在一起的，也是緊密相連的，只要我們像老師一樣時(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生各方面的能力，相信學(xué)生會(huì)逐漸地在潛移默化中不斷提高。課標(biāo)分析之《三打白骨精》

《三打白骨精》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下學(xué)期教材第三單元的一篇課文。在講授課文之前，我先認(rèn)真的進(jìn)行了研讀。關(guān)于課文定位，課文定位包括兩方面的內(nèi)容，一是課文功能的定位；二是課文教學(xué)目標(biāo)的定位。

先來(lái)說(shuō)課文功能的定位。這篇課文是由古典名著《西游記》節(jié)選、改編而來(lái)的。入選教材后，價(jià)值與作用有三點(diǎn)異常明顯：一是讓學(xué)生接觸、感受古典名著，領(lǐng)略它的魅力，更加喜歡民族的優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。盡管課文是原文的節(jié)選和改編，已經(jīng)和原文有了一定差別，但仍保留了原有的味道和精華，仍有值得玩味的地方；二是架起了課內(nèi)、外閱讀的橋梁。在這里，課文可以作為由課內(nèi)延伸到課外的出發(fā)點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生喜歡并能夠獨(dú)立閱讀古代名著的興趣和能力。三是架起了由白話文閱讀到文言文閱讀過(guò)度的橋梁，因?yàn)閷W(xué)生日后必然會(huì)遇到閱讀文言文的問(wèn)題。而這類課文可為純文言文的閱讀，從掃除語(yǔ)言文字障礙的