新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)拓展性教學(xué)的有效性研究 論文

12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)拓展性教學(xué)的有效性研究摘要：新時(shí)代背景下，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了不同的要求，從掌握基本的知識(shí)技能，上升到注重學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展。本文探討了新課程背景下，小學(xué)英語(yǔ)課堂提高教學(xué)有效性的拓展環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞：新課程，有效性教學(xué)，拓展性教學(xué)。一、時(shí)代背景 《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng),掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能、提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，又是磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。”

此外，新課標(biāo)提出了語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力等四個(gè)方面的核心素養(yǎng)。顯然，現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，已不僅僅止步于讓學(xué)生掌握基本的詞句，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)生活、交流情感、學(xué)習(xí)實(shí)踐，從而提高能力素質(zhì)、培養(yǎng)有個(gè)性的終身學(xué)習(xí)者。二、英語(yǔ)課堂有效性教學(xué)存在的問(wèn)題小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)可概括為三個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)熱身、呈現(xiàn)操練及鞏固拓展。在一般的教學(xué)實(shí)際中，為確保學(xué)生掌握本節(jié)課的基本知識(shí)與能力目標(biāo)，教師對(duì)于前兩個(gè)環(huán)節(jié)通常較為重視；而體現(xiàn)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的鞏固拓展環(huán)節(jié)，在具體實(shí)踐中，卻很容易被簡(jiǎn)化或略去。因此，學(xué)生的創(chuàng)造能力與個(gè)性發(fā)展無(wú)法得以實(shí)現(xiàn)?？v觀小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)際，部分有意進(jìn)行拓展教學(xué)的老師，教學(xué)效果并不樂(lè)觀。1.內(nèi)容生拉硬拽 為了課堂效果將與本課目標(biāo)無(wú)關(guān)的內(nèi)容硬生生加入課堂，例如與主題無(wú)關(guān)的歌曲等，表面上活躍了課堂氣氛，實(shí)際上卻是在一片歡聲笑語(yǔ)中做了無(wú)用功。2.重形式松設(shè)計(jì)22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 各種不同形式的活動(dòng)充斥課堂，設(shè)計(jì)松散，為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，沒(méi)有從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)及最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，層層遞進(jìn)，發(fā)展學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力。三、實(shí)施意義小學(xué)英語(yǔ)拓展性教學(xué)是指，以英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生具體實(shí)際，在課堂或課外鋪設(shè)同等或符合最近發(fā)展區(qū)難度要求的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)或探究性學(xué)習(xí)。拓展性教學(xué)突破了課本內(nèi)容的局限，利用鮮活的教學(xué)資源、先進(jìn)的教學(xué)媒體、多樣的學(xué)習(xí)方式，旨在充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，提高自我效能感，讓學(xué)生成為自主活潑的現(xiàn)代學(xué)習(xí)型人才。 在拓展性教學(xué)的實(shí)施中，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生價(jià)值和個(gè)性發(fā)展的開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境，通過(guò)多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與活力。四、拓展內(nèi)容拓展應(yīng)源于教材，高于教材。小學(xué)英語(yǔ)課堂拓展活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞教材主要內(nèi)容，在文本的基礎(chǔ)上，充分挖掘，大膽突破。拓展過(guò)程就是對(duì)教材的不斷挖掘、重組、構(gòu)建的過(guò)程。1.詞匯的拓展牛津小學(xué)英語(yǔ)教材中的單詞簡(jiǎn)單實(shí)用。每個(gè)單元有一個(gè)主題，每個(gè)年級(jí)螺旋上升式的重復(fù)此主題。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可使用同主題詞匯拓展學(xué)習(xí)法，既可擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又能為下一學(xué)年的學(xué)習(xí)鋪設(shè)道路。例如，在3AUnit8Atthefruitshop（在水果店）這個(gè)主題時(shí)，除了課本里基本的apple,orange,pear,banana等單詞以外，還可增加如grape,lemon,strawberry等四、五年級(jí)將會(huì)涉足的水果名稱(chēng)。此外，教師還可使用詞匯聯(lián)想法。例如，在教授friends相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)和句型，說(shuō)一說(shuō)朋友的長(zhǎng)相、穿著、愛(ài)好及性格特點(diǎn)等等。大膽放手，讓學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師利用現(xiàn)實(shí)中存在的實(shí)物，充滿(mǎn)生活氣息，更易引起學(xué)生共鳴，內(nèi)化學(xué)習(xí)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選新知。2.句型的拓展 小學(xué)生掌握的英語(yǔ)知識(shí)有限，多呈點(diǎn)狀的單詞，因此在課堂上，教師應(yīng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生掌握更多與日常貼合的句型。教師要立足教材，突破教材，對(duì)教材新舊句型進(jìn)行整合。例如，在4AUnit4Doyouhaveanycousins?這課中，在學(xué)生掌握課本基本句型的基礎(chǔ)上，把話(huà)題拓展到其他方面，如詢(xún)問(wèn)對(duì)方有沒(méi)有兄弟姐妹，有沒(méi)有某樣?xùn)|西等等。這樣，既可以避免話(huà)題的單調(diào)，又可以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。3.課文的拓展教材里提供的文章主要是為了呈現(xiàn)本單元的關(guān)鍵詞句，而學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅限于課本，教師可以選擇一些與課文內(nèi)容相關(guān)的、水平類(lèi)似的繪本讀物，供學(xué)生在課上或課后進(jìn)行閱讀，從而擴(kuò)大知識(shí)面，訓(xùn)練閱讀理解的能力。例如，在5B學(xué)習(xí)Theemperor’snewclothes時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀皇帝新衣的其他版本，或閱讀作者HansChristianAndersen寫(xiě)的其他童話(huà)故事繪本，如Thelittlematchgirl。4.語(yǔ)境的拓展 語(yǔ)言活動(dòng)總是在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行，因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生必須在真實(shí)的語(yǔ)言情境中才能更好地理解信息，發(fā)展思維和語(yǔ)言能力。在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境時(shí)，教師要以任務(wù)為導(dǎo)向，基于課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生水平，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)直觀、具體、實(shí)用、有趣的情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練提升。 例如，在學(xué)習(xí)4BMyparents這課時(shí)，可讓學(xué)生將父母的照片帶來(lái)，利用平板同步到大屏幕上，讓學(xué)生們根據(jù)教師提示的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)對(duì)話(huà)。S1:Who’she/she?S2:He/She’smy...S1:Howoldis...?S2:He/Sheis...42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選S1:Whatdoesyour...do?S2:He/She’sa...S1:Whatdoeshe/shelikedoing?

S2:He/Shelikes...S1:Whatcanhe/shedo?S2:He/Shecan...5.文化的拓展中西方文化差異性較大，要想學(xué)生加深對(duì)中外文化的理解，培養(yǎng)文化意識(shí)，可以通過(guò)對(duì)比英美文化與中國(guó)文化的異同，不僅了解在日常對(duì)話(huà)中出現(xiàn)的如稱(chēng)呼、打電話(huà)等不同語(yǔ)用規(guī)則，同時(shí)讓學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)國(guó)家文化特征，如英國(guó)的大本鐘、倫敦眼，美國(guó)的白宮、時(shí)代廣場(chǎng)，澳大利亞的袋鼠和考拉等。同時(shí)，也要注重用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化，如長(zhǎng)城、春節(jié)等，讓中國(guó)走向世界，讓世界了解中國(guó)。五、拓展原則1.立足教材，以“文本”為中心每一節(jié)英語(yǔ)課都有自己要達(dá)到的知識(shí)和技能目標(biāo)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要建立在學(xué)生熟練掌握課本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不能想當(dāng)然，才能實(shí)現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的目的。 例如，在5BUnit12Fire中，要求學(xué)生掌握四會(huì)單詞和句子，但是課本所給情境有限，教師可以圍繞重點(diǎn)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)在家、超市、公園和學(xué)校等地方的情境活動(dòng)：2.學(xué)生主體，以“興趣”為導(dǎo)向教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置要考慮到學(xué)生的現(xiàn)有水平和最近發(fā)展區(qū)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一系列的說(shuō)唱演做等活動(dòng)，可以真正激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生生動(dòng)活潑的參與到課堂中來(lái)，促進(jìn)思維發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 例如,在4BUnit7Myday中，根據(jù)學(xué)生們的興趣，引用TFBOYS作為討論對(duì)象，對(duì)時(shí)間進(jìn)行操練： 教師利用學(xué)生感興趣的話(huà)題，令學(xué)生愿意參與到話(huà)題中，從而打開(kāi)話(huà)匣子，并且教師可以給出相應(yīng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)支架，在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上豐富詞匯儲(chǔ)備。3.著重發(fā)展，以“終身”為目標(biāo)教育的目的，最終是要培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展的人，因此在拓展的設(shè)計(jì)上，教師要盡量讓學(xué)生通過(guò)合作、自主研究等多樣的學(xué)習(xí)方式，最終達(dá)成學(xué)生的終身發(fā)展目標(biāo)。 例如，在5BUnit12Fire中，在掌握文本的基礎(chǔ)上，加入消防站招募小小消防員的情景活動(dòng)，在活動(dòng)中檢驗(yàn)學(xué)生的句型掌握情況，鞏固消防知識(shí)，升華學(xué)生情感： 教師利用學(xué)生感興趣的話(huà)題，令學(xué)生愿意參與到話(huà)題中，從而打開(kāi)話(huà)匣子，并且教師可以給出相應(yīng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)支架，在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上豐富詞匯儲(chǔ)備。一堂英語(yǔ)課的拓展，既可置于導(dǎo)入環(huán)節(jié)，鋪墊知識(shí)，激發(fā)興趣；也可放在新授操練，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；如果放在課尾，則可擴(kuò)寬視野，升華主題。教師要根據(jù)具體的課堂教學(xué)情況，因勢(shì)利導(dǎo)，形成自己的教學(xué)亮點(diǎn)。 小學(xué)英語(yǔ)課的有效性教學(xué)要想擺脫“內(nèi)容生拉硬拽，重形式松設(shè)計(jì)”的困境，應(yīng)立足于單元主題，聚焦真實(shí)世界中的真實(shí)問(wèn)題；基于學(xué)生的認(rèn)知與情感，創(chuàng)設(shè)62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選有價(jià)值的教學(xué)情境。這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，培養(yǎng)問(wèn)題解決的能力，并引領(lǐng)學(xué)生跨越知識(shí)本身走向生活。正如鐘啟泉等教授所倡導(dǎo)的“學(xué)生應(yīng)當(dāng)在循序漸進(jìn)的真實(shí)情境活動(dòng)鏈中自主構(gòu)建知識(shí)模塊，逐步提升協(xié)作、交流、創(chuàng)造性、批判性思維四大素養(yǎng)”。學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的有效情境鏈中提升綜合能力，培養(yǎng)品格，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng),獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)