小學(xué)英語(yǔ)課堂中學(xué)生思維品質(zhì)提升策略探微 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選小學(xué)英語(yǔ)課堂中學(xué)生思維品質(zhì)提升策略探微摘要：本文以上教版小學(xué)牛津英語(yǔ)6BModule4Unit12Thefivepeas課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)為例，探討在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中提升學(xué)生思維品質(zhì)的有效策略：頭腦風(fēng)暴，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性；舉一反三，啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性；依托留白，提升學(xué)生思維的邏輯性；綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。 關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂思維品質(zhì)實(shí)踐策略

引言：人們常說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶(hù)，而語(yǔ)言是我們思維的使者。英語(yǔ)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐練習(xí)，而忽視了語(yǔ)言學(xué)習(xí)背后的思維品質(zhì)的提升。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)言既是交流的工具,也是思維的工具?！币蚨?，英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí),不僅是一種語(yǔ)言練習(xí)的過(guò)程，更是學(xué)生思維能力、學(xué)生思維品質(zhì)得到提升的過(guò)程。所以,在新的教育形勢(shì)下,英語(yǔ)教師們應(yīng)該樹(shù)立與之相適應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)觀,通過(guò)開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的內(nèi)在潛能,來(lái)培養(yǎng)他們的思維品質(zhì),提高教學(xué)質(zhì)量，提升英語(yǔ)課堂效能。 一、學(xué)生思維品質(zhì)現(xiàn)狀分析

1．過(guò)于依賴(lài)教材，教學(xué)模式化

老師們過(guò)于依賴(lài)課本，不善于對(duì)課文加以創(chuàng)造性理解與運(yùn)用；教學(xué)語(yǔ)言輸入模式化，學(xué)生的思維固化，無(wú)法靈活處理日常生活中的突發(fā)事件?！队⒄Z(yǔ)周報(bào)》曾選錄過(guò)這么一個(gè)段子，讀完發(fā)人深省。一個(gè)外籍專(zhuān)家到某學(xué)?？疾?，詢(xún)問(wèn)一個(gè)男孩：“What’syourname,boy？”男孩因問(wèn)題多了一個(gè)“boy”，就不知道怎么回答了。此種狀況在英語(yǔ)課堂上不勝枚舉，教學(xué)語(yǔ)言輸入模式化和教學(xué)方法的單一使得學(xué)生們無(wú)法學(xué)以致用，自主思維的提升與培養(yǎng)急需解決。 2．過(guò)于注重語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，思維機(jī)械化

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，我們?nèi)狈夂竦挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和實(shí)踐場(chǎng)景。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初期，學(xué)生只能通過(guò)機(jī)械化的練習(xí)來(lái)獲得簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)感。學(xué)生將大部分精力放到語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，卻不注重語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用和思維品質(zhì)的發(fā)展。這樣的學(xué)習(xí)模式，必然導(dǎo)致學(xué)生死記硬背了很多的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，但語(yǔ)言交際能力得不到提高，思維機(jī)械化，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)事倍功半。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 二、學(xué)生思維品質(zhì)提升策略

英語(yǔ)新課標(biāo)中明確地提出：教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生已獲得的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，有利于學(xué)生語(yǔ)言技能和語(yǔ)用能力的形成，有利于學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)造力等英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而在小學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)并沒(méi)能落實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的、有效的思維品質(zhì)訓(xùn)練；部分教師在英語(yǔ)教學(xué)中只停留在文本的表面，進(jìn)行機(jī)械化的訓(xùn)練，沒(méi)能走進(jìn)文本進(jìn)行深層次的理解訓(xùn)練；一些教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)把重要精力集中在活動(dòng)的形式上，缺少對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的思考，致使活動(dòng)的深度和廣度不足……這些教學(xué)中的活動(dòng)大都停留在討論和訓(xùn)練的表層上，活動(dòng)的思維含量低，沒(méi)能有效提升學(xué)生的思維品質(zhì)。那么，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中如何有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維品質(zhì)呢？下面將以上教版小學(xué)牛津英語(yǔ)6BModule4Unit12Thefivepeas課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中的教學(xué)片段為例，來(lái)談?wù)勗鯓油ㄟ^(guò)具體的課堂教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維品質(zhì)，從而提高英語(yǔ)課堂效率。 1．頭腦風(fēng)暴，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主，學(xué)生的思維機(jī)械化。在如下的教學(xué)片段一中，筆者通過(guò)開(kāi)展“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)有效提升學(xué)生思維的敏捷性。在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)采用頭腦風(fēng)暴、搶答、連鎖問(wèn)答、快速問(wèn)答等方式，在學(xué)生完成語(yǔ)言輸出任務(wù)的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生思維的敏捷性，提高了課堂教學(xué)的效率。教學(xué)片段一：教授完核心詞匯“peas”，出示豌豆圖片，激發(fā)學(xué)生思考并進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。T:Howarethepeas?S1:Theyaregreen.T:Anythingelse?S2:Theyareround.S3:Theyaresmall.S4:Theyareyummy.T：Yes.Thepeasaregreen,round,smallandyummy.T:Whatdoyouknowaboutpeas?S1:Peascanbeplants.S2:Peascanbefood.…T:Peascanbebullets.（順勢(shì)引出本課的新詞bullets，并進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，為后面的故事學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）Howarepeas?Peascanbe…Peascanbebullets.（可能成為）?

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?圖1頭腦風(fēng)暴22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選片段分析：在本教學(xué)片斷中，教師以較快速的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，快速地積極應(yīng)答，學(xué)生會(huì)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，對(duì)豌豆從顏色、形狀、大小以及味覺(jué)上進(jìn)行描述，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步就豌豆未來(lái)可能成為什么進(jìn)行思考、回答，老師順勢(shì)引出在本文中Peascanbebullets.的情況，為后面的故事學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)這樣的課堂活動(dòng)不僅訓(xùn)練了學(xué)生思維的敏捷性，也提高了課堂的效率。 2．舉一反三，啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性

機(jī)械化的語(yǔ)言訓(xùn)練，同樣會(huì)抑制學(xué)生思維的創(chuàng)造性。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，筆者通過(guò)開(kāi)展“舉一反三”的教學(xué)活動(dòng)，有效啟發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性。在如下教學(xué)片段二中，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題并解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)沖破原來(lái)的思想范式,重新組合已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和信息等要素,提出新的方法或程序,并創(chuàng)造新的思維成果和思考方法。通過(guò)這種“舉一反三”的活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生在面臨問(wèn)題時(shí),就能夠從多側(cè)面、多層次、多角度、多結(jié)構(gòu)地去思索問(wèn)題，去尋找答案，既不受現(xiàn)有知識(shí)的束縛,又不受傳統(tǒng)方法的禁錮。它解決問(wèn)題的方式更不是簡(jiǎn)單、單一的,而是從多個(gè)方法、各種路徑中去探尋、篩選。在日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們只有讓學(xué)生從多種視角、不同的因素中去思考問(wèn)題，并采用不同的解決方式，才能舉一反三，提升思維轉(zhuǎn)移、運(yùn)用規(guī)律的能力。 教學(xué)片斷二：學(xué)習(xí)新詞組：take(took)…outof…

T:Theboytookthepeasoutofthepod.(老師現(xiàn)場(chǎng)拿出一個(gè)豆莢，并演示此動(dòng)作。學(xué)生觀看后，基本已了解句意)Let’sreadit.Ss:Theboytookthepeasoutofthepod. T:Takethecakeoutofthebox.Takethepenciloutofthepencil-box.Canyoumakeasentence?S1:Takethebookoutofthebag.S2:Taketheruleroutofthepencil-box.……圖2舉一反三32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選片段分析：在這個(gè)活動(dòng)中,每個(gè)孩子都需要獨(dú)立思考,有意識(shí)地對(duì)他們開(kāi)展了發(fā)散式思維的訓(xùn)練,拓寬了他們的思路,同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造能力也受到了相應(yīng)的激發(fā)與訓(xùn)練。思維的創(chuàng)造性訓(xùn)練貴在創(chuàng)新，在我們的課堂上應(yīng)善于引導(dǎo)孩子們敢于對(duì)知識(shí)加以重構(gòu)、改寫(xiě)等,這對(duì)啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維大有裨益。 3．依托留白，提升學(xué)生思維的邏輯性

小學(xué)生的詞匯量有限,所以教材通常使用一些相對(duì)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，由于這個(gè)年齡段的孩子以形象思維為主，比較易于理解和接受直觀的事物,所以在一些文本中,并未用過(guò)多的語(yǔ)言來(lái)交代,而是采用了精美的插圖。在這些插圖中，留下了許多學(xué)生看不到或不注意的留白。在課堂教學(xué)中,老師要充分利用文本中的這些“留白”，發(fā)揮學(xué)生想象、推理能力,促使學(xué)生展開(kāi)合理的想象,進(jìn)一步豐富文本內(nèi)容,演繹出精彩的"補(bǔ)白",訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。教學(xué)片段三：T:Performingroupsoffive.5人一組表演本段5顆豌豆有關(guān)各自夢(mèng)想的對(duì)話，可適當(dāng)增加一些語(yǔ)言，也可自由添加動(dòng)作和表情喔。（學(xué)生們小組內(nèi)分角色表演）T:Areyouready?Ss:Yes.T:OK.Let’sshownow.S1:I’llseetheworld.Iamveryexcited.(學(xué)生增加的新語(yǔ)言，excited本課剛剛學(xué)的新詞匯，能學(xué)以致用。)S2:I’llflytothesun.It’scool.（增加的新語(yǔ)言）S3＆4:We’rehappyanywhere.Weonlywanttosleep.Welikesleeping.（增加的新語(yǔ)言）S5:I’lldosomethinguseful.Iwanttohelpothers.It’sgreat.（增加的新語(yǔ)言）圖3依托留白片段分析：學(xué)習(xí)完5顆豌豆有關(guān)夢(mèng)想的對(duì)話后，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生5人一組表演本段對(duì)話，本段對(duì)話內(nèi)容較簡(jiǎn)單，提示學(xué)生可適當(dāng)增加一些語(yǔ)言，也可自由添加動(dòng)作和表情。這個(gè)活動(dòng)有效地克服了學(xué)生的思維定勢(shì)，拓寬了他們的英語(yǔ)思路，也有助于他們靈活運(yùn)用以前學(xué)到的語(yǔ)言,促進(jìn)他們語(yǔ)言輸出能力的發(fā)展，讓他們的思維變得越來(lái)越寬廣,同時(shí)42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選他們也會(huì)由于自己能夠把以前學(xué)到的知識(shí)融合在本課的語(yǔ)言交流中,而變得十分活躍,并且發(fā)言的主動(dòng)性也明顯提高,通過(guò)這樣的活動(dòng)不但增強(qiáng)了他們語(yǔ)言的靈活性、邏輯性,也活躍了課堂氣氛。這樣的設(shè)計(jì)提高了學(xué)生對(duì)文本的理解,從文字層面的理解過(guò)渡到內(nèi)涵層面的理解，使文本內(nèi)容更加豐盈。 4．綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性

日積月累的單純語(yǔ)言練習(xí)，讓學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練，思維的深刻性得不到提升。在日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中,老師應(yīng)依據(jù)孩子現(xiàn)有的認(rèn)知狀況,綜合運(yùn)用課本中的材料，幫助學(xué)生將思維引向深入。老師可通過(guò)設(shè)計(jì)思考性較強(qiáng)的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)他們善于思考、善于邏輯的能力,幫助他們理解所學(xué)文本的本質(zhì)或深層次的內(nèi)涵。更直白地說(shuō)：就是老師可以設(shè)計(jì)單詞、詞組等猜想、推理類(lèi)任務(wù),也可根據(jù)文本設(shè)計(jì)分析、總結(jié)、運(yùn)用類(lèi)任務(wù)。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中不斷思索，培養(yǎng)他們的思維深刻性。教學(xué)片斷四：T:Boysandgirls.Look！ThisisKitty’sdream.Let’sread.(為后面說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)想提供范例)Ss:Hi,I’mKitty.I’m13yearsold.Iliketowrite.I’mgoodatChinese.Iwanttobeawriter.Iwanttowritealotofgoodbooks.ButnowImustworkhard.T:ThepeasandKittyallhavedreams.Doyouhaveanydreams?Ss：Yes.T:Nowlet’stalkaboutyourdream.S1:Hi,I’m…I’m…yearsold.Iliketo…Iamgoodat…….圖4綜合運(yùn)用片段分析：在本課的最后環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)想，經(jīng)過(guò)本課的學(xué)習(xí)，Kitty的夢(mèng)想范例再加上之前的知識(shí)積累，學(xué)生有能力來(lái)表述自己的夢(mèng)想，用PPT提供一些相關(guān)句型，學(xué)生自主組合發(fā)揮，自由暢談自己的夢(mèng)想。這個(gè)活動(dòng)不僅有助于更好地鞏固本課知識(shí)，提升他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，更讓學(xué)生在活動(dòng)中深入思索，培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選總之,英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí),看似是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，其實(shí)更是學(xué)生思維能力、思維品