幼兒園幼師教學(xué)案例分析

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幼兒園幼師教學(xué)案例分析:如何組織幼兒嬉戲

嬉戲是兒童活動(dòng)的基本形式之一,它通過虛擬情境以再現(xiàn)成人的

社會(huì)閱歷與人際關(guān)系,從而使兒童達(dá)到熟悉周圍世界的目的.因此,游

戲體現(xiàn)了兒童與現(xiàn)實(shí)的一種特別關(guān)系,它通過某種虛擬的情境把某一

類實(shí)物的特征轉(zhuǎn)移到另一類實(shí)物之上.例如,幼兒用竹竿仿照成人騎

馬的嬉戲,在這里馬的特征便轉(zhuǎn)移到竹竿上,竹竿成了馬的替代物.游

戲是兒童產(chǎn)生高級心理現(xiàn)象的重要源泉,是兒童社會(huì)化的最重要的途徑.因此,對于3-6歲的幼兒來說,嬉戲應(yīng)當(dāng)成為他們的主導(dǎo)活動(dòng).所以,在《綱要》中明確指出:“以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng),通過多種活動(dòng)促進(jìn)幼兒進(jìn)展”要求我們做到“保障幼兒嬉戲的權(quán)利,為幼兒提供嬉戲的

條件,敬重幼兒嬉戲的意見,使幼兒在嬉戲中獲得自身的滿足和進(jìn)展.

要通過嬉戲和多種活動(dòng)引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的接觸中樂觀主動(dòng)地感知、操作、探究、發(fā)覺,并與人交往,從中獵取多方面的閱歷和能力”.

情境描述:

只要天氣晴朗,清晨我們都會(huì)組織幼兒晨間活動(dòng),玩各種體育器械,今日當(dāng)我們來到幼兒園時(shí),一大堆竹子做的“獨(dú)輪車”映入眼簾,同

時(shí)也引起了幼兒們的愛好,一個(gè)個(gè)放下書包飛奔過去搶著玩,我組織

大家推著車過獨(dú)木橋,總有幾個(gè)幼兒不顧教師的叫喚,沒有遵守嬉戲

規(guī)章跑來跑去,自顧自的玩,有的扛著、有的拖著；還有的用力的摔

在地上.看到此幅情景,我反復(fù)去想其中原因.

案例分析:

1、中班幼兒年齡小,嬉戲必需具有情節(jié)性和情景性.

這就要求我們教師也要全身心的投入再加上夸張的表情、語言、動(dòng)作,充分相宜的嬉戲材料,完整的嬉戲情節(jié),引發(fā)幼兒不自覺的進(jìn)入

嬉戲情景中去.首先嬉戲前我應(yīng)當(dāng)用一個(gè)完整的故事吸引住幼兒.在

一種機(jī)械的嬉戲中增添故事情節(jié),采納故事的手段來嬉戲,比如我們

可以說:“小伴侶,你們要?jiǎng)由淼綄γ嫒フ恿四銈兛?那兒是不是

有一個(gè)獨(dú)木橋啊？但是,你們可要當(dāng)心了,在橋的下面有一條深深的

河流,千萬不要掉下去嘍,不然你們就沒有食物過冬了,那你們要怎么

做才干平安到達(dá)呢？”這樣導(dǎo)入信任要比今日我們玩的生動(dòng)許多.誘

發(fā)了幼兒的愛好,接下來教師也無須介紹嬉戲規(guī)章了.

2、中班幼兒的嬉戲具有靈便性和機(jī)動(dòng)性.

作為教師應(yīng)當(dāng)有敏銳的觀看力,靈便機(jī)動(dòng)的應(yīng)變能力來對付突發(fā)

的意想不到的事情.如:嬉戲時(shí)有一個(gè)幼兒總喜愛?橫沖直撞,跑來跑去.剛開頭時(shí)我還提示他,然而這種干涉并沒有起作用,于是我就不支持、不限制、不關(guān)注.現(xiàn)在想一想,幼兒的行為總有自己的理由,幼兒既然

樂在其中,就可以順其要求,巧妙利用:“哇,河流多急呀,當(dāng)心不要掉

下去了”這樣既滿足了他的要求,又間接影響了他.固然也可以用語

言協(xié)助幼兒堆積閱歷,引導(dǎo)幼兒嬉戲的方向.如,對跑回來的幼兒

說:“不好啦,河水漲高了,快站在橋上,不然要打濕了,到對面就平安了.在這樣的心情感染下,他一定會(huì)好好地到達(dá)獨(dú)木橋的對面.

活動(dòng)反思:

嬉戲的特征在于它一方面服務(wù)于教導(dǎo)目的,另一方面又使幼兒得

到滿足和歡樂.因此,老師的任務(wù)在于改造幼兒的自然嬉戲,使它既具

有教導(dǎo)上的價(jià)值又保持嬉戲的性質(zhì).這種嬉戲是愉悅性與教導(dǎo)性相結(jié)

合的嬉戲.在這種嬉戲中．老師和幼兒是須要的參與者．并在樂觀的

互動(dòng)中相互影響.通過這種嬉戲幼兒能感知與操作物質(zhì)世界,堆積大

量閱歷．進(jìn)展制造思維能力和語言能力并培營養(yǎng)析問題、解決問題

的能力；通過這種嬉戲,幼兒能區(qū)別社會(huì)角色．學(xué)會(huì)從別人的角度思

考問題,理解他人,發(fā)覺并熟悉自我,使自己的社會(huì)性得到良好的進(jìn)展；通過這種嬉戲,幼兒能克服消極心情．始終保持樂觀積極的態(tài)度,使

自己的情感得到良好的進(jìn)展；通過這種嬉戲,幼兒能對己習(xí)得的協(xié)調(diào)