小學(xué)美術(shù)學(xué)科趣味性教學(xué)的方法研究 論文

小學(xué)美術(shù)學(xué)科趣味性教學(xué)的方法研究摘要：在我國(guó)新課改教育背景下，教學(xué)理念、教育辦法、教育方式不斷更新，以人為本成為教育核心，可以看出，當(dāng)代教育更加關(guān)注學(xué)生主體，希望將學(xué)生作為核心開(kāi)展各類教學(xué)活動(dòng)，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)趣味作為引領(lǐng)，可以讓小學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)的興趣，以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，變?yōu)檎n堂主人公?；诖?，文章將以小學(xué)美術(shù)作為探討對(duì)象，明確小學(xué)美術(shù)的趣味性教學(xué)辦法，提出教學(xué)策略，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；趣味性教學(xué)；教學(xué)策略；美術(shù)教學(xué)引言：興趣是最好的老師，尤其是對(duì)于年齡較小的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，貪玩好動(dòng)，生性活潑，各種想法層出不窮，天馬行空，也只有真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，激起學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓他們真正地靜下心來(lái)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。相較于語(yǔ)數(shù)外這些基礎(chǔ)文化課，美術(shù)課在小學(xué)教育體系中處于弱勢(shì)地位，美術(shù)課學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)對(duì)班級(jí)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)帶來(lái)影響，更加不會(huì)對(duì)升學(xué)帶來(lái)限制，很多對(duì)美術(shù)不具備興趣的學(xué)生，常常在美術(shù)課的學(xué)習(xí)上興致缺缺。因此，教師想要進(jìn)一步達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)，則需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)辦法，激起小學(xué)生對(duì)美術(shù)的好奇心。一、開(kāi)展小學(xué)趣味美術(shù)教育的意義美術(shù)作為視覺(jué)傳達(dá)教育的基礎(chǔ)性藝術(shù)學(xué)科，小學(xué)美術(shù)教育的核心目標(biāo)就在于通過(guò)美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生感悟美，并在積累大量與美相關(guān)知識(shí)的條件下，去創(chuàng)造美和表現(xiàn)美。近些年來(lái)，伴隨著我國(guó)新課改教育工作的穩(wěn)步向前推進(jìn)，越來(lái)越多的美術(shù)教師及教學(xué)理念得到了根源性的轉(zhuǎn)變，但是仍有個(gè)別教師更加關(guān)注美術(shù)理論知識(shí)的講解，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的有效培養(yǎng)，仍在運(yùn)用傳統(tǒng)的說(shuō)教、灌輸式教學(xué)辦法，未能展現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主人公角色，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升帶來(lái)了抑制，導(dǎo)致學(xué)生想象力在童年時(shí)期被扼殺，無(wú)法幫助學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)感悟到世間萬(wàn)物的美，發(fā)現(xiàn)生活中的美，同時(shí)在創(chuàng)造美和表達(dá)美的能力和空間上被嚴(yán)重限制[1]。但通過(guò)趣味性教學(xué)辦法，構(gòu)建出趣味課堂，是基于小學(xué)生的身心發(fā)展特征及興趣偏好進(jìn)行著手，通過(guò)小學(xué)生更加容易理解和接受的教學(xué)模式展開(kāi)對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)、感悟、品味、認(rèn)識(shí)美，并激發(fā)學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的美術(shù)天賦和創(chuàng)造天賦，展現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主人公角色，真正地變?yōu)檎n堂的主人。與此同時(shí)，通過(guò)趣味性教學(xué)辦法，構(gòu)建趣味課堂，更加關(guān)注培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)生動(dòng)形象、豐富有趣的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)這門學(xué)科的魅力和內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而更為自主地投入到各種美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中去，并主動(dòng)探索美術(shù)的奧秘，表達(dá)和創(chuàng)造更多的美術(shù)作品，以優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)造力，改善其想象力。與此同時(shí)，趣味性教學(xué)辦法可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)形象化，更加容易激起小學(xué)生的情感認(rèn)知，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)和個(gè)人感性認(rèn)知的有機(jī)融合，從傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)辦法轉(zhuǎn)變?yōu)槊佬g(shù)學(xué)習(xí)的感官體驗(yàn)，從被動(dòng)接受美術(shù)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而幫助小學(xué)生感悟美術(shù)的魅力，了解到美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性，對(duì)于學(xué)生后續(xù)的個(gè)體發(fā)展以及美育培養(yǎng)都有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、小學(xué)美術(shù)學(xué)科趣味性教學(xué)方法（一）將趣味故事融入小學(xué)美術(shù)在美術(shù)教學(xué)辦法中，教師需要積極作出改變，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行更新。例如，可以導(dǎo)入故事情境，通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)故事進(jìn)行講解，將與課程相關(guān)的故事內(nèi)容制作成PPT，或是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜尋語(yǔ)音故事、視頻故事，改善課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的觀看故事書(shū)，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)感受，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)注度和興趣也會(huì)得到明顯提升。舉例來(lái)說(shuō)，教師在講解到二年級(jí)上冊(cè)《童話屋》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課程的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)是需要學(xué)生了解到色彩搭配和排列組織的基本方法，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)一定的折紙和剪紙貼紙技能，以促使學(xué)生的創(chuàng)造思維得以增強(qiáng)[2]。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多教師使用的教育方法都是對(duì)紙工的制作技能和色彩搭配進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，課堂枯燥，教學(xué)過(guò)程較為乏味。但若教師可以通過(guò)在課堂中引入故事，例如選擇《睡美人》的童話故事，用在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并在對(duì)故事進(jìn)行講解時(shí)穿插紙工的制作方法和色彩搭配技巧，要求學(xué)生為睡美人設(shè)計(jì)一間符合她人物特征的屋子，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則會(huì)得到明顯提升。通過(guò)故事情節(jié)的導(dǎo)入，可以讓學(xué)生對(duì)童話故事中的人物形象和故事情節(jié)進(jìn)行深入分析，并通過(guò)故事在大腦中的想象，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)作，圍繞睡美人這一故事情節(jié)，為她設(shè)計(jì)一間漂亮好看的大房子。在畫(huà)面中，除了睡美人這一人物之外，還包括家具、植物、窗戶和小動(dòng)物，既可以通過(guò)畫(huà)畫(huà)來(lái)完成，也可以通過(guò)畫(huà)畫(huà)結(jié)合貼紙來(lái)完成。再如，教師在講解到《神鳥(niǎo)變樹(shù)》這節(jié)課時(shí)，教師可以在課堂中這樣講“很久以前，有一棵小樹(shù)他會(huì)唱歌，在這棵樹(shù)上，住著同樣會(huì)唱歌的小鳥(niǎo)”。隨后教師通過(guò)多媒體信息資源的有效運(yùn)用，播放各種鳥(niǎo)叫聲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閉眼傾聽(tīng)，感悟其中的美，并讓學(xué)生將自己心中想象的小鳥(niǎo)形象以畫(huà)畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)。最終完成“神奇的大樹(shù)”這幅畫(huà)，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)系統(tǒng)的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加愉快。（二）互動(dòng)與角色扮演融入小學(xué)美術(shù)小學(xué)生年紀(jì)較小，雖然自主創(chuàng)作能力較差，卻有著非常豐富的模仿能力。在日常生活中，善于模仿生活中的各類角色。因此在教學(xué)準(zhǔn)備階段，可以通過(guò)互動(dòng)和角色扮演，使得教學(xué)內(nèi)容得到豐富，教學(xué)活動(dòng)具備更強(qiáng)的實(shí)踐性，課堂氛圍也可以得到活躍。舉例來(lái)說(shuō)，教師在講解的二年級(jí)《影子大王》這節(jié)課時(shí)，可以通過(guò)師生的共同合作，參與到手影游戲中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些比較簡(jiǎn)單的手影辦法，并通過(guò)光線的配合，展現(xiàn)出不同的影子，在其中穿插一些與皮影戲相關(guān)的民族知識(shí)，使得學(xué)生的知識(shí)面得到拓寬[3]。隨后通過(guò)手影游戲互動(dòng)，讓學(xué)生自己編排出一段小故事。既可以是小學(xué)生的日常生活，也可以是小學(xué)生的想象，編排小幅連環(huán)畫(huà)。再如，教師在講解到六年級(jí)《社區(qū)即景》這節(jié)課程時(shí)，可以通過(guò)活動(dòng)參與，讓小學(xué)生對(duì)自己社區(qū)生活中有趣的事情進(jìn)行觀察，變?yōu)檎n堂小老師，在課堂中講解自己在日常生活中遇到了哪些有趣的故事，對(duì)社區(qū)生活進(jìn)行描述，并與同學(xué)和教師展開(kāi)角色扮演活動(dòng)，對(duì)社區(qū)中的場(chǎng)景進(jìn)行再現(xiàn)。例如，在抗議時(shí)期保安叔叔的崗位堅(jiān)守、每天傍晚時(shí)小區(qū)中跳舞的居民、每天早晨在小區(qū)里鍛煉的哥哥姐姐，都可以通過(guò)連環(huán)畫(huà)的方式進(jìn)行創(chuàng)作。創(chuàng)作時(shí)，首先明確創(chuàng)作主題，圍繞這一主題綜合小學(xué)生的想象和生活，進(jìn)而通過(guò)教師的指導(dǎo)，對(duì)社區(qū)活動(dòng)場(chǎng)景進(jìn)行再現(xiàn)。通過(guò)師生互動(dòng)和角色扮演，并在其中融入一定的生活情節(jié)，可以使得小學(xué)美術(shù)課堂具備更強(qiáng)的趣味性。（三）構(gòu)建“形真”情境，改善學(xué)生圖像識(shí)圖素養(yǎng)通過(guò)信息化技術(shù)的有效運(yùn)用，可以促使學(xué)生的視覺(jué)信息量得到擴(kuò)大，改善學(xué)生的圖像識(shí)圖素養(yǎng)。舉例來(lái)說(shuō)，教師在講解到《變色龍》這節(jié)課時(shí)，可以通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)建形真情境，運(yùn)用多媒體課件對(duì)熱帶雨林圖片進(jìn)行展示。在圖片中，需要包括樹(shù)枝、樹(shù)干、綠葉和變色龍，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，讓他們尋找到變色的變色龍。同時(shí)可播放一定的背景音樂(lè)，融合鳥(niǎo)鳴聲，讓學(xué)生產(chǎn)生身處熱帶雨林的身臨其境之感。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的色彩感知能力將會(huì)變得更強(qiáng)，并通過(guò)播放動(dòng)態(tài)視頻，讓學(xué)生觀察變色龍基于不同環(huán)境下身體的變色過(guò)程，感悟到大自然的神奇力量，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。并通過(guò)這樣的情境創(chuàng)建，改善小學(xué)生的色彩觀察能力，優(yōu)化其圖像識(shí)圖素養(yǎng)。美術(shù)這門學(xué)科為視覺(jué)藝術(shù)基礎(chǔ)，圖像識(shí)圖素養(yǎng)是美術(shù)這門學(xué)科需要學(xué)生掌握的核心素養(yǎng)之一，但是由于小學(xué)美術(shù)教材本身篇幅較短，圖片數(shù)量較少，畫(huà)幅不夠豐富，學(xué)生可以從美術(shù)教材中獲得的圖像識(shí)圖素養(yǎng)相對(duì)較低[4]。因此進(jìn)一步改善學(xué)生的識(shí)圖信息量，也是優(yōu)化小學(xué)生圖像識(shí)圖素養(yǎng)的重要保障。在圖像情境的創(chuàng)設(shè)上，需要依照學(xué)生的身心特征進(jìn)行綜合考量，小學(xué)生本身活潑好動(dòng)，具備較強(qiáng)的好奇心，更加喜歡立體化的事物。通過(guò)信息技術(shù)來(lái)對(duì)教育情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，可以將無(wú)形的圖像變得有形，將抽象的理論知識(shí)變得更為具象化，創(chuàng)建出與現(xiàn)實(shí)更加貼近的真實(shí)情境，優(yōu)化小學(xué)生的美術(shù)識(shí)圖素養(yǎng)，并激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)論：綜上所述，在小學(xué)美術(shù)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)趣味化教學(xué)模式的有效運(yùn)用，創(chuàng)建出更為豐富有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在更為輕松愉悅的氛圍中主動(dòng)投入美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，勇于表達(dá)，勇于創(chuàng)新，感悟美術(shù)的魅力，進(jìn)而創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，優(yōu)化小學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，達(dá)成新課標(biāo)對(duì)美術(shù)教學(xué)提出的標(biāo)準(zhǔn)及要求，為小學(xué)生個(gè)體的德智體美勞全面發(fā)展奠定有力的美育基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)： [1]賀貴喜.趣味性教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析[J].科幻畫(huà)報(bào),2022(05):378-3