小學(xué)美術(shù)：巧設(shè)作業(yè)鏈接課堂與生活 論文

巧設(shè)作業(yè)，鏈接課堂與生活摘要：布置小學(xué)美術(shù)作業(yè)屬于小學(xué)美術(shù)教師日常教育工作中的主要組成部分，對增長小學(xué)生的美術(shù)基本技能，提升小學(xué)生的美術(shù)審美能力具有更加積極有效的促進(jìn)作用。將小學(xué)美術(shù)作業(yè)布置的更加生活化，能夠讓小學(xué)生更好地體會到美術(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，針對如何設(shè)置成生活化小學(xué)美術(shù)作業(yè)，筆者將會根據(jù)自身以往的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對其進(jìn)行詳細(xì)的探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；生活化作業(yè)；布置形式小學(xué)美術(shù)課題的設(shè)置多數(shù)都與人們的日常生活有著直接的聯(lián)系，為了使小學(xué)生達(dá)到良好的美術(shù)學(xué)習(xí)效果，小學(xué)美術(shù)教師可以將作業(yè)設(shè)計(jì)與生活元素進(jìn)行有效的結(jié)合，以此提高他們的美術(shù)想象能力和美術(shù)創(chuàng)造能力，并且也能夠拓寬他們的美術(shù)創(chuàng)作視野，豐富他們的美術(shù)創(chuàng)作內(nèi)涵，從而逐漸地使他們成為新時(shí)代下美術(shù)素養(yǎng)高的優(yōu)秀人才。一、聯(lián)系生活，為學(xué)生布置發(fā)現(xiàn)生活類美術(shù)作業(yè)美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)除了依靠課本上的題材內(nèi)容之外，還要盡可能的與小學(xué)生的日常生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，要避免出現(xiàn)美術(shù)作業(yè)內(nèi)容的題材與當(dāng)前小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和生活環(huán)境出現(xiàn)相差甚遠(yuǎn)的現(xiàn)象，一定要結(jié)合當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教材中的教學(xué)要點(diǎn)，學(xué)生們的實(shí)際美術(shù)學(xué)習(xí)能力深挖各種生活元素，逐漸地引導(dǎo)好中小學(xué)生們更加重視自身的家園生活和校園生活以及社區(qū)日常生活，同時(shí)老師們在這個(gè)過程中要擔(dān)任好當(dāng)前小學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，這樣能夠更好地增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)作業(yè)布置的人文性特點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)以“設(shè)計(jì)文化衫”為課題的美術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動時(shí)，教師可以將自己設(shè)計(jì)出來的帶有生活元素的文化衫穿在身上開展美術(shù)教學(xué)活動，小學(xué)生都會對總會對各種新奇顯眼的事物普遍都會產(chǎn)生強(qiáng)烈的關(guān)注度，比如，有的學(xué)生通過觀察覺得教師身上的文化衫畫面比較有意思，會向教師請教設(shè)計(jì)方法和技巧，這時(shí)教師可以向?qū)W生們提問，你們在現(xiàn)實(shí)生活中都會穿哪種類型的文化衫？，有的同學(xué)會說印有機(jī)器貓，海綿寶寶，公主等等卡通圖案的文化衫，也有的同學(xué)會說自己喜歡白色的汗衫，可以隨時(shí)在上面粘貼或者縫補(bǔ)一些自己喜愛的圖案，顏色或者款式。接下來教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生們通過擔(dān)當(dāng)“小小汗衫設(shè)計(jì)師”這種角色，讓學(xué)生們根據(jù)他們?nèi)粘Ｋ佑|到的各種事物發(fā)揮自己的聯(lián)想力巧妙設(shè)計(jì)色彩明快，創(chuàng)意性強(qiáng)，大方有趣的汗衫設(shè)計(jì)，這樣能夠更好地彰顯出生活化美術(shù)作業(yè)布置的創(chuàng)新特點(diǎn)。教師事先可以讓學(xué)生們準(zhǔn)備一些汗衫衣物，讓學(xué)生們在丙烯顏料上進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐，在此過程中能夠充分地觸發(fā)小學(xué)生的視覺，聽覺觸覺等多種感官。小學(xué)生通過完成美術(shù)創(chuàng)作能夠更多地發(fā)揮出他們個(gè)性化的美術(shù)創(chuàng)作能力，比如，有的學(xué)生可以在汗衫上添加一些花草樹木，或者具有當(dāng)?shù)靥厣慕ㄖ?，也可以適當(dāng)?shù)貙⒆约合矏鄣膭勇蜗蠛腿宋锂嫷胶股郎稀Ｍㄟ^小學(xué)美術(shù)教師恰到好處地將社會競爭和人才競爭帶入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生的社會心理素質(zhì)，讓學(xué)生們從參與生活化作業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中體驗(yàn)到成功的喜悅感和成就感，同時(shí)也有效地鍛煉了小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐能力。二、帶領(lǐng)學(xué)生走近生活，參與拓展性生活化作業(yè)學(xué)習(xí)活動將美術(shù)教學(xué)生活化一直以來都是美術(shù)教育的最終目標(biāo)，要想小學(xué)生始終對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久化的興趣和創(chuàng)造熱情，教師必須要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生們將美術(shù)學(xué)習(xí)活動帶入到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，讓學(xué)生們在生活化的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到舉一反三，學(xué)以致用的目的，這樣能夠讓小學(xué)生獲得更多美術(shù)創(chuàng)造的滿足感和成就感，從而讓學(xué)生們獲得更多豐富的美術(shù)素材，更加有效地提高小學(xué)生美術(shù)技能的熟練程度。同時(shí)也讓學(xué)生們深刻地感悟到美術(shù)學(xué)習(xí)所帶來的愉悅感，從而更好地提升小學(xué)美術(shù)美術(shù)作業(yè)布置的有效性。例如，比如，在講解《繁忙的大街》課程時(shí)，很多小學(xué)生在日常生活中很少對其進(jìn)行仔細(xì)的關(guān)注，對現(xiàn)實(shí)生活中繁忙街道中的各種事物缺乏深入的認(rèn)識，為了更好地幫助小學(xué)生認(rèn)識到馬路和汽車這些道路交通情景，教師可以利用空余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生們到馬路旁的公交站臺觀看和用相機(jī)拍下道路中照片和短視頻，然后再引導(dǎo)小學(xué)生找出街道中有哪些繁忙的元素，讓學(xué)生們從不同角度觀察和闡述行使中車輛的真實(shí)樣子各種交通標(biāo)志，斑馬線，立交橋，建筑的真實(shí)場景，教師也可以將整理出來的街道圖樣和視頻發(fā)送到學(xué)生們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中，并鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行大膽自由的美術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生們能夠在實(shí)際完成美術(shù)生活化作業(yè)時(shí)，能夠更好地調(diào)整和創(chuàng)新不同車輛類型的外觀結(jié)構(gòu)和顏色特點(diǎn)，馬路可以呈現(xiàn)出S型，T型以及十字形，馬路上也可以有人行道，自相車道，汽車到以及花壇樹木等等，交通指示燈在出現(xiàn)紅綠黃燈變化時(shí)，也可以調(diào)整車輛和斑馬線上人們的形態(tài)特點(diǎn)，也可以將交通警察和道路交通服務(wù)人員添加到生活類美術(shù)作業(yè)創(chuàng)作當(dāng)中，還要對繁忙街道中人們的表情和行走特點(diǎn)也進(jìn)行了更加細(xì)致化的描繪，比如，有些行使中車輛里的人會向窗外投擲垃圾這種不文明現(xiàn)象，也有的行人會出現(xiàn)闖紅燈的行為，這樣能夠使學(xué)生們能夠更多地了解到現(xiàn)實(shí)生活中的正確交通規(guī)則，以及在繁忙街道中人們做哪些行為不夠安全，這樣能夠有效地提高小學(xué)生的安全意識，更好地發(fā)揮出小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新力。三、創(chuàng)設(shè)參與性生活化美術(shù)作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生感悟生活中的美術(shù)美術(shù)屬于十分講究情感合一的學(xué)科，小學(xué)生除了在美術(shù)授課過程讓小學(xué)生全面地掌握所學(xué)美術(shù)知識之外，還要讓小學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中提升他們的思想感悟能力，單靠小學(xué)生自己去完成帶有生活元素的美術(shù)作業(yè)，會嚴(yán)重嚴(yán)重限制小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新力和真實(shí)潛力， 小學(xué)美術(shù)教師還要不斷地增強(qiáng)他們的美術(shù)創(chuàng)新力和合作能力，這樣能夠更好地陶冶他們的藝術(shù)情操，增強(qiáng)他們合理搭配色彩的美術(shù)技能。例如，在講解《舞臺上的布景》美術(shù)課程時(shí)，教師在設(shè)計(jì)生活化美術(shù)作業(yè)時(shí)一定要圍繞學(xué)生們對舞臺美術(shù)的基本內(nèi)容和方法進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)和規(guī)劃，由于舞臺上的設(shè)計(jì)比較繁多復(fù)雜，單靠小學(xué)生的個(gè)人力量是很難達(dá)到用時(shí)少效率高的學(xué)習(xí)能力，教師可以讓小學(xué)生以小組合作的形式共同探討舞臺美術(shù)所采用的道具和設(shè)計(jì)要點(diǎn)，這樣能夠更好地突出舞臺演出的主題效果，比如，教師在為各組學(xué)生布置童話劇類的舞臺情景劇時(shí)，應(yīng)該選用哪些燈光顏色凸顯表演人物的樣貌和事件的氛圍感。另一組成員們要共同探討和選定劇目角色的頭飾、衣物和道具。而第三組學(xué)生們則需要他們通過設(shè)計(jì)各種舞臺搭建的布景圖，然后共同協(xié)商達(dá)成一致分工踐行合作布置和調(diào)整舞臺場景內(nèi)容，這樣能夠更好地幫助小學(xué)生掌握立體制作和局部美化的美術(shù)學(xué)習(xí)手法，從而有效地構(gòu)建出較好的舞臺效果，同時(shí)學(xué)生們也能夠在此過程中發(fā)揮出了更多具有新穎性和創(chuàng)新性的美術(shù)創(chuàng)造能力。讓生活化美術(shù)作業(yè)起到更加良好的教學(xué)作用。四、布置實(shí)踐性生活類美術(shù)作業(yè)，體驗(yàn)生活中的美術(shù)以往小學(xué)美術(shù)教師很少將其他生活類元素融入到課堂教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)生很少自主收集生活類素養(yǎng)，讓學(xué)生們在生活中真正地感悟到生活美術(shù)中的美感，隨著新課程改革體制的推進(jìn)和逐漸落實(shí)，小學(xué)美術(shù)教師在設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)過程時(shí)，也要充分地營造出良好的課堂氛圍，讓學(xué)生們在欣賞現(xiàn)實(shí)生活中的美術(shù)基礎(chǔ)之上，讓他們的美術(shù)創(chuàng)意性得到充分的施展和發(fā)揮，比如，在學(xué)習(xí)《陶泥的世界》美術(shù)課程時(shí)，教師可以首先向?qū)W生們介紹我國陶泥工藝的特點(diǎn)和所選用的材料，接著教師再用多媒體教學(xué)輔助工具向?qū)W生播放陶泥制作的方法和制作過程視頻內(nèi)容，最后讓學(xué)生們按照自己的想象力，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生們所接觸的事物自己動手制作具有特色的陶泥作品，小學(xué)美術(shù)教師也可以積極鼓勵(lì)學(xué)生們參與生活化美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，讓學(xué)生們根據(jù)學(xué)會過的電腦美術(shù)基礎(chǔ)知識親子動手制作校園招生海報(bào)，或者在講解《過年啦》美術(shù)課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生們借助報(bào)紙，瓶子，超短，橡皮泥等各種生活類物品制作具有新年氛圍的道具，比如，可以讓學(xué)生們用毛筆和金色筆用紅色彩紙?jiān)O(shè)計(jì)春聯(lián)和福字，或者讓學(xué)生們通過自己以往所掌握的剪紙技巧設(shè)計(jì)喜慶的窗花，或者讓學(xué)生們用各種顏色的彩紙?jiān)O(shè)計(jì)彩色艷麗的假花，或者讓學(xué)生用彩筆參與畫年畫美術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐繪畫活動等等，這樣能夠更好地把教室打扮成過年的樣貌。結(jié)束語：總之，在為小學(xué)生布置具有生活元素的美術(shù)作業(yè)時(shí)，教師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容發(fā)掘生活中的美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以帶領(lǐng)學(xué)生們到生活中參與美術(shù)作業(yè)學(xué)習(xí)活動，也可以不斷地增強(qiáng)學(xué)生們的美術(shù)實(shí)踐創(chuàng)新能力，這樣才能夠更多地發(fā)掘出小學(xué)生取之不盡用之不竭的藝術(shù)表達(dá)能力。參考文獻(xiàn)： [1]龔倩.巧設(shè)作業(yè)