小學(xué)語(yǔ)文-9 兒童詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

9.《兒童詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：《兒童詩(shī)兩首》中，《我想》寫了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，把腳丫接在柳樹(shù)根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨畫(huà)》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂(lè)場(chǎng)面。教學(xué)目標(biāo)：1.借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。2.能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境。3.通過(guò)朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)：把握詩(shī)意，感受童年幸福快樂(lè)的生活和美好的愿望。教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)歌描繪的意境教具準(zhǔn)備：課件，多媒體預(yù)習(xí)要點(diǎn)：1.認(rèn)字詞:借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。2.讀課文：熟讀課文，做到正確流利有感情，試著背誦自己喜歡的詩(shī)句。3.思問(wèn)題：這兩首兒童詩(shī)分別寫了什么，給你留下了什么印象？4.查資料：什么是兒童詩(shī)？作者高洪波、張繼樓的相關(guān)資料。教學(xué)過(guò)程:一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課1.導(dǎo)語(yǔ)：在多彩的童年里，你我都有著美好的記憶，有人說(shuō)，童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡笑；也有人說(shuō)，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬，更有詩(shī)人將童年的美好寫進(jìn)了詩(shī)里，今天就讓我們一起走進(jìn)《兒童詩(shī)兩首》，一同領(lǐng)略童年生活的美好。2.板書(shū)課題《兒童詩(shī)兩首》。3.看到這個(gè)題目，老師有個(gè)疑問(wèn)：什么是兒童詩(shī)呢？正如剛才大家說(shuō)的那樣，兒童詩(shī)是以兒童為主體接受對(duì)象，適合兒童聽(tīng)賞、吟誦、閱讀的詩(shī)歌。二、自主學(xué)習(xí)，檢測(cè)預(yù)習(xí)，整體感知1.讀詞語(yǔ)：花苞、濕軟、柔軟、汲取、篷帳、柳絮、喧鬧、梳妝、膝蓋、撲騰、戲耍、水墨畫(huà)2.讀詩(shī)文。（個(gè)讀，齊讀，賽讀）3.答問(wèn)題：《我想》、《童年的水墨畫(huà)》分別寫了什么，給你留下了什么印象？《我想》寫了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，把腳丫接在柳樹(shù)根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上。讓我感覺(jué)童年是多么的美好幸福。（奇特的想象，美好的愿望。）《童年的水墨畫(huà)》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂(lè)場(chǎng)面。童年的生活是多么快樂(lè)。三、再讀詩(shī)文，尋美在詩(shī)人的筆下，童年生活就像一幅幅美妙的畫(huà)卷，下面就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩(shī)文，一起去尋找美!邊讀邊勾畫(huà)出你認(rèn)為美的詩(shī)句，細(xì)細(xì)品味并想象這是一幅怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诨卮饡r(shí)用上：我喜歡，因?yàn)椋曳路鹂吹搅?。這一句式，并把話說(shuō)條理。例如：我喜歡：像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。因?yàn)椋哼@句話運(yùn)用比喻的修辭手法，將戲水的孩子比作剛下水的鴨群，形象地描繪孩子在水中玩耍的熱鬧場(chǎng)面。我仿佛看到了：孩子們?cè)诮蠎蛩拈_(kāi)心和歡暢。

下面我們就分小組交流討論解決上面的問(wèn)題。分小組，交流討論。一二組《我想》（1）A．朗讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)“我”那么多的愿望中，哪一個(gè)最令你神往？并說(shuō)出令你神往的理由。B．想像最令你神往的愿望是一個(gè)怎樣的情景？你好像看到了什么？有什么感受？把你的感受讀出來(lái)。

（2）想象一下，“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？具體說(shuō)說(shuō)。

師：讓我們帶著自己的想象把這首詩(shī)一起讀一遍。注意，在讀每個(gè)小節(jié)這前，老師都有一段導(dǎo)語(yǔ)，等老師說(shuō)完導(dǎo)語(yǔ)之后，你們?cè)僮x相關(guān)的小節(jié)好嗎？

在那桃花盛開(kāi)的春天，“我”想象自己的小手安在了桃樹(shù)枝上??（讀第一節(jié)）；旭日、和風(fēng)，垂柳拂岸，“我”想象自己的腳丫接在柳樹(shù)根上??（讀第二節(jié)）；春天是放風(fēng)箏的季節(jié)，藍(lán)天白云，風(fēng)箏飄飛，“我”想把自己的眼睛裝在風(fēng)箏上，體驗(yàn)春天的快樂(lè)??（讀第三節(jié)）；陽(yáng)春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我”把自己想象成了大地??（讀第四節(jié)）；

三四組《童年的水墨畫(huà)》①朗讀詩(shī)歌后，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的畫(huà)面？這個(gè)畫(huà)面給你怎樣的感覺(jué)？

②畫(huà)出文中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處：

佳句：

好處：

例子：我最喜歡這句詩(shī)：垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。

因?yàn)檫@句詩(shī)運(yùn)用了比喻的修辭手法，將景物寫得十分生動(dòng)。在這句詩(shī)中，詩(shī)人把溪水比作鏡子，把垂柳比作對(duì)鏡梳妝的美人，把山溪比作綠玉帶，通過(guò)對(duì)山中景物的描寫，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了山中景象的生機(jī)勃勃和沁人心脾。

四、品讀詩(shī)文，賞美《童年的水墨畫(huà)》的美句：預(yù)設(shè)1：我喜歡這句詩(shī)：陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想看“黑旋風(fēng)”水站“浪里白條”。因?yàn)檫@句詩(shī)運(yùn)用擬人的手法，寫出了陽(yáng)光的活潑可愛(ài)，也展現(xiàn)了孩子的純真，在孩子的眼中，連陽(yáng)光都是俏皮可愛(ài)的，這說(shuō)明孩子的世界是多么天真，多么單純！而且，陽(yáng)光從腳尖爬上膝蓋這說(shuō)明時(shí)間在慢慢流逝，但看書(shū)的孩子卻依然沉浸在書(shū)的海洋中，從中可以看出孩子看書(shū)很投入。

提問(wèn)：“黑旋風(fēng)”、“浪里白條”指的是什么？（《水滸傳》中的人物：李逵和張順）

引申：你還知道《水滸傳》中哪些人物的綽號(hào)？

花和尚

魯智深（魯達(dá)，提轄）

小霸王

周通（桃花山寨主）

豹子頭

林沖（八十萬(wàn)禁軍教頭）

小旋風(fēng)

柴進(jìn)（柴大官人，周世宗之后）

智多星

吳用（表字學(xué)究，道號(hào)加亮先生）

及時(shí)雨

宋江（表字公明，呼保義，“黑宋江”，鄆城押司）

笑面虎

朱富（朱貴之弟）

拼命三郎

石秀（楊雄義弟）

預(yù)設(shè)2：我喜歡這句詩(shī)：像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，將戲水的孩子比作剛下水的鴨群，形象地描繪孩子在水中玩耍的熱鬧場(chǎng)面，表現(xiàn)了孩子在江上戲水的開(kāi)心和歡暢。

預(yù)設(shè)3：我喜歡這句詩(shī)：是哪個(gè)‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩對(duì)虎牙

。這句詩(shī)中的“水葫蘆”特指戲水的孩子，用這樣的特指能夠形象地表現(xiàn)孩子的可愛(ài)，表現(xiàn)孩子戲水的開(kāi)心和歡樂(lè)。

2.把你們的感受化為聲音讀出來(lái)?，F(xiàn)在，老師想請(qǐng)第一、二組同學(xué)讀第一部分，第三組讀第二部分，第四組讀第三部分，分組朗讀，看看哪一組同學(xué)讀得更好。

五、體悟?qū)懛?，寫美體會(huì)寫法：默讀兩首詩(shī)，思考這兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)？

第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，每一小節(jié)都以“我想??”作為開(kāi)頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想。每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠──”“長(zhǎng)呀，長(zhǎng)──”這樣的語(yǔ)句。

第二首，主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。寫作特點(diǎn)：多種修辭、豐富想象、多樣詞語(yǔ)等。同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，相信你們已經(jīng)找到了這兩首詩(shī)表達(dá)上的特點(diǎn)，下面仿照課文寫法寫一首兒童詩(shī)。我想……六、拓展延伸，布置作業(yè)我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了兩首兒童詩(shī)，再一次打開(kāi)了通往兒童世界的大門，請(qǐng)大家課后搜集、閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，下節(jié)課我們舉行一次兒童詩(shī)歌朗誦會(huì)。學(xué)情分析教師解讀文本的最終目的，是為了引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解讀文本及其相關(guān)的活動(dòng)，更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力。課堂教學(xué)是以文本為依托，啟迪學(xué)生心靈的殿堂。學(xué)生是課堂的主體，五年級(jí)的學(xué)生正處于課程標(biāo)準(zhǔn)的第三學(xué)段，已初步具有獨(dú)立閱讀的能力，掌握里一定的閱讀方法，并有了較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，理解能力也有了較好的發(fā)展。大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們愛(ài)學(xué)習(xí)，有上進(jìn)心。從總體上來(lái)看，學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生具有了一定的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和寫作能力和語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。但是有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，還需老師加強(qiáng)輔導(dǎo)。就教學(xué)本課而言，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主獨(dú)立的讀書(shū)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的環(huán)境，充分相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意、多角度地進(jìn)行情感朗讀體驗(yàn)。要充分注意到課文的體裁特點(diǎn)，讀詩(shī)要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。根據(jù)學(xué)生主觀能動(dòng)力強(qiáng)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀期待情感，根據(jù)作品中的空白點(diǎn)深入體悟詩(shī)歌內(nèi)涵。效果分析本節(jié)課上，老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題學(xué)生參與程度較高，學(xué)生基本能主動(dòng)發(fā)言，另外還有自由練讀、同桌討論、小組合作、集體讀等形式讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。大多同學(xué)都能積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，而且積極動(dòng)腦，思維敏捷，課堂氛圍活躍。但也有個(gè)別同學(xué)除同桌討論、小組合作時(shí)發(fā)言，沒(méi)有單獨(dú)發(fā)言的機(jī)會(huì)，這可能是課堂時(shí)間較短，無(wú)法照顧到每一位同學(xué)的原因。本課教學(xué)“讀”貫穿整個(gè)課堂，這既使學(xué)生練習(xí)了朗讀，又幫助了學(xué)生理解詩(shī)文內(nèi)涵，初讀整體感知詩(shī)文，再讀尋找詩(shī)文中的美，精讀品味詩(shī)文中的美，配樂(lè)讀升華情感等這些活動(dòng)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)仿佛有了一級(jí)一級(jí)的臺(tái)階，此外讀寫結(jié)合讓學(xué)生仿照課文學(xué)寫詩(shī)歌，也很好進(jìn)行了語(yǔ)用層面的練習(xí)。教材分析《兒童詩(shī)兩首》由《我想》和《童年的水墨畫(huà)》這兩首兒童詩(shī)組成。一首寫了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫(huà)般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影?！段蚁搿罚瑢懥艘粋€(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，想把腳丫接在柳樹(shù)根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對(duì)美的追求和向往。這首詩(shī)極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來(lái)瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說(shuō)明了“我”想怎么做，“悠、長(zhǎng)、望、飛”是對(duì)“我”變化做什么的想象，這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象?！锻甑乃?huà)》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè)：《街頭》──讀《水滸傳》的孩子，那樣的專注，盡管馬路街頭是那樣的喧鬧，卻絲毫不能影響他，對(duì)時(shí)間的推移也渾然不覺(jué)。無(wú)邊的喧鬧和一隅的安靜，形成了鮮明的對(duì)比?！断叀珐ぉめ烎~(yú)的孩子，那樣的快樂(lè)，靜靜的溪水映著愛(ài)美的柳樹(shù)，映著釣魚(yú)孩子的倒影，靜靜的釣魚(yú)竿，立著紅蜻蜓，我們仿佛覺(jué)得空氣都停止了流動(dòng)，似乎大家都怕魚(yú)受驚，而魚(yú)上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動(dòng)了，人影碎了，魚(yú)躍人歡，寥寥幾句，勾勒出一個(gè)現(xiàn)代垂釣兒童的形象?！督稀珐ぉ蛩暮⒆?，那樣的調(diào)皮，一群孩子像鴨群一樣跳入水中，在水里互相你潑我濺地嬉戲，就在這嬉戲中，一個(gè)孩子鉆入水中，不見(jiàn)了，突然一陣水花，他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著，露出兩對(duì)小虎牙。一群孩子的嬉戲和一個(gè)孩子的特寫，給人以鮮明的形象感。與本組古詩(shī)中的孩子們不同，這首詩(shī)里洋溢著的濃濃的現(xiàn)代氣息，現(xiàn)代兒童生活得更加幸福，或靜靜地讀書(shū)，或呼朋喚友去釣魚(yú)、游泳，時(shí)時(shí)享受著童年生活的快樂(lè)。讀著它，那孩子嘴邊的笑意，那陣陣快樂(lè)的笑聲，仿佛就在眼前閃爍著，就在耳邊充盈著。兩首兒童詩(shī)的語(yǔ)言優(yōu)美明快，前一首孩子氣十足，動(dòng)詞用得很準(zhǔn)確；后一首用了打比方的方法，富有形象感。選編本課的目的，一是通過(guò)朗讀兒童詩(shī)，體會(huì)童年生活的美好；一是進(jìn)行語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)和寫兒童詩(shī)的興趣。測(cè)評(píng)練習(xí)一、用“√”標(biāo)出句子中正確的字。1、我想把腳丫接在柳樹(shù)根上，伸進(jìn)濕軟的土地，（吸汲）取甜美的營(yíng)養(yǎng)。2、（釣鉤）竿上立著一只紅蜻蜓。3、陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上（漆膝）蓋。二、寫出下面詞語(yǔ)的反義詞。甜美——（）柔軟——（）喧鬧——（）明亮——（）三、指出下面的比喻句是用什么比喻什么。1、山溪像綠玉帶一樣平靜。這句話用比喻。2.想剛下水的群鴨，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍，一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，你撥我濺笑哈哈。這句話用比喻。四、讀一讀，我能行紙船（印度）泰戈?duì)栁颐刻彀鸭埓粋€(gè)個(gè)放在急流的溪中。我用大黑字寫我的名字和我住的村名在紙船上。我希望住在異地的人會(huì)得到這紙船，知道我是誰(shuí)。我把園中長(zhǎng)的秀麗花載在我的小船上，希望這些黎明開(kāi)的花能在夜里被平平安安地帶到岸上。我投我的紙船到水里，仰望天空，看見(jiàn)小朵的云正張著滿鼓著風(fēng)的白帆。我不知道天上有我的什么游伴把這些船放下來(lái)同我的船比賽！夜來(lái)了，我的臉埋在手臂里，夢(mèng)見(jiàn)我的紙船在子夜的星光下緩緩地浮泛前去。夢(mèng)仙坐在船里，帶著滿載著夢(mèng)的籃子。1、你覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了“我”一種怎樣的心情？2、展開(kāi)想象仿寫一首小詩(shī)。課后反思本課由《我想》和《童年的水墨畫(huà)》這兩首兒童詩(shī)組成。一首寫出了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫(huà)般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。1.本文是略讀課文，所以我引導(dǎo)學(xué)生們自主獨(dú)立的讀書(shū)，字詞的學(xué)習(xí)也放在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，初讀重在讓學(xué)生讀準(zhǔn)確，讀通詩(shī)文。2.在學(xué)生讀通詩(shī)文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，并盡量在交流中拓展學(xué)生的思路。例如：讀了這兩首詩(shī)后，我們都會(huì)有一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)，那就是他們都反映了童年生活的美好，在詩(shī)人筆下，童年的想象是美的，童年的場(chǎng)景也是美的，而這些美好是詩(shī)人借助具體的詩(shī)句呈現(xiàn)出來(lái)的，下面就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩(shī)文，邊讀邊勾畫(huà)出你認(rèn)為美的詩(shī)句，細(xì)細(xì)品味并想象這是一幅怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诨卮饡r(shí)用上：我喜歡，因?yàn)?/p>