小學(xué)語文-4 古詩兩首教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《贈劉景文》教學(xué)設(shè)計一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會認“劉、菊、殘、君、橙、橘”6個生字，會寫“枝、記”2個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。3、喜歡背誦古詩，嘗試背誦課文以外的古詩。二、教學(xué)重點難點：1、重點：認字寫字；背誦古詩。2、難點：“橙、橘、斜”的識記；“楓”的書寫；古詩的理解。三、教學(xué)主要方法：自主識字、情境感悟四、教學(xué)準(zhǔn)備：田字格貼、投影儀五、課時安排：一課時六、教學(xué)過程：（一）、談話導(dǎo)入：1、同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎？2、從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。今天我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈劉景文》（出示詩人、題目）：知道這首詩是誰送給誰的嗎？3、介紹詩人及寫詩的背景：蘇軾是我國古代著名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會，其中一個叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈劉景文》。（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音）（二）、初讀古詩1、自由讀古詩，要求讀正確、流利。2、同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？讀得好不好？3、反饋：（1）指名讀（誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？）評價：聽了他的朗讀，你有什么評價？（2）引出生字教學(xué)：要把詩讀得流暢，首先要認識詩中的生字現(xiàn)在，現(xiàn)在我們就來看一下這些生字。你用什么方法記住它們的？（3）學(xué)生說說識記生字的方法4、朗讀這首詩，指導(dǎo)范讀（誰能大聲地再來讀讀？——大家再自信地讀給自己聽聽——齊讀）（三）、細讀品味1、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？2、反饋：（根據(jù)學(xué)生的回答相機教學(xué)）讀“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”你知道了什么？（1）荷盡出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進一步感受秋天的美景，老師給你看這幾幅圖。讓學(xué)生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。（理解“盡、擎雨蓋”）討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，但是我們依然能想象到荷花當(dāng)時美好的樣子，雖然荷花開盡，但是來年荷花又會盡情綻放，亭亭如蓋的。指導(dǎo)朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達出來嗎？（個別讀——女生讀——齊讀，教師隨機評價：真好啊！真是看了還想看。）（2）菊殘出示圖片，說圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什么？（3）橙黃橘綠讀了這幾個字，你仿佛看到了什么？出示圖片3、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。學(xué)生交流——一起觀賞這些美景——學(xué)生說感受：秋天真是一個（）的季節(jié)4、引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個字呢！怪不得詩人說：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時?！蹦悻F(xiàn)在明白這兩句詩的意思了嗎？學(xué)生說詩意，悟詩情，教師板書：愛秋天。5、齊讀古詩：現(xiàn)在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會更美。帶著對秋天的贊美語氣來齊讀這首詩。四、熟讀背誦１、說說方法：這么美的詩你想不想把它背出來？２、熟讀背誦。五、書寫指導(dǎo)１、出示要寫的字：枝、記２、學(xué)生認讀３、讓學(xué)生觀察，說說書寫時要注意什么。六、交流已經(jīng)積累的描寫秋天美景的詩?！顿泟⒕拔摹穼W(xué)情分析通過一年級的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生已經(jīng)自覺地養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，認真書寫的習(xí)慣、認真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣，有一定的閱讀，寫話能力，但是由于二年級學(xué)生的語文素養(yǎng)和古文欣賞能力的欠缺，古詩的學(xué)習(xí)與鑒賞對二年級的孩子，依然是教學(xué)的難點。二年級的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的讀書能力，但是在古詩詞的誦讀上學(xué)生比較難以把握。由于學(xué)生對古詩的文意理解有一定的難度，所以在誦讀古詩時的情感投入上也不夠充分和飽滿。由于古詩詞采用的是文言文書寫格式，在文意的理解上有較大的難度，老師在啟發(fā)學(xué)生理解作者在詩中融入的情感時，應(yīng)該注意學(xué)生的理解能力，盡量做到淺顯易懂，不要拘泥于字詞的解釋，而應(yīng)側(cè)重于詩句的整體理解和全詩的文意把握?！顿泟⒕拔摹方虒W(xué)效果分析教學(xué)手段是教師教學(xué)時使用的工具和形式。教師使用的工具越先進，形式越豐富，教學(xué)效果就越好。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體電教手段的廣泛應(yīng)用，給教學(xué)帶來了廣闊的前景，作為思想性和藝術(shù)性極強的語文學(xué)科，運用多媒體電教手段輔助教學(xué)，更能有利于幫助學(xué)生領(lǐng)會作品深刻的思想內(nèi)涵和豐富的情感蘊。古詩詞，是中國文學(xué)園地中的一朵奇葩，它字句凝練，意境深遠，在教學(xué)中，使用多媒體電教手段，能把高度凝練的詩詞語言直觀形象地表現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會古詩詞的意境，從而收到事半功倍的效果。配樂朗誦，以情感人優(yōu)美的音樂可以淘冶人的性情，激發(fā)人的情感，使人產(chǎn)生聯(lián)想。古詩詞是十分講究音韻的文體，詩歌與音樂之間存在著不可分割的淵源，為了讓學(xué)生真正領(lǐng)悟古詩詞的情韻，增強古詩詞的教學(xué)效果，可以借助音樂把他們帶到詩詞所創(chuàng)設(shè)的意境中，使學(xué)生有身臨其境之感，從而與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。我在教學(xué)《贈劉景文》時，為了使學(xué)生領(lǐng)悟到這首詩的意境，我在學(xué)生誦讀時就配以音樂。借助音樂教育的審美作用，利用多媒體電教手段把兩者揉合起來，就能達到耳聽其音，目視其文，口發(fā)其聲，腦映其像，心生其情的藝術(shù)效果。投放詩詞畫境，營造詩詞教學(xué)的情境宋朝蘇軾在評價王維的詩畫時說：“味摩詰之詩畫，詩中有畫，畫中有詩。”從此，“詩畫合一”的觀念在中國文學(xué)中源遠流長。一首好的詩詞，就是一幅耐人尋味的圖畫。因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞《贈劉景文》時，教師應(yīng)盡可能減少理性的分析，而要充分地通過再現(xiàn)與作品相應(yīng)的立體畫面，使學(xué)生進入詩詞所描繪的境界中，與詩詞的意象融為一體，與詩人同歌同吟，同悲同樂，從而更好地領(lǐng)悟到作者寄寓于詩詞中的情感，以達到最佳的欣賞效果。古詩詞是我國文學(xué)作品中的瑰寶，古詩詞的教學(xué)對學(xué)生了解和熱愛祖國傳統(tǒng)文化有著重要的導(dǎo)向作用。運用多媒體電教手段能充分引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟古詩詞的意韻，使學(xué)生由聲入情，由情入景，學(xué)生的聽覺、視覺得到了充分的調(diào)動，能力的培養(yǎng)就有了保證。而且，教學(xué)過程直觀、生動、形象、感染力強，可以滿足學(xué)生各感官的需要，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到了充分的調(diào)動，他們學(xué)得輕松，學(xué)得有趣，其效果必然事半功倍?！顿泟⒕拔摹方滩姆治鲞@首詩是詩人寫贈給好友的。詩的前兩句寫景。抓住“荷盡”、“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景象。“已無”與“猶有”形成強烈對比，突出菊花傲霜斗寒的形象。后兩句議景，揭示贈詩的目的。說明冬景雖然蕭瑟冷落，但也有碩果累累、成熟豐收的一面，而這一點恰恰是其他季節(jié)無法相比的。詩人這樣寫，是用來比喻人到壯年，雖已青春流逝，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段，勉勵朋友珍惜這大好時光，樂觀向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。贈劉景文練習(xí)題一、我會填。（）（）（）（）擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。（）（）（）（）君須記，（）（）橙黃橘綠時。二，我會根據(jù)課文內(nèi)容填空。1、《贈劉景文》是描寫（）季的景色，作者抓?。ǎⅲǎ?、（）、（）四種景物來描寫秋天的。2、荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。盡：________________擎雨蓋：__________猶有：______________《贈劉景文》教后反思一、教材解析這首詩是詩人蘇軾贈給好友劉景文的，蘇軾稱劉景文是“慷慨奇士”。本詩寫景、詠物、贊人與一體，贊美劉景文遭受挫折不氣餒，歷經(jīng)磨難不喪志的品行和節(jié)操。詩的前兩句寫景，抓住“荷盡”、“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景象。“已無”與“猶有”形成強烈對比，突出菊花傲霜斗寒的形象。后兩句議景，揭示贈詩的目的。說明冬景雖然蕭瑟冷落，但也有碩果累累、成熟豐收的一面，而這一點恰恰是其他季節(jié)無法相比的。最大的特點可用于一個字來概括“美”：意美、語美、音美、形美?！耙荒旰镁熬氂?，最是橙黃橘綠時?！边@詩句讀來令人感到美不勝收、回味無窮。音樂美，本詩講究押韻和節(jié)奏。音韻和諧，節(jié)奏鮮明，所以讀起來瑯瑯上口，聽起來聲聲悅耳，產(chǎn)生了音樂美。形美，是指形式美與形象美?！昂杀M已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。”這句古詩，對仗工整，顯示了形象美。二、教學(xué)要求能說說詩的大意，體會詩的意境，能有感情背誦《贈劉景文》，能說說詩的大意，體會詩的意境。學(xué)習(xí)完蘇軾的《贈劉景文》我更深刻地感受到實施新課程以來學(xué)生思維的活躍、智力多元化的發(fā)展。整個教學(xué)過程，我想就可以用一個“贈”字概括。從“贈”的含義開始分析，學(xué)生的思維逐步從送別詩的影響中走出來，知道了這首詩的意義在于送給朋友劉景文一種愿望，這種愿望是一種品格的象征。１、利用學(xué)生已有的知識積累，撥開迷霧?？吹皆姷念}目，學(xué)生不僅提出了很多關(guān)于“贈”字的問題，他們也在運用自己的知識積累解決這些問題。我通過講解來幫助學(xué)生進一步入境悟情，體會贈的含義，進而理解《贈劉景文》，深入淺出。２、充分利用媒體來創(chuàng)設(shè)情境：在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，通過深秋初冬景色的展現(xiàn)，讓學(xué)生走進詩境，他們會很輕松地理解殘荷頹敗、秋菊傲霜的形象。在感悟內(nèi)化的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀、背誦便水到渠成了。⑴知詩人、解詩題：這是古詩教學(xué)的第一步，從詩人、詩題入手。這首詩的詩題就揭示了詩的基本內(nèi)容，學(xué)生只要懂得了詩題的意思，就能初步感知全詩內(nèi)容。教師給學(xué)生提供蘇軾的生平事跡，拉近詩人和學(xué)生之間的距離。⑵解字詞、明大意：對于小學(xué)生來說，初步感知詩意是學(xué)習(xí)一首古詩的關(guān)鍵，因而，其認識是粗淺的、表層的、概略的。這時教師應(yīng)該允許“不求甚解”，不必提過高的要求，甚至對某些認識上的偏差，教師也可以暫時放一放。通過指導(dǎo)，糾正初步感知時可能出現(xiàn)的偏差，逐詞理解意思，為體味詩情、進入詩歌意境做好準(zhǔn)備。學(xué)生對全詩詞句有了整體上的感知后，接下來可以指導(dǎo)學(xué)生對全詩的理解，說說詩歌的大意，讀懂語句。古詩的語言有它自身的特點，如語句濃縮、意思跳躍、成分省略、詞序倒置等，這些都是學(xué)生學(xué)古詩的障礙。⑶懂意境、悟詩情：教師應(yīng)該及時地把學(xué)生帶回到全詩的把握上來，著重體會詩人所表現(xiàn)的思想感情或明確詩歌所表明的道理勉勵朋友珍惜這大好時光，樂觀向上。三、覓詩句，練觸發(fā)學(xué)生學(xué)了《贈劉景文》這首詩后,對蘇軾的詩有了初步的認識，并從中受到樂觀向上精神的自然熏陶。《贈劉景文》課標(biāo)分析古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！边@句話在今天看來仍有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和感知力。所以對《贈劉景文》這首古詩的理解及課程標(biāo)準(zhǔn)的制定主要包括以下幾個方面。先來理解一下這首詩歌，《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)?！扒嬗晟w”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。我的教學(xué)目標(biāo)制定包括以下幾個方面：（1）知識與技能目標(biāo)①學(xué)會本課生字，重點理解詩句中“盡,擎,殘”的意思。了解詩句的含義。②能正確、流利、有感情地朗讀古詩和背誦古詩。③通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境和深刻的哲理（2）過程與方法目標(biāo)《贈劉景文》是《古詩二首》這課中的一首詩，也是學(xué)生理解較難的一首詩,因此，應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又