談實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

談實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

Summary：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來(lái)關(guān)鍵作用,更是對(duì)物理知識(shí)的理解起了重要作用，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要作用，作為教師要在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)滲透創(chuàng)新能力的思維。.【Keys】實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究性實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新能力；科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！蔽锢硎且婚T以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)學(xué)科,在物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣最好的就是實(shí)驗(yàn),特別是探究式實(shí)驗(yàn).我們要充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)去激發(fā)學(xué)生興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以說(shuō)是滿足學(xué)生對(duì)求知識(shí)的好奇心的一種最優(yōu)教學(xué)方式，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積極參與,做到自己親自動(dòng)手進(jìn)行操作，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)對(duì)當(dāng)前大部分物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足之處，以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的對(duì)策、措施談一下自己進(jìn)行淺顯的看法一.物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足現(xiàn)在大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中仍然進(jìn)行著傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式:即老師做學(xué)生看、驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)變成演示實(shí)驗(yàn)、白板上實(shí)驗(yàn)、甚至口述實(shí)驗(yàn),這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)根本不能滿足當(dāng)前教育的需求，學(xué)生的需求,更不要說(shuō)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了，物理科學(xué)意識(shí)只停留在理論知識(shí)上，教學(xué)效率得不到應(yīng)有的提高。具體問(wèn)題如下:(1)物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)少雖然現(xiàn)在國(guó)家對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校投入了大量的資金購(gòu)買了實(shí)驗(yàn)器材,但是各學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)設(shè)的仍然少,教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度不夠,在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課的開(kāi)設(shè)率低，甚至開(kāi)設(shè)過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂效果也常常難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。(2)物理教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)取代了學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)在的模式是以教學(xué)為主，以驗(yàn)證為主,強(qiáng)調(diào)結(jié)果。通過(guò)教師的演示加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，但這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力，老師為了簡(jiǎn)單把一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)改成演示實(shí)驗(yàn)敷衍了事,這種現(xiàn)象阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。(3)物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一在現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在過(guò)于單一、過(guò)于僵化的問(wèn)題比較突出。很多教師在教學(xué)中流于形式，書中怎么說(shuō)教師怎么做,怎么考就怎么做,沒(méi)有發(fā)散,不敢放開(kāi),更不用談研究性實(shí)驗(yàn)了，這樣的一種教學(xué)模式在長(zhǎng)期的作用下容易導(dǎo)致學(xué)生的思維禁錮僵化，對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察不夠仔細(xì)，學(xué)生也是應(yīng)付實(shí)驗(yàn)。二.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略(1)利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。興趣是學(xué)生最好老師，興趣同時(shí)也是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、動(dòng)手，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的觀念，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激勵(lì)，從而更有效的將想象力、創(chuàng)造力投入到實(shí)驗(yàn)中去，從而高質(zhì)量、高效率的完成實(shí)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)電阻這節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師為了使學(xué)生能夠更加深刻的了解到電阻的影響因素，激發(fā)探究興趣,可以將不同的導(dǎo)體接入電路觀察電流計(jì)的指針偏轉(zhuǎn)分析規(guī)律，逐個(gè)認(rèn)識(shí)，在對(duì)電阻進(jìn)行分析后，改變材料的不同條件，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)的實(shí)踐能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力。(2)利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決能力和創(chuàng)新能力在物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到一些自己難以解決的問(wèn)題和困難，要注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,多用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、提高解決問(wèn)題能力。例如，在學(xué)習(xí)慣性這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時(shí).學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生了這樣的疑惑：“是不是質(zhì)量越大，物體的慣性越大？”或者是“物體的速度越大慣性越大?”教師在面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)時(shí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用不同質(zhì)量或不同速度物體來(lái)做撞擊的實(shí)驗(yàn)，用不同質(zhì)量的鐵柱、銅柱、鋁柱等，用不同坡度去改變速度等,促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中多思考，鍛煉自身的分析能力,實(shí)踐能力，然后獨(dú)立去解決.同時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維給予引導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提供發(fā)展的空間，促使學(xué)生創(chuàng)新能力得到提高。(3)加強(qiáng)學(xué)生物理猜想的引導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。猜想是指學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行的大膽探索，正如物理學(xué)家牛頓所說(shuō)：“沒(méi)有大膽的猜測(cè)，就沒(méi)有偉大的發(fā)現(xiàn)?！辈孪胱鳛閷W(xué)生放飛思維的翅膀，教師必須利用到這一點(diǎn)，合理進(jìn)行猜想的引導(dǎo)，促使學(xué)生在猜想過(guò)程中對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。特別是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行大膽的猜測(cè)能夠較好的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，在做“沸點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生猜想，假如用紙碗來(lái)燒水，能把水燒沸騰嗎？教師在面對(duì)這種學(xué)生的這種猜想，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其猜想的內(nèi)容用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，用實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)證明這一猜想。(三).物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施(1)創(chuàng)設(shè)不同實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維教師應(yīng)當(dāng)用“創(chuàng)新的教”為“學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)”創(chuàng)造條件。有些演示實(shí)驗(yàn)，如果刻意將他們拓寬、延伸，則不僅提高了實(shí)驗(yàn)器材和課堂時(shí)間的利用效益，而且能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。例如說(shuō)明連通器的運(yùn)用可以把工人在墻上存在貼瓷磚是怎樣辦的為切入口,做到理論聯(lián)系實(shí)際。再如在做完測(cè)量小石塊密度的實(shí)驗(yàn)后，請(qǐng)學(xué)生利用天平、量筒等儀器來(lái)測(cè)量易溶于水的食鹽密度。因?yàn)槭雏}的體積難以測(cè)出，這時(shí)就要打破常規(guī)，另辟蹊徑，設(shè)想食鹽溶于水，是否也溶于其他液體呢？我們可以找一種與食鹽互不相溶的液體來(lái)完成。食鹽雖溶于水，是否一直溶解不止呢？引導(dǎo)學(xué)生先可以先制成食鹽的飽和溶液，再用它來(lái)代替上述的液體來(lái)完成。(2)變演示實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力原有實(shí)驗(yàn)大多數(shù)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，確實(shí)有利于實(shí)驗(yàn)操作技能的提高，但不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生是主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。在新教材中，將“測(cè)量聲音在空氣中的速度”、“阿基米德原理實(shí)驗(yàn)”、“歐姆定律”等大量演示實(shí)驗(yàn)變成探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、參與其中.學(xué)生有更多實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。通過(guò)開(kāi)展一些探究性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在積極參與中充分發(fā)揮主體作用，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。(3)讓學(xué)生設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生，與學(xué)生共同研討，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，允許學(xué)生自行探索，打破老師和課本的權(quán)威性；鼓勵(lì)他們找出教材中某些實(shí)驗(yàn)的不足之處，自行設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。比如在做測(cè)量“滑輪組的機(jī)械效率”時(shí)問(wèn)學(xué)生若沒(méi)有刻度尺能不能不測(cè)機(jī)械效率呢?依據(jù)是什么呢?然后自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去解決該實(shí)驗(yàn),這樣通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)達(dá)到科學(xué)探究創(chuàng)新意識(shí)。(4)利用生活中的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維使用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生深切的感受到科學(xué)的真實(shí)性。比如可以指導(dǎo)學(xué)生自制測(cè)力計(jì)、溫度計(jì)、潛望鏡、、小磁針等小制作，利用鉛筆芯作為滑動(dòng)變阻器改變電路中的電流的實(shí)驗(yàn)等。通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、認(rèn)真觀察事物的現(xiàn)象，尋找規(guī)律，這既能拓展思維，又能培養(yǎng)探究能力，逐步形成科學(xué)的世界觀和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑是很多的,作為教師要轉(zhuǎn)變觀念,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),要充分利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景,解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題和困難，運(yùn)用發(fā)撒思維,有效完成實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促使學(xué)生創(chuàng)新能力得到提高，從而激發(fā)興趣、提高物理教學(xué)的教學(xué)效果。Reference[1]牙韓勝.論