談初中語文教學(xué)如何開展引導(dǎo)式名著閱讀

談初中語文教學(xué)如何開展引導(dǎo)式名著閱讀

Summary：在新課改背景下的初中語文教學(xué)課堂中，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在課堂教學(xué)中教師要實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識之間的相互聯(lián)動，利用引導(dǎo)式名著閱讀使學(xué)生能夠突破在以往學(xué)習(xí)中的束縛之處，認(rèn)識到存在于日常生活中無處不在的語文知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，積極的配合教師鍛煉自身的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)模式的成功轉(zhuǎn)型和升級。Keys：新課改；初中語文；名著閱讀在當(dāng)前初中語文教學(xué)課堂中，教師在開展引導(dǎo)式名著閱讀時(shí)主要是為了幫助學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生身心的良好發(fā)展。為了滿足這一教學(xué)目標(biāo)，教師要根據(jù)新課改的特點(diǎn)為學(xué)生搜集課外的閱讀知識，全面地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，并且還要加強(qiáng)對學(xué)生各項(xiàng)閱讀能力的有效培育，擴(kuò)展學(xué)生的文化視野，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)提供重要的基礎(chǔ)。一、初中語文名著閱讀教學(xué)的要求在初中語文名著閱讀教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的語文知識，還需要加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的科學(xué)鍛煉，尤其是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀文章的研讀以及思考，逐漸的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使每個學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中有豐富的收獲，按照教師所提出來的問題朝著正確的方向而不斷的努力，提高課堂教學(xué)的效果[1]。在課堂教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在名著閱讀中盡可能地多思考、多探究，幫助學(xué)生強(qiáng)化自身的思維能力，并且讓學(xué)生打破以往固定式的閱讀思路，按照自身的閱讀思維，更加靈活性地完成知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣一來不僅可以讓學(xué)生的名著閱讀變得更加生動和有趣，還有助于豐富學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生能夠成為有思想有知識的自由人，提高學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)效果。另外在課堂教學(xué)中，教師還需要加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維能力的鍛煉，讓學(xué)生能夠從宏觀性的角度入手科學(xué)有序地排列出名著導(dǎo)讀中的相關(guān)情節(jié)，或者是以某一個線索為主來進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，在各項(xiàng)思維活動中進(jìn)一步地加深對名著閱讀內(nèi)容的意象，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的保障。通過長期性的名著閱讀，讓學(xué)生能夠脫離感性理解這一層面，進(jìn)入到理性判斷層面，進(jìn)一步地深化學(xué)生當(dāng)前的思維發(fā)展水平，提高名著閱讀教學(xué)的效果。與此同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師還需要按照不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況，落實(shí)因材施教的教育原則，幫助學(xué)生能夠在閱讀中有豐富的收獲，例如對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師要讓學(xué)生在閱讀中鞏固部分基礎(chǔ)知識，比如作者的生平以及好詞好句等等，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)在進(jìn)行名著閱讀時(shí)，教師要讓學(xué)生深入地剖析文章主人公的形象與相關(guān)情節(jié)的特點(diǎn)等等。使每個學(xué)生能夠按照自身的理解能力，更加高效率地完成名著閱讀，從而提高學(xué)生當(dāng)前的核心素養(yǎng)。二、初中語文教學(xué)開展引導(dǎo)式名著閱讀的方法（一）布置練習(xí)題為了使學(xué)生更加有條理和高效率地進(jìn)行名著的閱讀，教師可以為學(xué)生布置一些練習(xí)題，讓學(xué)生可以在自主閱讀的過程中能夠帶著問題進(jìn)行自主性的閱讀，從而加深對這篇文章內(nèi)容印象，也有助于提高學(xué)生的閱讀效果[2]。教師讓學(xué)生閱讀《傅雷家書》，可以為學(xué)生布置以下的練習(xí)題：1.《傅雷家書》中首先強(qiáng)調(diào)的是年輕人有什么問題，傅雷用自己的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法指導(dǎo)兒子要怎么做呢，比如在待人方面，在遇到困境時(shí)，在獲大獎時(shí)要怎么做？2.《傅雷家書》中，傅雷對于兒子的生活進(jìn)行了有效的引導(dǎo)，在生活中遇到一些問題時(shí)，要如何正確處理呢？3.閱讀文章總結(jié)父愛的體現(xiàn)和父愛的影響。教師在為學(xué)生布置完這些閱讀任務(wù)之后，要讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行有效的回答，從而在無形中鍛煉學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，提高課堂教學(xué)有效性。（二）發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)思維在初中語文教學(xué)課堂中，教師在為學(xué)生開展名著導(dǎo)讀教學(xué)模式時(shí)，需要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的有效發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，并且在名著導(dǎo)讀中有豐富的收獲，為學(xué)生名著閱讀提供重要的基礎(chǔ)。因此教師需要將此作為重要的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生深入地分析名著導(dǎo)讀中的相關(guān)內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感想，使課堂教學(xué)可以更加科學(xué)地進(jìn)行[3]。例如，在課堂教學(xué)中為學(xué)生布置《海底兩萬里》，在這篇小說中所蘊(yùn)含的情節(jié)非常的豐富，能夠全面地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，教師要讓學(xué)生深入地把握這一小說的語言特點(diǎn)以及關(guān)鍵情節(jié)等等，也可以讓學(xué)生選擇自己比較感興趣的情節(jié)說一下描寫的特點(diǎn)以及語言表達(dá)的風(fēng)格等等。讓學(xué)生能夠在名著導(dǎo)讀中掌握豐富的語文知識，發(fā)展自身的學(xué)習(xí)思維，使名著導(dǎo)讀教學(xué)效果能夠符合預(yù)期的要求。（三）掌握語言構(gòu)建應(yīng)用方法在初中語文名著導(dǎo)讀中所蘊(yùn)含的語言知識非常的豐富，學(xué)生通過科學(xué)的名著導(dǎo)讀能夠?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)提供重要的幫助，因此在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在名著導(dǎo)讀中掌握語言構(gòu)建的應(yīng)用方法，并且總結(jié)豐富的信息把握名著導(dǎo)讀中的精髓，使名著導(dǎo)讀教學(xué)效果能夠符合預(yù)期的要求。例如，在課堂教學(xué)的過程中再讓學(xué)生閱讀《三國演義》，由于這一部分內(nèi)容較為復(fù)雜，但是是我國古典文學(xué)中的作品，人物角色和情節(jié)所蘊(yùn)含的語言知識非常的豐富，在課堂教學(xué)的過程中，教師不僅要讓學(xué)生理解各個語言風(fēng)格，還需要讓學(xué)生在閱讀之前制定正確的閱讀計(jì)劃，比如閱讀方法和閱讀重點(diǎn)等等，使學(xué)生能夠有清晰的目標(biāo)來完成名著知識的學(xué)習(xí)，在后續(xù)教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生選擇某一個情節(jié)認(rèn)真地分析人物形象以及語言風(fēng)格，比如在空城計(jì)這一章節(jié)中，每個人物內(nèi)心的活動是什么？是怎樣通過描寫進(jìn)行表達(dá)的？讓學(xué)生更加細(xì)致地來進(jìn)行名著的閱讀學(xué)習(xí)。結(jié)束語在初中語文教學(xué)課堂中為學(xué)生開展名著導(dǎo)讀教學(xué)所發(fā)揮的優(yōu)勢較為突出，在此過程中教師要做好針對性地指導(dǎo)以及引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的各項(xiàng)困惑，配合著教師提出出來的問題深入的分析名著的語言風(fēng)格以及背后所蘊(yùn)含的語言知識等等，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)提供重要的幫助，提高語文名著導(dǎo)讀教學(xué)的效果。Reference[1]鄭晗.探究初中語文教學(xué)如何開展引導(dǎo)式名著閱讀[J].作文成功之路(上旬