談互聯(lián)網(wǎng)+視域下優(yōu)化初中歷史教學的策略

談"互聯(lián)網(wǎng)+"視域下優(yōu)化初中歷史教學的策略

Summary：現(xiàn)如今，由于大多數(shù)教師在教學的過程中深深地被傳統(tǒng)的教學觀念與教學模式所影響，使得現(xiàn)階段的教學工作開展并不能順利進行，教師在教學工作中遇到了不少的難題。其實，在傳統(tǒng)的教學過程中，教師由于在課堂中將大量的時間用于課本教材的講解，即教師力圖詳細地為學生講解自己所知道的內容，期望學生在歷史學習方面的學習效果得以提升，但是恰恰是因為這樣的教學模式，使得學生的課堂教學效果并沒有預期的那樣好，學生逐漸失去了對歷史學習的積極主動性，使得學生無法達到老師預期的效果。Keys:互聯(lián)網(wǎng)；初中歷史；教學；策略1提升歷史課堂教學效果的意義1.1使教學資源更加豐富多樣在初中歷史課堂中，教師通過利用互聯(lián)網(wǎng)為學生搜集相關的歷史教學資料，教師為開展課堂教學活動準備得更加充分。在這個過程中，學生也可以接觸到更多的學習資源，此外，學生課下利用互聯(lián)網(wǎng)也可以鞏固所學知識，進而提升學生對課堂教學內容的學習效果，有利于教師下一步教學工作的開展。例如：教師在講解宋朝文化時，教師可以先借助教材為學生講解北宋和南宋的飲食文化，北宋人喜歡吃面食，南宋人喜歡吃米飯。然后教師可以結合現(xiàn)階段的南方人與北方人的飲食文化以及其他方面的差異進行講解，然后利用互聯(lián)網(wǎng)搜集到的視頻為學生播放，讓學生了解到南北宋人的差異，以這樣的方式進行教學不僅有利于吸引學生的專注力，還能加深學生對所學內容的理解。1.2有利于教授學生學會辨別信息，培養(yǎng)學生的合作能力現(xiàn)如今，信息技術如此發(fā)達，學生面對著許多信息和繁雜的數(shù)據(jù)，因此在課堂教學活動中，教師有意識的啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，讓學生學會選取自己所需要的信息、學會判別信息的真假以及學會分析信息，從而有利于提升學生的信息辨別能力。此外，教師在進行教學的時候，可以通過將互聯(lián)網(wǎng)教學模式與小組合作模式融入課堂，進而有利于培養(yǎng)學生團結協(xié)作的理念，為學生進入社會做了準備。例如：教師在教學隋唐時期的歷史知識時，教師先為學生講解隋朝的興起和衰敗的原因，讓學生了解到兩個隋朝君主各自在位時期都有哪些成就；讓學生清楚地知道兩個隋朝君主在位時期的利與弊。接著教師讓學生進行分組合作，通過讓每個學生根據(jù)各自的意愿進行小組討論，即教師可以說：同學們，現(xiàn)在大家基于各自對老師剛剛講解的教學內容進行理解，你們各自分組進行討論，每一個小組成員都要根據(jù)自己的理解進行發(fā)言，要學會思考隋朝時期兩個君主的成就與不足進行討論，然后得出你們自己對兩個君主的評價。最后教師在結合當下互聯(lián)網(wǎng)搜集到的隋朝電視劇視頻，讓學生加深對隋朝歷史的了解，通過視頻可以直觀地詳細了解到隋朝歷史知識。2互聯(lián)網(wǎng)應用于初中歷史教學的策略2.1利用互聯(lián)網(wǎng)為學生創(chuàng)建合適的教學場景，吸引學生積極投入課堂教學活動。在進行初中歷史的教學過程中，教師通過利用互聯(lián)網(wǎng)為學生創(chuàng)建合適的教學場景，吸引學生積極地投入課堂教學活動，從而有利于學生的學習效果得以提升。例如：在講解時代特點鮮明的明清文化時，該時代文化包含了《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》等經典名著，因此，教師可以說：同學們，你們知道西游記嗎？你們有沒有看過這篇經典名著？你們有沒有看過西游記這部電視劇？這時，有學生站起來回答說：老師，我看過西游記這部電視劇，有一個片段我印象較為深刻，就是三打白骨精片段，當我看這個片段時，感覺到對里面的唐僧有些生氣，覺得他過于善良，顯得有些迂腐。他如果相信孫悟空的實力就不會出現(xiàn)爭吵。同時，孫悟空雖然實力高超，機智過人，但是由于他有些傲慢、橫沖直撞，以至于很容易與師父之間造成誤解，所以，基于這個片段我覺得這個過程中唐僧與孫悟空之間的爭吵雙方都有責任，他們應該彼此信任對方，彼此相信對方，不要盲目地相信眼前，有時親眼所見也未必就是事實，而悟空也應該戒掉自己的暴躁、橫沖直撞脾氣，進而才有利于師徒之間的和諧相處。老師這時可以說：這位同學說得很不錯，他通過自己觀看電視劇內容，收獲了自己的見解，可見他十分注意細節(jié)。那么我們接下來就一起看一下其中的片段，然后大家根據(jù)這些片段思考一下你們的感悟。2.2利用互聯(lián)網(wǎng)凸顯教學內容的重點信息技術發(fā)達的背景下，教師也可以利用多媒體教學來設計教學課堂，通過與課堂內容相結合，從而可以讓學生在課堂教學活動中更加積極主動，進而讓學生在課堂教學活動中的學習效果得以提升，在這個過程中，學生對教學內容中的重、難點掌握得更加牢固。如：教師在講解時代特點鮮明的明清文化時，以名著《三國演義》為例，教師可以先問：你們了解這篇小說嗎？那么在你們閱讀完之后，老師想讓你們回答這篇小說主要講了什么內容，你印象深刻的是哪一個事件？這時學生可能會想知道這篇小說到底講了什么內容，所以教師可以為學生進行相關片段的了解，有助于學生加深對這篇名著的了解。同時，通過讓學生觀看視頻發(fā)表自己得到看法，學生對這篇名著的認識也會層次分明，同時歷史教學課堂也會更加積極活躍。觀看后有學生回答說：劉備是一個執(zhí)著、懂得理解的人，同時也是一個愛才如命的人，劉備曾經親自三次去請諸葛亮出山，有一次去的時候，諸葛亮正在讀書，他一直在外等候，從未趁諸葛亮讀書之時進過房門一步。而當劉備發(fā)現(xiàn)讀書之人不是諸葛亮的時候，劉備也未曾生氣，而是留下了一張紙條，揚長而去。相比之下，張飛的反應則顯得有些截然不同，張飛的反應則是破口大罵，關羽的反應也是如此，他們都覺得諸葛亮是死讀書，不懂得戰(zhàn)略。而只有劉備沒有任何生氣的樣子，只是沉默等待。這足以看出劉備是一個懂得禮節(jié)的人，并且非常機智。又如在講解漢朝內容時，教師可以先問學生：同學們，你們知道漢朝的歷史嗎？你們了解漢朝歷代的君王所作出了哪些貢獻嗎？你們知道漢朝的經濟在哪一個階段最為繁榮嗎？其實，在漢高祖實行休養(yǎng)生息之后，文景兩帝非常重視農業(yè)發(fā)展，而且還減輕了刑法，社會非常安定和諧，也沒有出現(xiàn)克扣農民錢財?shù)那闆r，因此在這個時期的經濟較為繁榮。然后教師在借助互聯(lián)網(wǎng)為學生播放相關的視頻，讓學生了解到漢朝時期的歷代君王所作出的貢獻，有助于吸引學生對課堂教學活動的專注度，進而提升了學生對課堂學習的效果，從而有利于教學工作的順利開展。3結語基于新課改不斷推進的背景下，初中歷史教師應該不斷地改善教學模式，增進自己的專業(yè)水平，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，要不斷地汲取知識來提升自己，使得自己可以在教學實踐過程中不斷反省、總結和歸納，進而培養(yǎng)學生的學科思維。通過借助互聯(lián)網(wǎng)，為學生創(chuàng)建合適的教學場景，融入小組討論模式，利用互聯(lián)網(wǎng)凸顯教學內容重點或是開展教學活動等措施，有利于吸引學生在課堂教學活動中的專注力，進而幫助學生逐漸在歷史學科學習方面取得進步。Reference[1]宿雅賓.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下初中歷史教與學探索[J].中國新通信,2022,24(10):215-217.[2]李卓梨.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下初中歷史教學方式轉變思考[J].