讀寫結(jié)合在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐探究

讀寫結(jié)合在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐探究

摘要：為了進(jìn)一步推進(jìn)雙減，實(shí)施中學(xué)英語的教育改革，提高初中學(xué)生閱讀理解能力和英語寫作能力，全面提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，英語教師要本著讀寫結(jié)合的教育理念，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課程設(shè)置。本篇文章就是基于讀寫結(jié)合在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐探究，以“學(xué)生全面發(fā)展”為教學(xué)目標(biāo)，利用讀寫結(jié)合的教育理念，進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，提高學(xué)生英語的綜合實(shí)踐能力，讓學(xué)生在閱讀中掌握書寫技巧，學(xué)會用英語更好的進(jìn)行閱讀和寫作。Keys：農(nóng)村中學(xué)；英語教學(xué)；讀寫結(jié)合；實(shí)踐探究引言：對于初中學(xué)生來說，英語的學(xué)習(xí)一直是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，英語閱讀和寫作作為英語教學(xué)中的重要部分，對學(xué)生的英語綜合能力要求很高。為了進(jìn)一步提高英語的教學(xué)質(zhì)量，農(nóng)村英語教師要積極的加強(qiáng)教育改革，努力的打造“讀，寫”一體化的英語教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的英語閱讀寫作能力［1］。一、加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)，扎實(shí)基本功由于農(nóng)村教育資源相比城市教育資源落后，學(xué)生的英語基本功有待加強(qiáng)。在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，教師要充分的考慮到學(xué)生的英語基礎(chǔ)，讓學(xué)生從單詞，句式，語法等基礎(chǔ)英語知識入手，提高英語的積累，提高學(xué)生詞匯量的掌握。英語閱讀寫作就是讓學(xué)生學(xué)會利用英語進(jìn)行溝通和交流，考察學(xué)生的英語應(yīng)用能力，讓學(xué)生學(xué)會利用學(xué)習(xí)的單詞，句式和語法等，進(jìn)行英語寫作，來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。單詞是寫作的基礎(chǔ)，句式和語法是構(gòu)成句子的關(guān)鍵。為了進(jìn)一步提高初中學(xué)生的閱讀寫作能力，英語教師就要培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生和英語的接觸，加強(qiáng)學(xué)生的英語表達(dá)。教師在授課的過程中，要盡量多使用英語與學(xué)生溝通，讓學(xué)生了解英語的用法，在進(jìn)行英語授課的過程中，避免使用一些復(fù)雜的句式，讓學(xué)生難以理解。其次，要進(jìn)一步的加強(qiáng)英語詞匯量的積累，除了課本中必背的單詞以外，在進(jìn)行閱讀理解教學(xué)中，課外延伸拓展知識講解中，要讓學(xué)生整理記錄生詞本，及時的掌握自己不會的單詞。在講解句式和結(jié)構(gòu)的過程中，教師要提高句式結(jié)構(gòu)講解的精準(zhǔn)度，利用學(xué)習(xí)的英語知識，為學(xué)生舉適當(dāng)?shù)睦?，提高學(xué)生的理解應(yīng)用能力。在進(jìn)行語法講解的過程中，教師要舉例說明，讓學(xué)生掌握時態(tài)的應(yīng)用，掌握過去時，一般現(xiàn)在時，將來時，現(xiàn)在進(jìn)行時的時態(tài)的變化，讓學(xué)生在閱讀寫作的過程中，合理的使用語法，提高學(xué)生的閱讀寫作能力。例如：在學(xué)習(xí)九年級Unit4Iusedtobeafraidofthedark.這一單元的內(nèi)容時，教師結(jié)合這一單元的重點(diǎn)句子，重點(diǎn)單詞，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，讓學(xué)生在仿寫的過程中，掌握句子的書寫方式，提高學(xué)生的閱讀技巧。句型和語法是作文寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生通過閱讀積累句型，積累句子的寫作方法和技巧。并將其應(yīng)用在作文寫作中，為學(xué)生的作文寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、拓展閱讀理解，積累寫作技巧為了進(jìn)一步提高學(xué)生的英語書寫表達(dá)能力，光靠課內(nèi)的知識積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，提高學(xué)生的課外閱讀理解能力。課內(nèi)英語知識是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生必須要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。英語寫作對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的考驗(yàn)，英語課本教材具有一定的局限性，農(nóng)村教育資源本身較為落后，英語教師更要進(jìn)一步拓展英語的教學(xué)范圍，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀理解的教育。在進(jìn)行課外閱讀理解教學(xué)的過程中，教師不僅要讓學(xué)生選出正確選項(xiàng)，正確的解答課外閱讀理解的習(xí)題。還要讓學(xué)生深入閱讀材料，及時的將自己不會的單詞，重點(diǎn)的句式和語法記錄下來，提高學(xué)生的積累能力，一點(diǎn)一滴的積累提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。對于課外閱讀理解材料中，一些重點(diǎn)的句型，一些重點(diǎn)的句子，教師要讓學(xué)生背誦積累，提高學(xué)生的語言掌握量，促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)和發(fā)展［2］。例如：在學(xué)習(xí)七年級下冊Unit12Whatdidyoudolastweekend?這一單元內(nèi)容時，教師結(jié)合課本中的閱讀理解內(nèi)容，進(jìn)行深入的講解。在進(jìn)行閱讀內(nèi)容探析時，教師畫出閱讀理解中的重點(diǎn)句子，讓學(xué)生分析句子的結(jié)構(gòu)，分析句子所使用的語法。然后讓學(xué)生結(jié)合閱讀理解，進(jìn)行課后的寫作練習(xí)，為學(xué)生積累寫作技巧，提高學(xué)生的英語寫作能力。教師為學(xué)生布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生向自己的朋友，敘述一下自己上周末都做了一些什么事情，讓學(xué)生在寫作的過程中，注意時態(tài)的運(yùn)用，提高學(xué)生的閱讀寫作能力。結(jié)合課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行英語習(xí)作的練習(xí)，提高學(xué)生英語的綜合能力。三、多寫多練，范文學(xué)習(xí)展示教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極的進(jìn)行英語寫作表達(dá)，讓學(xué)生多寫多練，提高英語的應(yīng)用表達(dá)能力，促進(jìn)英語的教學(xué)和發(fā)展。教師要定期地為學(xué)生布置英語的習(xí)作作業(yè)，規(guī)定英語的習(xí)作題目，讓學(xué)生結(jié)合習(xí)作的主題，利用自己學(xué)習(xí)的知識，翻閱相關(guān)的書籍，進(jìn)行閱讀寫作的練習(xí)。為了進(jìn)一步鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生的主觀能動性。教師要采取鼓勵的機(jī)制，選出班級優(yōu)秀的學(xué)生英語作文，進(jìn)行范文的展示。利用榜樣精神，帶動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，欣賞優(yōu)秀英語范文中的寫作優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短，提高自己的英語能力。進(jìn)行英語寫作表達(dá)教學(xué)的過程中，教師可以組織班級的學(xué)生，以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。將班級的6~8人建立一個學(xué)習(xí)小組，讓英語能力偏高的學(xué)生帶動其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)習(xí)小組的成員把英語作文在組內(nèi)分享，由組內(nèi)的同學(xué)相互批改。找到寫作過程中出現(xiàn)的語法錯誤，句子錯誤，找到寫作文章中的優(yōu)秀句子，學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員相互交流，促進(jìn)英語教學(xué)和發(fā)展。教師還可以在班級定期的開展寫作大賽，讓學(xué)生利用英語知識進(jìn)行文章的創(chuàng)作，利用比賽的方式提高學(xué)生寫作的積極性，鼓勵學(xué)生多寫多練，讓更多的學(xué)生參與到英語閱讀寫作中。讓學(xué)生在寫作的過程中，探究英語學(xué)習(xí)的樂趣，了解英語語言的魅力［3］。總結(jié)：不積跬步，無以至千里，學(xué)習(xí)英語就是積累的過程，英語閱讀寫作是對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的考驗(yàn)。要想提高學(xué)生的英語閱讀寫作能力，就要讓學(xué)生多讀，多寫，多練，利用多元化的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生掌握一定的詞匯量，扎實(shí)學(xué)生的英語基本功，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和英語表達(dá)興趣。Reference：[1]孫曉慧,陳則航,潘琳,等.指向深度學(xué)習(xí)的初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探究[J].