新課程小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入教學(xué)

新課程小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入教學(xué)

課堂中的導(dǎo)入教學(xué)是一門“藝術(shù)”，“良好的開(kāi)端是成功的一半”，教師在新課伊始將數(shù)學(xué)教學(xué)中的教育性和科學(xué)性通過(guò)各種形式傳遞給學(xué)生，創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，一上課就能緊緊抓住學(xué)生的心弦，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，將學(xué)生的思維調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，藝術(shù)地將一節(jié)數(shù)學(xué)課呈現(xiàn)給學(xué)生。這對(duì)上好整堂課，完成教學(xué)任務(wù)有著舉足輕重的作用。新課導(dǎo)入是教師在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式，是教與學(xué)的起點(diǎn)，是課堂教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。成功的導(dǎo)入能夠承上啟下，開(kāi)宗明義，先聲奪人，引人入勝，使學(xué)生不知不覺(jué)中進(jìn)入數(shù)學(xué)殿堂，為整個(gè)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端?！罢n堂導(dǎo)入”是一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)起始環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)整體的有機(jī)組成部分，無(wú)論是什么類型的數(shù)學(xué)課，都會(huì)遇到如何巧妙地導(dǎo)入新課這樣一個(gè)問(wèn)題。一堂課的好壞，導(dǎo)入是關(guān)鍵。理想的導(dǎo)入是老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、智慧、創(chuàng)造的結(jié)晶，具有很高的藝術(shù)性。導(dǎo)入新課的方法有很多種，但要因教學(xué)內(nèi)容而異，因人而別，然而，不管采用哪種方法，都要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生思維，調(diào)整學(xué)生的情緒。只要我們教師能夠根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用新穎恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，就能做到既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自主參與學(xué)習(xí)，又能達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的，從而使我們的教學(xué)更精彩。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)。那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！苯逃龑?shí)踐表明：積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的思維。因此教師上課伊始就應(yīng)通過(guò)一定的情境、導(dǎo)入語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，以引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言（或輔之以體態(tài)語(yǔ)言）拉開(kāi)一堂課的序幕，進(jìn)入課堂教學(xué)主體的過(guò)程。由于學(xué)科特點(diǎn)，數(shù)學(xué)課相對(duì)枯燥，所以導(dǎo)入顯得尤為重要。引人入勝的課堂導(dǎo)入，展示教師的教學(xué)功底和教學(xué)才能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)入讓課堂生活化、情景化，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中感受數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活的真正含義，使學(xué)生更易于接受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)，更深入了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。新課程小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入有多種方法，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)條件、教師自身狀況等進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)，一般分為：故事導(dǎo)入、激疑導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、活動(dòng)導(dǎo)入等多種形式。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)模式的第一個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)小學(xué)生注意力的特點(diǎn)及知識(shí)遷移的規(guī)律，一般以1～3分鐘為宜，不宜超過(guò)5分鐘，以利于學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一、故事導(dǎo)入1.（北師大版）小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)：采松果大森林里住著松鼠媽媽和它可愛(ài)的松鼠寶寶，媽媽每天帶著寶寶去采松果。今天，松鼠媽媽為了檢驗(yàn)寶寶的生存本領(lǐng)，開(kāi)展了一場(chǎng)精彩的采松果比賽，我們趕快去看看吧?。▓D略）①認(rèn)真觀察圖。你從圖中看到了什么？②你能根據(jù)圖中的信息提出哪些問(wèn)題？……2.江蘇省特級(jí)教師徐斌執(zhí)教“9的乘法口訣”。（首先播放動(dòng)畫片《西游記》的開(kāi)篇曲）老師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)什么故事？剛才這首歌曲里有一個(gè)數(shù)字你找到了嗎？像這些數(shù)蠻特殊的，我們今天學(xué)習(xí)會(huì)碰到。這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生在故事情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，不知不覺(jué)中走入數(shù)學(xué)殿堂，產(chǎn)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的愿望。二、激疑導(dǎo)入1.著名特級(jí)教師吳正憲老師在上“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課的導(dǎo)入給我們做出了很好的示范。課始，吳老師從學(xué)生熟悉的生活創(chuàng)設(shè)情境：分桃子，而且要求學(xué)生不許說(shuō)話，只能用掌聲來(lái)表示分得的桃子數(shù)量?！坝?個(gè)桃子，平均分給兩個(gè)人，每人得幾個(gè)？”“啪－啪！”學(xué)生用兩聲掌聲回答了問(wèn)題。“有2個(gè)桃子，平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)呢？”“啪！”掌聲依然響亮。最后“只有一個(gè)桃子平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？”同學(xué)們你看看我，我看看你，不知該怎么表示。學(xué)生到了“心求通而未能，口欲言而不得”的悱憤狀態(tài)了，這時(shí)吳老師讓學(xué)生想辦法表示這半個(gè)桃子，孩子們有的畫圖，有的寫字……當(dāng)學(xué)生用已有的方式不能表示這半個(gè)桃子時(shí)，內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，對(duì)于新知的探索就顯得急不可待了，這種強(qiáng)烈的求知欲就是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。2.如在教學(xué)能被“2、3、5整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師可為學(xué)生設(shè)下這樣一個(gè)懸念，教師說(shuō)：“今天咱們進(jìn)行一場(chǎng)特殊的考試——學(xué)生考教師。只要你們?nèi)我庹f(shuō)出一個(gè)數(shù)，我就能馬上說(shuō)出它能否被2、3、5整除?！睂W(xué)生考老師，同學(xué)們高興極了，都想把老師考倒，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)數(shù)，老師迅速地回答，學(xué)生通過(guò)用計(jì)算器驗(yàn)證，老師的回答準(zhǔn)確無(wú)誤。此時(shí)，教師板書課題“能被2、5、3整除的數(shù)”，并說(shuō)“同學(xué)們，當(dāng)你們學(xué)了這節(jié)課后，就知道我對(duì)你們說(shuō)出的數(shù)為什么回答得這么快，這么準(zhǔn)確了?！睂W(xué)生強(qiáng)烈的探究欲便油然而生。3.如在教學(xué)“按比例分配”時(shí)，可以這樣的導(dǎo)入：“老王與小趙合作做茶葉生意，一星期盈利3000元，問(wèn)老王與小趙各可分得多少元？”學(xué)生議論紛紛，但每一種分法一提出來(lái)，就立即被其他同學(xué)否定，這樣就制造了懸念。這時(shí)教師適時(shí)談話：“那么按什么樣的方法來(lái)分呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種關(guān)于分配方法的知識(shí)：‘按比例分配’。”這樣學(xué)生為了解開(kāi)懸念，自然而然地就會(huì)投入到新知的學(xué)習(xí)中去。這樣的情境創(chuàng)設(shè)以其“挑戰(zhàn)性”打破了學(xué)生原有的認(rèn)知平衡，學(xué)生的心從平靜到波瀾，跌宕起伏，主動(dòng)學(xué)習(xí)成為一種迫切的需要了。三、談話導(dǎo)入1.（北師大版）小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)：生活中的推理。情境引入，激發(fā)興趣。師：剛才，一位小朋友告訴我，他在走廊里撿到了一枚漂亮的發(fā)卡，他斷定是從剛剛走過(guò)的一個(gè)男孩和一個(gè)女孩中掉下來(lái)的。他撿起發(fā)卡會(huì)還給誰(shuí)呢？生：女孩。師：為什么？說(shuō)說(shuō)你的判斷依據(jù)好嗎？生：因?yàn)榕⑹情L(zhǎng)頭發(fā)，而男孩是短頭發(fā)，不需要發(fā)卡。師：同學(xué)們，同意他的說(shuō)法嗎？像這樣有根據(jù)的判斷就叫做推理。生活中有很多推理問(wèn)題，等待我們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)。今天，咱們就一起走進(jìn)推理的世界，去探索一下“生活中的推理”……課伊始，用生活中學(xué)生熟知的情景導(dǎo)入新課，開(kāi)始就牢牢地抓住了學(xué)生的心，讓學(xué)生感受到“推理知識(shí)”就在生活中，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的欲望。2.（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)：9的認(rèn)識(shí)(1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。師：同學(xué)們，讓我們坐火車到數(shù)學(xué)王國(guó)去玩一玩好不好？（課件出示數(shù)學(xué)王國(guó)畫面）生：好。師：那么誰(shuí)來(lái)當(dāng)司機(jī)呢？生：大家推選。師：一名同學(xué)當(dāng)司機(jī)，剩下的就是乘客，該坐哪節(jié)車廂呢？你們手中數(shù)字卡片的數(shù)。就是車廂號(hào)。（生匯報(bào)車廂號(hào)）師：火車出發(fā)了。（放《火車開(kāi)》音樂(lè)，生邊唱邊做動(dòng)作）……(2)觀察探究，引學(xué)新知。說(shuō)一說(shuō)。師：來(lái)到數(shù)學(xué)王國(guó)，誰(shuí)來(lái)迎接我們？生：阿姨和小朋友。生：阿姨和小朋友在綠化環(huán)境。生：阿姨和小朋友在給花和樹(shù)澆水。師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，數(shù)學(xué)王國(guó)“A站”有多少盆花。（課件出示數(shù)學(xué)王國(guó)“A站”畫面）生：9盆……四、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)：長(zhǎng)方體、正方體的體積播放動(dòng)畫，烏鴉喝水。烏鴉為什么能喝著水呢？為什么要放若干塊石子？教師演示實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)同樣燒杯中相同高度水面放入大小相同的兩塊石頭，觀察，說(shuō)明什么？取出石頭后，再放入大小不相同的兩塊石頭，觀察，說(shuō)明什么？只有石頭在水里才有這種現(xiàn)象嗎？你還想到了什么？……五、活動(dòng)導(dǎo)入（人教版）一年級(jí)上冊(cè)：認(rèn)識(shí)鐘表1.通過(guò)動(dòng)作、聲音、畫面揭示課題。①全班起立，跟著音樂(lè)律動(dòng)“鐘表舞”，剛才我們的動(dòng)作像什么？②（播放鐘表的滴答聲）聽(tīng)：這又是誰(shuí)的聲音？看！李老師今天還帶來(lái)了哪些客人？（課件展示各種各樣的鐘表面）你們喜歡它們嗎？為什么呀？鐘表不僅外形漂亮，而且還能幫助我們掌握時(shí)間！板書課題：認(rèn)識(shí)鐘表……2.如在教學(xué)“找規(guī)律”時(shí)，可設(shè)計(jì)如下游戲：教師邀請(qǐng)學(xué)生一起來(lái)做游戲，先請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師的動(dòng)作，教師拍手一次，拍肩兩次，重復(fù)做三次，然后問(wèn)：“誰(shuí)知道接下去怎么拍，為什么？”學(xué)生高興極了，紛紛拍了起來(lái)，這時(shí)讓同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō)他是怎么知道這樣拍的，然后再找一名同學(xué)站起來(lái)說(shuō)。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)感悟到了老師的動(dòng)作是有規(guī)律的，緊接著請(qǐng)同學(xué)們與老師一起邊拍邊說(shuō)。老師接著說(shuō)：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，也有很多像這樣按照一定順序、有規(guī)律的排列，今天就讓我們一起來(lái)“找規(guī)律”。板書課題后，探索新知……小學(xué)數(shù)學(xué)的導(dǎo)入形式還有很多種，如實(shí)例導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、舊知識(shí)導(dǎo)入等，都是在教師依據(jù)教學(xué)影響因素進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，教師在應(yīng)用時(shí)要科學(xué)選擇，可以單一使用，也可多種方法綜合應(yīng)用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究新知