新課改背景下多元化寫作訓(xùn)練新思路舉隅

新課改背景下多元化寫作訓(xùn)練新思路舉隅

作為語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和有效提高多年來一直是困擾廣大一線教師的問題。這里面除了學(xué)科特點(diǎn)、教材體系諸方面的制約外，學(xué)生寫作積極性不高是一個(gè)極其重要的因素?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！闭Z文教學(xué)要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”?；谶@樣的指導(dǎo)思想，筆者近年來與部分青年教師一起，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，從激發(fā)學(xué)生的成就感和調(diào)動(dòng)其寫作練習(xí)的積極性入手，嘗試開啟多元化寫作訓(xùn)練新思路，既有效激活了學(xué)生寫作練習(xí)的創(chuàng)造潛能，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主合作、有創(chuàng)意表達(dá)的積極性，效果非常顯著。現(xiàn)例舉如下，權(quán)當(dāng)引玉之言。一、小組作文，演繹合作的精彩二人或數(shù)人合作行文，在成年人的寫作實(shí)踐中并不鮮見，成功的例子俯拾皆是。能否將此法用于學(xué)生的作文訓(xùn)練過程呢？一次，說明文單元教學(xué)結(jié)束后，我突發(fā)奇想，將全班同學(xué)分成每四人一組，以“未來的家”為標(biāo)題自由想象、集體合作、構(gòu)思成文。頓時(shí)，大家一掃往日習(xí)作練習(xí)時(shí)的沉悶氣氛，紛紛暢所欲言，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，各組成文的速度和質(zhì)量均遠(yuǎn)遠(yuǎn)出人意料。此后，我又多次有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行合作撰文練習(xí)，或自由組合、或隨機(jī)配對(duì)，或命題作文、或自主創(chuàng)作，每次習(xí)作的整體水平均遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于個(gè)體練習(xí)。合作撰稿，小組成員之間定然會(huì)就其選材、構(gòu)思、立意、詳略安排，乃至于遣詞造句、過渡照應(yīng)等展開一系列必要的討論，其間的比較推敲、取舍提煉及智慧火花的相互碰撞與啟發(fā)，不僅可以幫助學(xué)生在自主、愉悅的合作氛圍中實(shí)現(xiàn)對(duì)以往所學(xué)理論知識(shí)的內(nèi)化吸收與遷移鞏固，更能有效地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并喚醒其主體意識(shí)，促進(jìn)其交往合作能力與寫作水平的同步提高。二、網(wǎng)絡(luò)沖浪，飛揚(yáng)靈動(dòng)的智慧現(xiàn)代社會(huì)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，不僅日益豐富著人們的生活方式，改善著人們的工作環(huán)境，而且成為學(xué)校教學(xué)尤其是語文教學(xué)中不可或缺的重要資源。在指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)看新聞、發(fā)郵件、讀博客、參與興趣論壇的同時(shí)，我們借助校園局域網(wǎng)服務(wù)器平臺(tái)，幫助學(xué)生創(chuàng)建了“雛鷹”習(xí)作家園網(wǎng)，網(wǎng)頁上給每個(gè)同學(xué)預(yù)留了各具個(gè)性特色的微博空間，空間的欄目、布置等由各人自主安排。在此基礎(chǔ)上，我們組織學(xué)生利用空閑時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)沖浪，自主發(fā)表心情日記、社會(huì)視窗、美文共賞、學(xué)友互動(dòng)、智慧碰撞等。在一種創(chuàng)造勞動(dòng)的愉快氣氛中，學(xué)生們神思飛揚(yáng)，每天擠出時(shí)間將自己的所見、所聞、所思，及其網(wǎng)絡(luò)閱讀中看到的精美時(shí)文、哲思小品等充實(shí)到自己的微博空間。精心打理自己微博的同時(shí)，學(xué)生們還興趣盎然地開展互動(dòng)交流，就大家共同關(guān)心的問題或熱門話題等開展論壇討論，發(fā)帖、跟帖的質(zhì)量之高出人意料。有學(xué)生甚至把家長引進(jìn)了“雛鷹”習(xí)作家園網(wǎng)并參與微博創(chuàng)作與同學(xué)互動(dòng)，成為家校合作文化中一道亮麗的風(fēng)景線。作為語文教師，每天徜徉于學(xué)生的微博空間，平等地參與網(wǎng)頁管理并對(duì)其微博內(nèi)容提供必要的優(yōu)化建議外，更多的是分享其創(chuàng)造的靈感、智慧的芬芳和進(jìn)步的快樂，成功的愉悅自不待言。大膽利用現(xiàn)代科技成果引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)沖浪，不僅充分提高了學(xué)生作文練習(xí)的熱情與興趣，有效拓展了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的活動(dòng)空間，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源使用效益的最大化，而且使學(xué)生每天處于一種積極創(chuàng)造的精神狀態(tài)，有效實(shí)現(xiàn)了作文能力與精神品質(zhì)的共同發(fā)展。三、情境體驗(yàn)，催生創(chuàng)造的蓓蕾教學(xué)蘇教版八年級(jí)（上）“至愛親情”單元，組織和引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)課文所表達(dá)的那種至真至美的親情，學(xué)生們披情入文，爭先恐后地交流著各自從課文中讀到的眷眷父愛、母愛和兄弟手足之情。其間，有學(xué)生對(duì)朱自清《背影》中作者對(duì)當(dāng)年自己不能理解父親的自責(zé)——“唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了”感慨陳言：一個(gè)“唉”字，意蘊(yùn)無窮，將作者的無限懊悔之情表達(dá)得淋漓盡致?！疤斆髁恕卑~貶用，輕微的自我調(diào)侃中飽含著深情的自責(zé)。其實(shí)，想想我們自己，又何嘗沒有如此自作聰明的生活經(jīng)歷呢？或許我們曾經(jīng)熟視無睹，或許我們曾經(jīng)置若罔聞，但細(xì)細(xì)掂量起來，卻往往重如萬鈞。父愛如山，親情如歌。作為一個(gè)新時(shí)代的中學(xué)生，我覺得我們在讀懂課文的同時(shí)，更要多想想自己的責(zé)任，多體諒自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶，通過實(shí)際行動(dòng)讓他們驚喜地發(fā)現(xiàn)：我們長大了。該學(xué)生的發(fā)言引起了全班學(xué)生的思想共鳴，教室里響起一陣熱烈的掌聲。面對(duì)這種不期而遇的課堂精彩，我及時(shí)地調(diào)整教學(xué)思路，啟發(fā)大家圍繞“如何讓爸媽發(fā)現(xiàn)我們長大了”展開智慧與情感的交流和碰撞。最后，我建議大家放學(xué)后在見到自己爸媽的第一時(shí)間內(nèi)跟爸媽握一次手或來一次深情的擁抱，然后據(jù)此經(jīng)歷自主命題寫一篇情境作文。結(jié)果，本次習(xí)作全面豐收，佳作比例高達(dá)2／3以上，有的家長甚至打來電話，表達(dá)自己的欣慰感激之情。創(chuàng)設(shè)或利用特定的情境氛圍，就是要當(dāng)學(xué)生心有所思、情有所動(dòng)時(shí)，及時(shí)地予以心理暗示或誘導(dǎo)，幫助學(xué)生激活寫作的靈感和創(chuàng)造性火花；就是要當(dāng)學(xué)生憤悱不已、躍躍欲試、產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)或需要時(shí)，及時(shí)地組織他們進(jìn)行寫作實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們掬起那轉(zhuǎn)瞬即逝的情感浪花。只要我們用心血去澆鑄，用真誠去滋潤，用我們對(duì)作文教學(xué)的一片癡情去雕琢修飾，就可以看到學(xué)生的璀璨美麗、令人備受鼓舞的習(xí)作珍品。四、學(xué)分達(dá)標(biāo)，開放自主的空間為了鼓勵(lì)課余練筆，讓學(xué)生的聰明才智及其潛能得到最大限度的挖掘與發(fā)展，我們每學(xué)期都組織大家討論確定課余練筆成績的總體得分指標(biāo)。每次練筆的具體時(shí)間、命題、范圍以及文體形式等均由學(xué)生自主決定。可記敘，可說理，可議論，可描寫細(xì)節(jié)，可抒發(fā)情感；可以寫實(shí)，也可以寫虛；還可以馳騁想象的翅膀，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。所有練筆均可隨時(shí)交老師評(píng)定成績或予以指導(dǎo)修改。為了鼓勵(lì)創(chuàng)新和培養(yǎng)精品意識(shí)，大家對(duì)自己的習(xí)作也可以申請得分，只要其陳述的理由令人信服即可。每次的練筆習(xí)作得分逐次累加，完成指標(biāo)者即為達(dá)標(biāo)。這樣，作文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生由于每次的練筆得分相對(duì)低些，就勢必要通過練習(xí)次數(shù)的增加來完成達(dá)標(biāo)任務(wù)，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生由于每次的練筆得分相對(duì)高些，其練筆次數(shù)的要求必定會(huì)少些，這就使之有了更為充裕的時(shí)間來攻克其學(xué)習(xí)上的其他薄弱環(huán)節(jié)，或者進(jìn)行自己感興趣的其他學(xué)習(xí)或特長活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的均衡發(fā)展和全面提升。另外，由于學(xué)分達(dá)標(biāo)的具體過程中較少條條框框的限制，教師的評(píng)分指導(dǎo)多從肯定鼓勵(lì)著眼，學(xué)生始終處于作文練習(xí)的主體地位，其自主性、積極性易于調(diào)動(dòng)，成功的喜悅和快感時(shí)有體驗(yàn)，這對(duì)于幫助學(xué)生克服自卑感，樹立自信心，逐步形成積極向上的人生觀、世界觀無疑是大有裨益的。此外，還有接力作文、擂臺(tái)PK、自編文集、定位觀察、跟蹤報(bào)道、師生換位等等。限于篇幅，不再贅述。必須指出，這里所說的訓(xùn)練形式的別開生面和新活有趣，并不是為了嘩眾取寵，也不是為了追求一種表面的熱熱鬧鬧?！耙磺蟹椒?。只有當(dāng)它真正為學(xué)生接受并取得一定成效時(shí)，才是真正有效的教育和教學(xué)過程。”（夸美紐斯語，引自《大教學(xué)論