項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用探討

項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用探討

陳剛2

徐工集團(tuán)工程機(jī)械股份有限公司科技分公司江蘇省221000Summary：隨著我國教育機(jī)制不斷改革，許多先進(jìn)教學(xué)理念被應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，項(xiàng)目教學(xué)法就是其中之一。通過項(xiàng)目教學(xué)法，能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主的完成整個(gè)項(xiàng)目的過程。中職學(xué)生年齡較小，在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理的使用項(xiàng)目教學(xué)法。本文就對項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。Keys：項(xiàng)目教學(xué)法；中職；數(shù)控加工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)引言中職學(xué)校主要培養(yǎng)一些技能型人才，而在實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中通過使用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠模擬學(xué)生今后就業(yè)的環(huán)境，提前讓學(xué)生適應(yīng)在今后就業(yè)過程當(dāng)中所遇到的任務(wù)和難題，讓學(xué)生能夠以從業(yè)者的角度去解決這些任務(wù)。在項(xiàng)目教學(xué)法當(dāng)中突出學(xué)生的主體地位，都是讓學(xué)生去獨(dú)立解決這些任務(wù)和難題，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生能夠更加深入體驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，增加中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性。1項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的意義1.1符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才中職院校與普通學(xué)校有所不同，中職院校更重點(diǎn)在于培養(yǎng)專業(yè)型人才，其教學(xué)重點(diǎn)主要在于實(shí)踐操作，教導(dǎo)出來的學(xué)生也比較注重實(shí)踐操作的能力。項(xiàng)目教學(xué)法被應(yīng)用在中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，使學(xué)生對實(shí)訓(xùn)任務(wù)能夠進(jìn)行獨(dú)立自主操作，另一方面能夠有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的能力。在這過程當(dāng)中學(xué)生是需要獨(dú)立完成教師所安排的任務(wù)，這樣也能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，十分符合中職學(xué)校教學(xué)的特點(diǎn)。1.2符合中職學(xué)生的特點(diǎn)教師在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)。中職學(xué)生和普通學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有所欠缺，所以在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中極容易缺乏學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師如果在教學(xué)中采用單一的教學(xué)方法，只會(huì)讓學(xué)習(xí)越來越枯燥無聊。項(xiàng)目教學(xué)法能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更加主動(dòng)融入到實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。除此之外，項(xiàng)目教學(xué)法具有獨(dú)立的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)出自身內(nèi)在動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。1.3增加學(xué)生對實(shí)踐的理解中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，需要學(xué)生將所學(xué)習(xí)的理論知在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行靈活運(yùn)用，這比單獨(dú)的學(xué)習(xí)理論知識是更加有效的，能夠有針對性的提高教學(xué)質(zhì)量。將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程當(dāng)中，能夠讓學(xué)生深入的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，在模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)生仿佛置身于工廠當(dāng)中，使學(xué)生能夠通過實(shí)踐對所學(xué)知識進(jìn)行探索，努力運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題，從而提高自身的實(shí)踐操作技能。2項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的具體實(shí)施策略2.1科學(xué)合理設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中職學(xué)校數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容比較復(fù)雜，可以分為職業(yè)道德、安全規(guī)范操作、技術(shù)認(rèn)知、車床結(jié)構(gòu)認(rèn)知、車床版面認(rèn)知和操作、程序編寫、工件測量、數(shù)據(jù)傳輸、綜合編程、刀具安裝等等。在實(shí)訓(xùn)過程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對每一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對自身有基礎(chǔ)的認(rèn)知，在對自己薄弱的項(xiàng)目進(jìn)行針對性技能實(shí)訓(xùn)。由簡單到復(fù)雜的過程，推進(jìn)數(shù)控實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的有序?qū)嵤?。與此同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)的過程當(dāng)中，教師可以開展趣味性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以此來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在多重編程指令的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目當(dāng)中可以將加工對象設(shè)計(jì)為國際象棋模型，這就避免了傳統(tǒng)的形狀帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的視覺疲勞，使學(xué)生能夠感受到數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的活力。2.2合理運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和分組實(shí)訓(xùn)法中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容過多，如果學(xué)生長時(shí)間處于實(shí)習(xí)訓(xùn)練過程當(dāng)中，必然會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的疲倦感。所以教師可以通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，加強(qiáng)對各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的練習(xí)。教師要以班級為單位，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平進(jìn)行合理搭配，分成不同實(shí)訓(xùn)小組，讓每小組成員通過團(tuán)隊(duì)合作去完成每一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，然后再通過反復(fù)練習(xí)得到自身的能力提高。小時(shí)可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在上課之前便將學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后根據(jù)小組情況合理分配實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的任務(wù)。在任務(wù)結(jié)束之后要對學(xué)生給予評價(jià)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。2.3客觀評價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果在中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)過程當(dāng)中，教師也有對每個(gè)方面的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都制定出詳細(xì)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生完成的任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)評價(jià)，最終評選出最優(yōu)團(tuán)隊(duì)。當(dāng)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的任務(wù)之后，教師便可以根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行全面的客觀評價(jià)，用分?jǐn)?shù)來體現(xiàn)出最終的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠根據(jù)分?jǐn)?shù)了解自身的實(shí)踐能力。通過各小組之間的良性比拼，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而幫助學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)凝聚力。2.4模擬真實(shí)教學(xué)環(huán)境隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，數(shù)控編程軟件已被廣泛應(yīng)用在中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中。通過一些仿真軟件可以在數(shù)控車實(shí)訓(xùn)過程當(dāng)中引入仿真時(shí)訓(xùn)練項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生通過專業(yè)的軟件進(jìn)行程序編寫，再將軟件生成的程序?qū)氲椒抡孳浖?dāng)中進(jìn)行查驗(yàn)。如果有條件的話還可以加入一些智能化的要素，讓學(xué)生體會(huì)到智能化的數(shù)控車生產(chǎn)環(huán)境，這種真實(shí)化的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)控的驚喜感，改變學(xué)生對傳統(tǒng)數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程的認(rèn)知。2.5培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的素質(zhì)雖然為學(xué)生建設(shè)數(shù)字化仿真時(shí)教學(xué)環(huán)境能夠幫助學(xué)生提高自身的實(shí)踐操作能力，但是在實(shí)踐當(dāng)中并不能代替學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)感受，特別是在切削參數(shù)的選擇和加工誤差的消除方面，影響測量儀器的控制，盡快讓學(xué)生熟悉操作環(huán)境。對此，中職學(xué)校的管理人員可以加大基礎(chǔ)設(shè)施的引進(jìn)，包括一些常規(guī)旋轉(zhuǎn)機(jī)制和數(shù)字旋轉(zhuǎn)機(jī)制。除此之外，中職學(xué)校的管理人員還要按照經(jīng)濟(jì)原則發(fā)展教育和培訓(xùn)，只有符合資格的才可以通過外發(fā)加工賺取一些收入，彌補(bǔ)自身教學(xué)資源的不足之處，從而減少培訓(xùn)成本，提高培訓(xùn)效率。在培訓(xùn)的過程當(dāng)中，可以購買一些便宜的材料和工具，一方面能夠減少成本的投入，另一方面還能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生掌握基本的切削方法。結(jié)語將項(xiàng)目教學(xué)法加入在中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程當(dāng)中是十分有必要的，一方面能夠發(fā)揮出學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，在實(shí)訓(xùn)過程當(dāng)中突出學(xué)生的主體地位，另一方面能夠?qū)?shí)訓(xùn)的內(nèi)容變得更加趣味化，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生獨(dú)自操作能夠?qū)⒗碚撝R融會(huì)貫通，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，這十分符合中職院校培養(yǎng)學(xué)生的要求。Reference[1]晏獻(xiàn)江.項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].天工.2019,(4).96.[2]董杰.項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用分析