小學(xué)語文-21.愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

21.愛因斯坦和小女孩教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面……—面……、“只好”造句。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解人物語言、動作和外貌描寫對刻畫人物性格的作用。4、憑借對課文語言文字的理解，體會愛因斯坦對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德，感受小姑娘的率真可愛。教學(xué)重點(diǎn)憑借對課文語言文字的理解，體會愛因斯坦對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德，感受小姑娘的率真可愛。教學(xué)難點(diǎn)理解人物語言、動作和外貌描寫對刻畫人物性格的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)愛因斯坦的資料。教師準(zhǔn)備：課件。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)五、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一、認(rèn)識——自主閱讀，整體把握（一）導(dǎo)入新課，了解愛因斯坦1.師：今天我們來學(xué)習(xí)一個著名的科學(xué)家的故事《愛因斯坦和小女孩》，請同學(xué)們看老師寫課題。板書課題：愛因斯坦和小女孩，齊讀課題。2.能簡單介紹一下你所了解的愛因斯坦嗎?學(xué)生回答。3.出示愛因斯坦頭像。出示愛因斯坦資料。師讀。環(huán)節(jié)二、實(shí)踐——重點(diǎn)突破，語意兼得（二）理清脈絡(luò)，梳理內(nèi)容，整體感知。過渡：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出帶有時(shí)間詞的句子。學(xué)生交流。課件出示：①1940年的一個下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）從這些句子中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?指名交流（從“時(shí)間先后順序”、“不同情況下見面”、“關(guān)系越來越密切”等方面交流）。教師小結(jié):其實(shí)這每一天的相遇都是一個小故事，從這些故事中可以看出愛因斯坦是怎樣的一個人呢?（三）精讀感悟，體會人物品質(zhì)1.下面請同學(xué)們默讀第二自然段，看看從這些語句中，你能體會到什么？可以在旁邊寫下自己的體會。預(yù)設(shè)：同學(xué)們都已經(jīng)讀完了，下面我們來交流一下。先讀一讀你標(biāo)畫的語句，再談?wù)勀銖倪@里感受到愛因斯坦是一個怎樣的人。對同一個地方如果你有不同的感受，一個同學(xué)說完后你可以直接站起來說你的感受。全班交流，課件出示（1）老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。（不講究）師：這是從他的外貌看出他的不講究，你能把這樣的愛因斯坦介紹給大家嗎？這一段的哪里還能夠看出他的不講究。（2）只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。（不講究）師：這是從他的穿著看出他不講究，把不講究的愛因斯坦讀出來。師：我們把這個不講究的愛因斯坦印在心里。課件出示。師：老師要給同學(xué)們增加難度，這樣的你還會讀嗎？會讀的同學(xué)可以站起來讀。課件出示課文填空。師：在課文的第六自然段也寫出了他的不講究，你能找到嗎?課件出示。師：他對這些生活小節(jié)都不講究，這叫不拘生活小節(jié)。板書不拘生活小節(jié)。師:我們認(rèn)識了一個不拘生活小節(jié)的愛因斯坦。他不拘生活小節(jié)，他的精力都用在了哪里呢？請同學(xué)們讀一讀文中寫他動作的這一句話，再聯(lián)系一下他的外貌和穿著，你又讀出了什么？課件出示。（3）他一邊走路，一邊在思考著什么。（專心思考）師：是啊，他思考問題，進(jìn)行科學(xué)研究，太專心、太投入，到了入迷的程度，才被小女孩撞上，才忽視了生活小節(jié)。你看他又是怎樣對小姑娘說的。課件出示。（4）“對不起，小姑娘，是我不小心?！保ㄆ揭捉耍煟哼@是對愛因斯坦的語言描寫，讀書要注意聯(lián)系前后文，小姑娘邊走邊玩，一下子撞上了老人，可老人卻先道歉。從中又聽出了什么?(寬容大度)小結(jié)：這一部分作者抓住了老人的外貌、動作、語言和穿著的特點(diǎn)，讓我們認(rèn)識了一個因?qū)Ｐ乃伎级痪猩钚」?jié)的愛因斯坦。我們在寫一個人的時(shí)候，就要抓住這些特點(diǎn)進(jìn)行描寫，突出人物品質(zhì)。2.從他們的第二次相遇中，又能看出愛因斯坦是一個怎樣的人呢？請同學(xué)們根據(jù)老師的學(xué)習(xí)提示，小組合作學(xué)習(xí)第4、5自然段。課件出示小組合作要求。集體交流。預(yù)設(shè)：（1）同學(xué)們找到愛因斯坦和小女孩的對話了嗎？我們先來看他們的第一次對話。師：你讀懂了什么？（謙虛）從哪兒讀出來的？課件出示。師：大家自己讀讀，看誰能讀出愛因斯坦的謙虛。誰來讀。師:這個小姑娘你覺得怎么樣？（天真直率）師：同桌分角色讀，把愛因斯坦的謙虛和小姑娘的天真直率讀出來。（2）看看他們的第二次對話。師:他們的這次對話，你又讀懂了什么？(友善，富有童心)師：愛因斯坦這位61歲的老科學(xué)家還像小孩子一樣。師：課文中還有對愛因斯坦動作的描寫，你們找到了嗎?誰來做做他的動作？我們一起來做。師:這兒，你又認(rèn)識了一個怎樣的愛因斯坦？（幽默）師：分角色讀這次對話，哪個小組愿意來展示一下。（3）我們來分角色讀這兩次對話，男生讀愛因斯坦的話，女生讀小女孩的話，老師讀旁白。配樂。小結(jié)：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會讀書了，通過小組合作探究，我們又認(rèn)識了一個謙虛、幽默的愛因斯坦。3.從第三次相遇中，我們又認(rèn)識了一個怎樣的愛因斯坦呢?請同學(xué)們讀讀第6自然段。師：我們不談了，直接讀，讀出你的感受，誰愿意讀給大家聽。課件出示：小姑娘看見他的時(shí)候簡直嚇了一跳，他整個變了一個人，按小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊?！皭垡蛩固瓜壬惚茸蛱炷贻p了20歲。”（穿戴的整整齊齊）師:你們聽出了什么？師:通過你們的朗讀，我們又認(rèn)識了一個穿戴的整整齊齊的愛因斯坦，年輕的愛因斯坦。師：下面這句誰來讀？課件出示：“呵，小教授，請你再教教我。”（謙虛）師：這又是一個謙虛的愛因斯坦。4．引讀最后兩個自然段。過渡：小姑娘成了愛因斯坦的?？?，這令小姑娘的母親很好奇。師：她好奇的問：學(xué)生接讀。師：愛因斯坦回答道：學(xué)生接讀。小結(jié):愛因斯坦和小女孩的相處，感到很充實(shí)，很滿足，他們互教互學(xué)，樂在其中，真是成了一對忘年交，好朋友。我們一起讀愛因斯坦的話。環(huán)節(jié)三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓(xùn)練提升認(rèn)識，遷移練筆。1.談偉大師：同學(xué)們，小女孩的父親認(rèn)為愛因斯坦是當(dāng)今世界上最偉大的人。因?yàn)樗赣H知道愛因斯坦的成就。課件出示材料。①①1905年，愛因斯坦在科學(xué)史上創(chuàng)造了一個史無前例的奇跡。發(fā)表了光量子說，分子大小測定法，布朗運(yùn)動理論，狹義相對論（四篇論文）②1921年，愛因斯坦因“光電效應(yīng)定律的發(fā)現(xiàn)”獲得諾貝爾物理學(xué)獎；③1916年在輻射量子方面提出了引力波理論（他去世24年后才被證明）；④1917年，開創(chuàng)了現(xiàn)代宇宙學(xué)；⑤1916年，寫一篇總結(jié)性的論文《廣義相對論的基礎(chǔ)》；師：愛因斯坦他本人確認(rèn)為自己并不偉大，因?yàn)樗t虛。師:小女孩一開始也認(rèn)為愛因斯坦談不上偉大.2.小練筆師：讀了這篇課文，你們認(rèn)為他是不是“最偉大的人”呢？同桌討論一下，并寫下自己的觀點(diǎn)。寫后評議。小結(jié)：愛因斯坦是一個真正“偉大的人”，不僅因?yàn)樗麑茖W(xué)事業(yè)的巨大貢獻(xiàn)，還因?yàn)樗谌烁裆祥W現(xiàn)出的謙遜、平和的品質(zhì)。（五）拓展閱讀，演課本劇。1.分角色讀人物對話，演課本劇。2.推薦閱讀:《名人傳記故事——愛因斯坦》《科學(xué)家故事100個》。六、板書設(shè)計(jì)：21.愛因斯坦和小女孩專心思考不拘生活小節(jié)外貌偉大平易近人寬容大度穿著謙虛幽默動作語言學(xué)情分析四年級是中年級向高年級過渡的橋梁。四年級的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了基本的閱讀方法（如：朗讀、默讀，聯(lián)系上下文理解詞句的意思，把握文章的主要內(nèi)容，體會表達(dá)的思想感情等），有了一定數(shù)量的語言積累，初步形成了較為穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣。這為我們開展有效的閱讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。我們在閱讀教學(xué)中，一是要積極引導(dǎo)學(xué)生把讀書與思考結(jié)合起來，逐步學(xué)會透過事物的表象揭示事物的本質(zhì)；二是要鼓勵學(xué)生在討論和交流中，敢于發(fā)表自己的看法，作出自己的判斷，以加深對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，從而享受閱讀的快樂。愛因斯坦其科學(xué)成就之巨大，學(xué)生知之甚少，對理解偉人潛心科學(xué)研究而不拘小節(jié)的平凡而偉大的品格，存在一定的障礙。因此，文本中表現(xiàn)人物情感和品質(zhì)的對話，一定要引導(dǎo)學(xué)生扣住提示語和對話的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、演示、體驗(yàn)，從而感受并領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)。四年級的學(xué)生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學(xué)生樂于接受新鮮事物，求知欲較強(qiáng)，情感也易被激發(fā)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個性方面存在差異，一部分學(xué)生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)的能力。因此，在課堂上積極提倡和推行各種形式的合作型閱讀的教學(xué)理念，在發(fā)揚(yáng)個性，分享思想和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，面向全體，關(guān)注更多學(xué)生知識的接受力和情感的感悟力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性和責(zé)任感，最終促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。教師準(zhǔn)備：多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)愛因斯坦的資料。效果分析《愛因斯坦和小女孩》是一篇寫人的敘事文，課文記敘了愛因斯坦和小女孩從偶然相遇到相識、相處的幾個生活片段，表現(xiàn)了愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、不拘小節(jié)的品格，以及他關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。下面就從課堂效果和檢測評價(jià)兩個方面來做個總結(jié)：一、課堂效果1、通過朗讀、抓關(guān)鍵詞、談體會的方法,讓學(xué)生感受到了愛藝斯坦的謙遜、平易近人、因潛心科學(xué)研究而不拘生活小節(jié)的品質(zhì),讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中突破了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。2.教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)過程有序，體現(xiàn)“學(xué)、練、用”思路。本課學(xué)生積極性較高,課堂效果較好，教師引導(dǎo)到位.學(xué)生方法的選擇適合本班學(xué)生自讀自悟較好,特別是小組合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用較好,學(xué)生在合作、交流中相互學(xué)習(xí)。3.整堂課節(jié)奏鮮明，思路清晰，對教材的把握準(zhǔn)確。教師的導(dǎo)入簡潔自然，讓學(xué)生很快融入到課堂學(xué)習(xí)氛圍之中，抓住對愛因斯坦的外貌、動作、語言的描寫，通過指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，體會他的品質(zhì)。4.教師加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讀句子→抓關(guān)鍵詞→談體會→有感情的朗讀，進(jìn)一步體會人物的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，朗讀人物對話，進(jìn)一步體會愛因斯坦的品質(zhì)。5.教態(tài)自然。教學(xué)語言簡潔、明快，富有感染力，很具親和性。以詼諧富有童趣的評價(jià)語扎實(shí)有效潛移默化的滲透學(xué)法以及習(xí)慣培養(yǎng)。教師的個性化、靈活化、多樣化,具有針對性的口頭語和體態(tài)評價(jià)語言在本堂課起到尤為突出的作用。二、學(xué)生評測練習(xí)題情況分析評測練習(xí)做對人數(shù)正確率備注一、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。28/3093%二、照樣子寫詞語。25/3083%三、按要求寫句子。23/3076.6%四、按課文內(nèi)容填空。30/30100%五、小練筆。28/3093%通過表格可以看出，學(xué)生對課堂上練習(xí)過題目的理解較好，書寫較為規(guī)范，對字詞句的練習(xí)還需要進(jìn)一步的加強(qiáng)。教學(xué)反思本文是一篇敘事文，學(xué)習(xí)本文，既要讀懂故事內(nèi)容，更要著力指導(dǎo)學(xué)生感悟人物的對話部分，學(xué)習(xí)寫法，特別是寫作特色。成功之處：1.抓住時(shí)間，感知課文內(nèi)容。在學(xué)生把課文讀正確、流利的基礎(chǔ)上，找出課文中帶有時(shí)間詞的句子，梳理作者的寫作順序；進(jìn)一步思考各部分之間的聯(lián)系，從而理清文章的脈絡(luò)，整體感知走得扎實(shí)有效。2.反復(fù)讀講，感悟人物特點(diǎn)。蘇教版語文教材強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助練、以演促讀”。在教學(xué)中，我采用多種形式的朗讀，如個別讀、小組讀、分角色讀、齊讀等等，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟課文中的語言材料，體會人物的品格，形成了師生互動、生生互動，激起了學(xué)生的閱讀興趣。3.關(guān)注對話，健全人物形象。精讀課文時(shí)，抓住對話描寫感悟愛因斯坦形象，使人物形象日趨豐滿，此時(shí)討論“愛因斯坦是不是‘最偉大的人’”？水到渠成，從而感悟到愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)、謙虛好學(xué)的品格。4.“扶”“放”結(jié)合，促進(jìn)互動效率。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。因此我采用扶放結(jié)合的方法。上課時(shí)先再一次理清文章的思路，然后精讀愛因斯坦和小女孩的第一次相遇過程，初步教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生體會愛因斯坦和小女孩的第二次相遇，最后徹底放手讓學(xué)生自學(xué)自悟愛因斯坦和小女孩的第三次相遇。經(jīng)過這從扶到放的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，因此在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)寫話中學(xué)生討論“愛因斯坦是不是最偉大的人”時(shí)也就水到渠成了。5.補(bǔ)充資料，豐富學(xué)生認(rèn)識。一些背景資料作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、愛因斯坦的簡介、愛因斯坦事跡的拓展，在學(xué)生心靈深處烙下了深深的烙印。這既是引導(dǎo)學(xué)生對教材進(jìn)行深入解讀，同時(shí)又是對教材的一種再創(chuàng)造和開發(fā)。不足之處：1．這篇課文是通過一個12歲的小姑娘來讓我們走近愛因斯坦的。也就是說課文不僅僅寫了大科學(xué)家愛因斯坦，還寫了小女孩，課堂教學(xué)中我著力引導(dǎo)學(xué)生感悟愛因斯坦的偉大形象而忘記關(guān)注小女孩這個人物形象了。2．讓我感到不足之處還有人物的對話朗讀指導(dǎo)不到位，讀的有點(diǎn)較少了，沒有讀出人物的性格特點(diǎn)。教材分析這是一篇寫人的敘事文，課文記敘了愛因斯坦和小女孩從偶然相遇到相識、相處的幾個生活片段，表現(xiàn)了愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、不拘小節(jié)的品格，以及他關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心，也表現(xiàn)了了女孩的善良、樂于助人的品質(zhì)。課文按照時(shí)間順序，可以分為四段，1~3自然段，寫一個小女孩在街上偶然撞上了大科學(xué)家愛因斯坦，給他留下了深刻的印象。小標(biāo)題可為：相撞。4、5自然段，寫小女孩第二次遇上愛因斯坦，教愛因斯坦衣服鞋子的穿戴要領(lǐng)。小標(biāo)題可為：相遇。第6自然段，寫愛因斯坦請小女孩去作客，小女孩教愛因斯坦整理和布置房間。小標(biāo)題可為：相邀。7、8自然段，寫愛因斯坦與小女孩友好相處，是女孩目前感到好奇。小標(biāo)題可為：相處。小女孩認(rèn)為愛因斯坦不偉大，正是因?yàn)槟暧椎乃恢缾垡蛩固顾〉玫膫ゴ蟪删?，她只是以她的眼光來看愛因斯課，說他是一個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？那么，讀這篇課文，接觸這個故事，愛因斯坦又會給讀者留下怎樣的印象呢？不會整理：“長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)”的“蓬亂”一詞，可看出；“只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋”“工作室很大，到處擺著書架和書，屋子中間擺著一張辦公桌，桌上的東西亂得一塌糊涂”——衣服的不合身，穿著臥室里穿的拖鞋走到街上來，說明他的不講究穿著。——當(dāng)然，從以上字句里，也可以看出愛因斯坦是個工作狂。因此，從表面的“不會整理”，也可以感受到愛因斯坦的“不拘小節(jié)”。教學(xué)到尾聲，可以再次回到這些話上來，再引導(dǎo)學(xué)生思考到“不拘小節(jié)”。事實(shí)上，“不會整理”是一個缺點(diǎn)，但是，人不是神，人總是有缺點(diǎn)的。名人也有很多缺點(diǎn)，缺點(diǎn)不可怕，關(guān)鍵是你有足夠的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)你有了足夠的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)也可愛。因?yàn)槿藗兪窃谀愕膬?yōu)點(diǎn)下看缺點(diǎn)的。你的優(yōu)點(diǎn)不夠亮，那么人們可能是在你的缺點(diǎn)下看你的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)也就不“優(yōu)”了。勤于思考：“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么”“他仍是衣杉不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思?！薄耙贿叀贿叀薄耙幻妗幻妗弊钅荏w現(xiàn)無時(shí)不處于思考中的愛因斯坦。前文講到的愛因斯坦向小女孩道歉，極有可能的情況是，愛因斯坦真的以為是自己撞上了小女孩，因?yàn)樗呑呗愤吽伎?，分不清是小女孩撞了他，還是他撞了小女孩。謙和平易：明明是小姑娘邊走邊玩，“一下子撞上了”迎面而來的愛因斯坦，愛因斯坦卻先于小姑娘說：“對不起，小姑娘，是我不小心?！睈垡蛩固拐f過：對于我來說，生命的意義在于設(shè)身處地替人著想，憂他人之憂，樂他人之樂。從他對小女孩的一聲極其自然的“對不起”中，我們多少能夠感受到他對這句話的踐行。打斷小女孩的話，謙虛地說“哦，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大?！薄八涛以鯓哟┐?，怎樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。”當(dāng)小女孩說“你得學(xué)會自己照顧自己”時(shí)，他說：“呵，小教授，請你再教教我。”“只好”“再教教我”都可以看出愛因斯坦的謙和平易。整個事件中，愛因斯坦從不認(rèn)為自己是個大科學(xué)家，和小女孩是完全平等的，這也正印證了他說的：“我自己不過是自然的一個極微小的部分?！闭嬲\守信：一個大科學(xué)家，答應(yīng)了要照著小女孩的樣子來打扮，就在路邊等著放學(xué)回家的小女孩，并且，一向衣衫不整的他，花了不少時(shí)間按著小女孩的要求穿戴得整整齊齊。這里，我們不妨來讀一讀愛因斯坦的話：一個人被工作弄得神魂顛倒直至生命的最后一息，這的確是幸運(yùn)。愛因斯坦就是這樣一個“被工作弄得神魂顛倒”的人，而他，居然為了一個女孩，付出那么多的時(shí)間來打扮，這里面也包含著他的童心，包含著他對孩子的愛。必須要注意的有兩點(diǎn)，一是愛因斯坦的禮貌、謙虛、風(fēng)趣、守信不是面對成人，而是面對一個小女孩；二是愛因斯坦當(dāng)時(shí)已經(jīng)是一位舉世聞名的大科學(xué)家。在這個層面上討論課后的問題“愛因斯坦是不是‘最偉大的人’，說說理由”，似乎顯得有點(diǎn)多余。文中的小姑娘是配角，教學(xué)時(shí)不需要花太讀的力氣，可以花少一些的時(shí)間讓學(xué)生感受一下小女孩的形象。獨(dú)立見解：當(dāng)爸爸說愛因斯坦是“當(dāng)今世界上最偉大的人”時(shí)，她并沒有盲從，而是“納悶”，是懷疑。并且能夠?qū)⑦@種懷疑當(dāng)面對人說出來，正是小姑娘的這種[品質(zhì)，使得“愛因斯坦深陷的眼窩突然放射出溫柔的目光”。天真坦誠：面對愛因斯坦本人，她能將自己的真實(shí)想法說出來：“瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？”肯幫助人：當(dāng)愛因斯坦請她教他時(shí)，她毫不猶豫地答應(yīng)了。這篇課文在寫作上有一個地方值得一練，關(guān)于愛因斯坦的動作、神態(tài)、語言等描寫。典型的生活細(xì)節(jié)，描寫生動，人物性格突出，充滿童趣，適合學(xué)生閱讀、感悟、積累和遷