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“職業(yè)模擬”促“小公民”培養(yǎng)的實踐研究方案包含以下內(nèi)容:研究問題的情境性分析;核心概念的操作定義;研究指向、內(nèi)容與過程。一、選題緣由根據(jù)我國出臺的《關(guān)于實施中國“小公民”道德建設(shè)計劃的通知》,在家做孝順父母、關(guān)心親人、勤儉節(jié)約、熱愛勞動的“小幫手”;在社會做熱愛祖國、文明禮貌、誠實守信、遵紀(jì)守法的“小標(biāo)兵”;在學(xué)校做團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、尊重他人、善于合作的“小伙伴”;在社區(qū)和公共場所做愛護(hù)公物、講究衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境、遵守秩序的“小衛(wèi)士”;在獨立面對生活時做胸懷寬闊、心理健康、勤奮自立、勇于創(chuàng)新的“小主人”是“小公民”建設(shè)的重要要求。然而從現(xiàn)實中看,“小公民”培養(yǎng)任重道遠(yuǎn),結(jié)合筆者的實踐觀察,主要存在以下三個問題:問題L自我中心,缺乏集體意識。當(dāng)今社會家庭結(jié)構(gòu)多是“四二一”家庭,孩子們在家中都是“小皇帝”、“小公主”,部分孩子也漸漸有了唯我獨尊、自私冷漠的心理趨勢。例如在戶外活動后,不少幼兒聽到游戲結(jié)束的指令就立馬原地放下玩具,不能做到主動收自己玩過的玩具,甚至有部分幼兒在經(jīng)教師反復(fù)提醒后,仍是無動于衷、逃避整理。本質(zhì)上,是其責(zé)任意識、集體觀念的欠缺。問題2:隨心所欲,缺乏規(guī)則意識。幼兒游戲中的“自由”應(yīng)是有制度、有條件的自由?;顒又校⒆觽兂R蜃癫蛔袷匾?guī)則的問題發(fā)生爭吵。例如個別孩子會在區(qū)域活動中無視進(jìn)區(qū)規(guī)則、強(qiáng)行突破區(qū)域人數(shù)上限“闖入”,這一行為常常引來按規(guī)則行事的幼兒的責(zé)備。長此以往,規(guī)則意識的缺乏還將導(dǎo)致同伴關(guān)系的不和諧,阻礙社會交往。問題3:行為不羈,缺乏文明觀念。問題3:行為不羈,缺乏文明觀念。日常帶班中,偶爾能聽到班級幼兒無意識、于好模仿的3-6歲兒童而言,個別不文明行為的存在也會帶來不小的問題,對文明班風(fēng)建設(shè)造成困擾。毋庸置疑,幼兒“小公民”素養(yǎng)的欠缺不利于其社會人格的健康發(fā)展,也為班級日常工作帶來了不少麻煩,長遠(yuǎn)來看,還將在其真正步入社會時造成影響。關(guān)于如何培養(yǎng)幼兒的小公民意識,筆者在一次幼兒園的垃圾分類活動中找到了答案。帶上“垃圾分類小衛(wèi)士”徽章的孩子仿佛一下子擁有了使命感,全園巡邏活動結(jié)束后,“小衛(wèi)士”仍沉浸在角色中,自覺管理起了班級的垃圾桶。以此次活動為契機(jī),筆者嘗試以角色扮演的形式開啟幼兒的“職業(yè)模擬。使幼兒在角色體驗中不斷進(jìn)行自我定位;在明確個人的崗位職責(zé)與社會責(zé)任的過程中接受規(guī)范約束、管理自身行為;在團(tuán)體與社會的互動中強(qiáng)化公民意識,提高公民實踐能力。二、研究的目標(biāo)(一)概念界定.“職業(yè)模擬”即通過角色扮演的方法,使幼兒在角色體驗中不斷進(jìn)行自我定位;在明確個人的崗位職責(zé)與社會責(zé)任的過程中接受規(guī)范約束、管理自身行為;在團(tuán)體與社會的互動中強(qiáng)化公民意識,提高公民實踐能力。.“小公民”即具備生命意識、主體意識、權(quán)利意識、民主平等意識、公德意識等小公民素養(yǎng),符合“小幫手”、“小標(biāo)兵”、“小伙伴”、“小衛(wèi)士”、“小主人”五大要求的幼兒個體。(二)研究目標(biāo).通過“職業(yè)模擬”角色活動,培養(yǎng)具備生命意識、主體意識、權(quán)利意識、權(quán)利意識、民主平等意識、公德意識等“小公民”素養(yǎng),符合《關(guān)于實施中國“小公民”道德建設(shè)計劃的通知》中提出的“小幫手”、“小標(biāo)兵”、“小伙伴”、“小衛(wèi)士”、“小主人”五大要求的“小公民工.通過“職業(yè)模擬”角色體驗,開發(fā)班級特色活動,在三方聯(lián)動評價中密切家園聯(lián)系、促進(jìn)家園合作。三、課題研究的內(nèi)容(一)建構(gòu)“職業(yè)模擬”活動框架“職業(yè)模擬”之角色選擇以幼兒興趣與需求為導(dǎo)向,從“家”、“校園”、“社會”三大活動場所出發(fā),選擇指向幼兒某個或多個小公民素養(yǎng)提升的角色。關(guān)愛生命認(rèn)識到自己是獨立的個體認(rèn)識到自己是獨立的個體認(rèn)識到自己是獨立的個體能充分表達(dá)自己的愿望和要求學(xué)會對自己負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)參與班級生活進(jìn)行積極、廣泛的社會交往認(rèn)識到自己是班級的一份子,主動地參與班級生活規(guī)則意識公德意識熱愛生命懂得保護(hù)生命認(rèn)識到自己是獨立的個體能充分表達(dá)自己的愿望和要求學(xué)會對自己負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)參與班級生活進(jìn)行積極、廣泛的社會交往認(rèn)識到自己是班級的一份子,主動地參與班級生活規(guī)則意識公德意識有權(quán)在民主參與的過程中實現(xiàn)普遍利益圖1:“小公民”素養(yǎng)(待補(bǔ)充)角色名稱指向公民素養(yǎng)區(qū)域經(jīng)理規(guī)則意識、責(zé)任意識垃圾分類小衛(wèi)士責(zé)任意識、公德意識小羊看護(hù)員生命意識、責(zé)任意識安全宣領(lǐng)員生命意識、責(zé)任意識圖2:“職業(yè)模擬”之角色選擇“職業(yè)模擬”之活動目標(biāo)及內(nèi)容根據(jù)特定角色設(shè)計指向“小公民”培養(yǎng)的“職業(yè)模擬”活動目標(biāo)及內(nèi)容。以“區(qū)域經(jīng)理”、“垃圾分類小衛(wèi)士”兩大角色活動為例:活動角色活動目標(biāo)內(nèi)容區(qū)域經(jīng)理.明確區(qū)域規(guī)則.能合理分配角色與工作.具有責(zé)任感.能解答同伴的問題、幫助同伴區(qū)域經(jīng)理競聘區(qū)域經(jīng)理工作會區(qū)域經(jīng)理交流會5.能有序地整理區(qū)域垃圾分類小衛(wèi)士.認(rèn)識不同顏色的垃圾桶.能正確地進(jìn)行垃圾分類.能監(jiān)督、指導(dǎo)同伴進(jìn)行垃圾分類.能向他人宣傳垃圾分類垃圾分類倡議書垃圾分類監(jiān)督員垃圾分類宣傳“職業(yè)模擬”之活動形式根據(jù)“職業(yè)模擬”的相關(guān)角色特征,開展形式豐富的角色活動。結(jié)合區(qū)或活專門的角色活動 結(jié)合社會活動圖3:“職業(yè)模擬''之活動形式(二)建構(gòu)“小公民”評價體系為保證評價真實、全面,采取三方主體共評的評價模式。根據(jù)“職業(yè)模擬”角色及活動目標(biāo)設(shè)計相應(yīng)的評價表,教師、同伴、家長視目標(biāo)達(dá)成情況給予“小幫手”、“小標(biāo)兵”、“小伙伴”、“小衛(wèi)士”、“小主人”稱號。集齊五大稱號則可收獲一枚“小公民”勛章。五、研究進(jìn)程安排.課題準(zhǔn)備階段(2023年3月一2023年4月)課題組開展本課題研究的可行性討論,查閱有關(guān)的資料,以及確定課題研究的內(nèi)容、項目等。撰寫課題實施方案,完成課題申報工作。.課題實施階段(2023年5月一2023年9月)開展課題研究,做好課題實施過程中資料的收集
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