小學語文-20司馬光教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《司馬光》課標分析新課標小學語文教學注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，強調(diào)學生進行自主的實踐活動。學生的自主學習要貫穿于教學的全過程，教學中要充滿著有個性和積極思維的語文學習活動，讓學生在豐富多彩的語文實踐活動中學語文、用語文、長才干、學做人。人教版新課標小學語文一年級下冊《司馬光》是一篇傳統(tǒng)教材，本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。教學本課時我緊緊圍繞課標展開教學，從課文的語言文字和學生實際出發(fā)，通過多種形式朗讀，理解課文內(nèi)容，將語言知識，能力，情感，態(tài)度，價值觀三維教學目標有機地整合，不僅讓學生讀懂課文，學會生字、說話，會解決問題，同時讓學生體會到遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。本節(jié)課教學中我充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主動性。讓他們充分地讀，大膽地想，勇敢地說，盡情地演。引領(lǐng)學生學會積累語文。在平時教學中我十分注重培養(yǎng)學生，善于積累的習慣。文中有一個“一不小心”的詞語，我適時點撥，在我們的日常生活中一不小心發(fā)生的事情很多，你能說一說嗎？文中還有一個關(guān)聯(lián)詞“有的??有的??”教學中我借機讓學生思考，還有什么時候能用上這組詞語呢？學生們各抒己見。一個適時的點撥擦然了學生的思維火花，拓展了思維空間，收到意想不到的效果。針對司馬光在危急時刻機智救機智救小朋友這件事我適時進行拓展：如果你當時在場，你會怎么辦？學生們都說出了自己的主意，再和司馬光的辦法比較，司馬光的辦法更有效，這樣，既體現(xiàn)了司馬光的創(chuàng)新精神，又激發(fā)了孩子們積極探索、創(chuàng)新的能力。通過這節(jié)課教學，我深深地感悟到拓展訓練應(yīng)豐富多彩，應(yīng)該在學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上引導他們積極思考，展開想象，大膽創(chuàng)新，展示個性，這樣的課堂才會更有生命力。20、《司馬光》教材分析一、教材簡說俄國歷史學家克柳切夫斯基有這樣一句名言：“會思考的人思想急速轉(zhuǎn)彎，不會思考的人則暈頭轉(zhuǎn)向?！比藗冊谌粘Ｉ钪校y免會碰上毫無心理準備的情況。遇到突發(fā)事件，害怕、緊張、焦急、慌亂，這些都可以理解。然而，機智、靈活地分析、解決所出現(xiàn)的難題，則令人稱贊。本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。二、學習目標1．認識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。3．能從課文插圖中學習仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。三、教學建議（一）識字寫字1．生字的呈現(xiàn)。指導學生一邊讀課文，一邊給生字正音。學會在課文中畫出與生字有關(guān)的詞語，認讀、識記。將生字詞集中，寫在小黑板或投影片上，給生字著色，通過色彩強化，整體感知生字。2．生字的識記。學生自主識字，并介紹自己是怎樣識記生字的。識字方法舉例：（1）換偏旁識字：塊、救、勁。（2）猜字謎識字：這個同學真馬虎，“同”字丟掉一小豎。（司）一個三框面朝東，一塊石頭背后撐，一條毛巾藏肚中。（砸）（3）組詞識字：假—真假、假裝；使—使勁、天使、大使館、使用。3．識字的鞏固。用問答對唱或說反義詞的方法鞏固識字。4．寫字指導。本課要求寫的六個字，都有規(guī)律可循?！皠e、到”二字應(yīng)寫得左寬右窄，立刀旁的豎鉤要寫正直?！皣槨⒔小倍侄加锌谧峙?，可以一起指導：（1）兩個字都要寫得左窄右寬；（2）“口”字應(yīng)該寫得小而高。“那、都”二字均有雙耳旁，可結(jié)合第18課的“陽”字進行指導?，F(xiàn)在，學生已經(jīng)學過一些帶雙耳旁的字，如“啊、那、陽、都、郵”，建議將這些字集中起來，引導學生觀察比較，從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的寫字方法：左雙耳，“耳朵”要寫得高、小，豎為“垂露”；右雙耳，“耳朵”要寫得低、大，豎為“懸針”。（二）朗讀感悟1．教師范讀，學生整體感知課文，了解課文內(nèi)容，試著補充課題。2．切入重點句進行對比讀書，抓住小朋友和司馬光不同表現(xiàn)的詞語在朗讀中感悟。（1）讀到“有個小朋友……掉進了大水缸”，讓學生體會假如自己在場會是什么心情。指導讀出緊張的語氣，“一不小心”語速略快。（2）別的小朋友見到這情景都怎樣了？指導讀出慌張、急切的心情。（3）司馬光是怎樣表現(xiàn)的？他在做什么？結(jié)合課件展示或課文插圖，在課文里畫出司馬光的表現(xiàn)及救小伙伴的一系列表示動作的詞。想一想，司馬光當時是怎么想的？分小組議一議。怎樣讀好這句話？把自己扮作司馬光，表現(xiàn)出鎮(zhèn)定思考的神態(tài)讀一讀，做“舉起”、“使勁砸”的動作讀一讀。3．用講故事的口吻自由朗讀全文。必要時，老師可再范讀。（三）實踐活動1．開展積累詞匯活動。2．創(chuàng)新故事會。引導學生收集關(guān)于司馬光的資料（老師可利用課件介紹，或引導學生事先問家里人、讀課外書，或在爸爸媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等），然后交流有關(guān)司馬光的故事。四、資料袋司馬光司馬光（1019-1086），姓司馬（復姓），名光，字君實，夏縣涑水鄉(xiāng)人。北宋時期著名的歷史學家和文學家。小時酷愛學習，遇事善于動腦。由他主持修纂的《資治通鑒》，以編年體記載了我國自西周至五代一千八百年的歷史，其鴻篇巨制，大逾前代，且史料考證翔實，文辭通暢，千余年來，為歷代史家所稱道。20.《司馬光》學情分析學情分析：通過一學期的學習，大部分學生已經(jīng)自覺地養(yǎng)成了自覺學習的習慣，比如，認真傾聽、認真書寫的習慣、認真審題、認真完成作業(yè)的習慣、自覺的閱讀習慣、一定的積累習慣、大聲的朗讀習慣等。在學習過程中能夠做到先思考，再舉手回答，多數(shù)同學已經(jīng)能夠做到發(fā)散思維，將新知與舊知充分結(jié)合，得到鞏固提高。成功之處：1、抓基礎(chǔ)知識。由于平時訓練扎實，學生對拼音，字詞掌握牢固。2、注重積累。在平時的教育教學中有目的的培養(yǎng)學生的積累習慣，例如，每上一節(jié)課都要求學生提前把課文讀熟而且要背會。3、注重說話寫話。通過一學期的練習，學生的詞匯量豐富，且能做到較靈活切換。存在問題：學生的閱讀能力有待提高。語文學科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的課程特點，不論從語文學科的工具性還是人文性上看，培養(yǎng)能感悟、會理解、有思想、善交流的人是語文學科的主要任務(wù)，而這一重要任務(wù)得以完成的好壞的標志之一就是語文閱讀能力的高低。因此，在教學過程中，我注重學生的自主思考并運用到情景動作結(jié)合中來感悟故事情節(jié)，豐富詞匯積累。改進措施：更多的豐富學生們課外閱讀的數(shù)量，擴展視野。20、《司馬光》教學設(shè)計教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、復習理解生字并組語。

3、通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質(zhì)。

教學重點:

1、能認識學會本課的生字。

2、能有感情地朗讀課文。

3、看圖展開合理的想象，培養(yǎng)學生的思維。教學重點:培養(yǎng)孩子們遇事沉著、冷靜，善于動腦的品質(zhì)。

課時：第二課時

教學目的：

1、能有感情地朗讀課文。

2、教育學生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開動腦筋，解決問題。

教具準備：教學圖片、PPT教學過程：一、字詞鞏固交流。1、組織學生在小組內(nèi)交流生字詞的讀音。2、了解學生的掌握情況。（1）老師想看看你們到底預習的怎么樣？首先來看生字詞。出示生字詞。組織同學借助拼音，正確認讀生字詞。指讀，正音。（2）強化重點詞語的讀音，對同學們的回答進行歸納整理，教給學生方法。在字音方面你想提醒大家注意哪些生字的讀音？比如：韻母拼寫、平翹舌、聲調(diào)書寫位置等方面知識。（3）請同學們試著去掉拼音自己讀一讀生字詞。（4）引導學生用多種方法識記生字。這些字的讀音我們都掌握了，下面請你與同桌交流一下：你是用什么方法來記住這些字的字型的。如：加一加、減一減，熟字加偏旁、熟字換偏旁等。再次提出猜字謎識字的方法，共四個字謎，以第四個：這個同學真馬虎，“同”字丟掉一小豎。（司）導入課題。

1、板書課題。

2、“司馬”是個復姓，“光”是名。簡介司馬光。3、整體感知全文，以填空的形式了解課文內(nèi)容。

二、看圖，學習第1自然段

1、有一天，司馬光和小朋友來到了什么地方？干什么？

2、自讀第1節(jié)。用自己的話說說事情發(fā)生的時間、地點、關(guān)鍵人物。

3、再指名說說假山、水缸的位置。

4、指導朗讀。

三、學習2～3自然段

1、這時發(fā)生了什么事？自讀第2節(jié)。

2、出示句子。有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進了大水缸里。

（1）這時情況怎么樣？誰來讀？

（2）語匯議：是否讀出了危險的語氣。（3）指導詞語理解：“一不小心”。

（4）指讀，個別讀，章讀。

3、在這危險緊急關(guān)頭，小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎？用“——”畫出有關(guān)句子。自讀2～3節(jié)。

4、反饋、交流、討論。

（1）出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。

①理解“都慌了”，指導讀詞。

②引讀，別的小朋友都慌了，他們有的（），有的（）還有的（）。

③誰來學他們喊一喊？怎么喊？喊些什么？

④表演讀這句話。

⑤圖片擴展“有的……有的……還有的……”來造句。

（2）畫出司馬光怎么做的句子？

①

指導讀詞：“沒有慌”、“使勁”。指導讀句子，表演朗讀。

②

司馬光為什么會這樣做？他當時是怎么想的？你覺得他是個怎樣的孩子？

③

結(jié)果呢？小孩得救了，大家高興嗎？指導朗讀最后一句話。

④

如果這時大人趕來了，會對司馬光說些什么？5、學生表演4、5自然段。

6、小結(jié)。

四、拓展：文彥博樹洞撿球的故事，鼓勵大家做一個善于觀察，遇事不慌，沉著冷靜的孩子。

五、小任務(wù)：把自己知道的小英雄的故事講給自己的爸爸、媽媽聽。板書設(shè)計：

20、司馬光司馬光砸缸救人聰明勇敢《司馬光》課后練習題一、看拼音寫詞語biéréndàochùnàlǐdōushìjiàoshēnɡ()()()()()二、想一想，填上合適的詞語。一()水缸一()石頭一()毛巾一()水三、連一連看蟲子使勁地叫捉電視高興地跑背石頭飛快地笑拿書包大聲地砸三、按課文內(nèi)容填空。司馬光舉起一塊()，使勁砸缸，缸里的水流()，掉進水缸的小朋友得救了。四、實踐活動一個皮球掉進樹洞里去了，想一想，給下面最好的辦法打個“√”。(1)爬到樹洞里去拿。()(2)把樹連根拔掉。()(3)用樹枝伸進洞里挑。()(4)向樹洞里灌水。()20.《司馬光》效果分析新課標小學語文教學注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，強調(diào)學生進行自主的實踐活動。學生的自主學習要貫穿于教學的全過程，教學中要充滿著有個性和積極思維的語文學習活動，讓學生在豐富多彩的語文實踐活動中學語文、用語文、長才干、學做人。人教版新課標小學語文一年級下冊《司馬光》是一篇傳統(tǒng)教材，本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。教學本課時我緊緊圍繞課標展開教學，從課文的語言文字和學生實際出發(fā)，通過多種形式朗讀，理解課文內(nèi)容，將語言知識，能力，情感，態(tài)度，價值觀三維教學目標有機地整合，不僅讓學生讀懂課文，學會生字、說話，會解決問題，同時讓學生體會到遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。本節(jié)課教學中我充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主動性。讓他們充分地讀，大膽地想，勇敢地說，盡情地演。引領(lǐng)學生學會積累語文。在平時教學中我十分注重培養(yǎng)學生，善于積累的習慣。文中有一個“一不小心”的詞語，我適時點撥，在我們的日常生活中一不小心發(fā)生的事情很多，你能說一說嗎？文中還有一個關(guān)聯(lián)詞“有的…有的…”教學中我借機讓學生思考，還有什么時候能用上這組詞語呢？學生們各抒己見。一個適時的點撥擦然了學生的思維火花，拓展了思維空間，收到意想不到的效果。針對司馬光在危急時刻機智救機智救小朋友這件事我適時進行拓展：如果你當時在場，你會怎么辦？學生們都說出了自己的主意，再和司馬光的辦法比較，司馬光的辦法更有效。這樣，既體現(xiàn)了司馬光的創(chuàng)新精神，又激發(fā)了孩子們積極探索、創(chuàng)新的能力。通過這節(jié)課教學，我深深地感悟到拓展訓練應(yīng)豐富多彩，應(yīng)該在學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上引導他們積極思考，展開想象，大膽創(chuàng)新，展示個性，這樣的課堂才會更有生命力。20、《司馬光》聽課紀錄對于毛老師講授的《司馬光》一課，我的具體紀錄如下：1.新授課由圖片引入→姓“司馬”→“司”字的寫法，創(chuàng)意很好！在引入新課時，有好的創(chuàng)議是很重要的，但在自然過渡和充分調(diào)動學生的主觀能動性上，還可以再發(fā)揮點教師的智慧，即在課前的教學設(shè)計方面，再多思考下。2.由于充分利用了電子白板的交互演示功能，學生的學習熱情和思維的積極性，得到了很好地調(diào)動。3.學生自讀課文開始時，可能由于習慣使然，非自讀，而是齊讀，但還是逐漸變成自讀。這可能是平時自讀少，而齊讀多的習慣造成的。但給人的總體感覺是，課堂真實、有效，未做假。反思我到中小學聽課這20多年的經(jīng)歷，公開課，尤其是對外的觀摩課，不造假的似乎很少！4.“讀字正音”環(huán)節(jié)，形式活潑、多樣，利于調(diào)動學生的積極性。5.由“學生推薦下一位同學讀”，做法新穎，有創(chuàng)意。6.“看圖說話”的圖設(shè)計的有問題要注意“圖”必須為“文”服務(wù)，也就是說，“圖”應(yīng)該準確地將“文”給直觀地反映出來。7.教師通過描述《司馬光》的人物情景，感受和體會當時的場景的做法，通過“讀”，“動作模仿”+“語言表述”等，自然、真切，使學生體會很深刻。8.最后，通過拓展文彥博的故事，再次體會和感受課文中的司馬光，使學生的思維得到了應(yīng)有的提升。

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