小學(xué)語(yǔ)文-18 鳥(niǎo)島教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

18鳥(niǎo)島教學(xué)目標(biāo) 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.在朗讀中理解體會(huì)詞語(yǔ)的意思，能根據(jù)課文，發(fā)揮想象，練習(xí)說(shuō)話(huà)、3.知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。教學(xué)重點(diǎn)1.有感情地朗讀課文，在朗讀中理解體會(huì)詞語(yǔ)的意思。2.圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)理解詞語(yǔ)意思。發(fā)揮想象，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。教與學(xué)的準(zhǔn)備學(xué)生：依據(jù)預(yù)習(xí)要求自主完成預(yù)習(xí)。教師：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，依據(jù)課時(shí)內(nèi)容制作課件。教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1.利用鳥(niǎo)的圖片，引入課題。同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一些新朋友，想知道他是誰(shuí)嗎？（生：想）咱們來(lái)猜一猜（點(diǎn)擊課件，指生猜一猜）你喜歡這些鳥(niǎo)嗎？（生：喜歡）我知道有一個(gè)地方的鳥(niǎo)兒的別多，那就是鳥(niǎo)島，（點(diǎn)擊課件，出示鳥(niǎo)島二字）想不想去鳥(niǎo)島游玩一番呢？（生：想）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第18課鳥(niǎo)島。2.板書(shū)課題。（點(diǎn)課件，出示18鳥(niǎo)島）請(qǐng)伸出小手跟老師一起寫(xiě)課題。（指導(dǎo)鳥(niǎo)的最后一橫和島的山要寫(xiě)得半隱半現(xiàn)）3.齊讀課題，質(zhì)疑課題。看到這個(gè)課題你想知道什么？（預(yù)設(shè)生質(zhì)疑：鳥(niǎo)島在哪里？鳥(niǎo)島是什么樣的？為什么叫鳥(niǎo)島？）過(guò)渡：大家提了這么多問(wèn)題，我們到哪里找答案呢？（生：課文中）初讀課文1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一下課文。注意：生字讀正確，句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍，并且標(biāo)上自然段的序號(hào)。（生自由讀課文）2.認(rèn)讀本課生詞。（出示詞語(yǔ)）這些詞語(yǔ)你能讀準(zhǔn)嗎？（生：能）注意：綠色的字是咱們這課的一類(lèi)字。（每行指2名同學(xué)讀，適時(shí)指導(dǎo)、表?yè)P(yáng)）3.出示輕聲詞，指生讀準(zhǔn)。（出示輕聲詞）大家觀察一下這幾個(gè)詞，讀的時(shí)候要注意什么？（生：輕聲字）你能讀準(zhǔn)嗎？（每行指1人讀，相機(jī)指導(dǎo)、表?yè)P(yáng)）4.整體感知課文，思考：鳥(niǎo)島在哪里？看來(lái)生字大家掌握得不錯(cuò)，如果把它們放到課文中你還能讀準(zhǔn)嗎？（生：能）課文一共幾個(gè)自然段？（生：4個(gè)）咱們找4個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。其他同學(xué)端起課本，一邊靜靜地聽(tīng)，一邊思考鳥(niǎo)島在哪里？（指4名同學(xué)逐段讀課文，教師適時(shí)糾正錯(cuò)誤。）【設(shè)計(jì)意圖】字詞教學(xué)，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。新課開(kāi)始，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)第一自然段1.指生讀第一自然段，了解青海湖位置。鳥(niǎo)島在哪里呢？（生：青海湖西部）大家知道青海湖在哪里嗎？（生：不知道。點(diǎn)擊課件，出示中國(guó)地圖了解青海湖的位置。）你能當(dāng)小導(dǎo)游，帶著大家去鳥(niǎo)島嗎？（指生讀第一段）2.了解鳥(niǎo)島位置，理解世界聞名。（出示青海湖地圖及第一自然段）哦！原來(lái)鳥(niǎo)島在——（生：青海湖西部，點(diǎn)紅青海湖西部）這里就是青海湖（指圖片）你找到鳥(niǎo)島了嗎？（生：找到了，指圖片）這就是——（聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島，點(diǎn)紅聞名中外。）這里的聞名中外是什么意思（舉手示意，指生回答，相機(jī)引導(dǎo)在中國(guó)、外國(guó)都很有名）你能換個(gè)詞嗎？（以梅蘭芳引導(dǎo)世界聞名）3.指導(dǎo)朗讀第1自然段。這么有名的鳥(niǎo)島你怎么讀出來(lái)呢？（生：帶著贊揚(yáng)、自豪的語(yǔ)氣讀）指生讀第一自然段適時(shí)表?yè)P(yáng)。4.欣賞鳥(niǎo)島景象。這個(gè)島的名字叫“海西皮”為什么又被人稱(chēng)作“鳥(niǎo)島”呢？（點(diǎn)紅鳥(niǎo)島）讓我們一起走進(jìn)鳥(niǎo)島看一看就知道了。（放鳥(niǎo)島視頻，學(xué)生感受鳥(niǎo)島的景象）看了這個(gè)短片之后，你知道為什么把“海西皮”這個(gè)島稱(chēng)作鳥(niǎo)島了吧?。ㄖ干卮穑阂?yàn)轼B(niǎo)多）【設(shè)計(jì)意圖】鳥(niǎo)島真實(shí)畫(huà)面的再現(xiàn)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，通過(guò)片段欣賞，更加讓學(xué)生體會(huì)到鳥(niǎo)島獨(dú)特的美景，為理解課文，起到了很大的作用四、學(xué)習(xí)第二自然段過(guò)渡：這么多的鳥(niǎo)，是什么時(shí)候來(lái)到這兒的呢？哪位小導(dǎo)游再來(lái)給我們介紹一下呢？1.出示第2自然段，指生讀。鳥(niǎo)兒們是什么時(shí)候來(lái)到這兒的呢？（生:春天）冬天鳥(niǎo)兒們都到那里過(guò)冬？（生：南方）到了春天這里天氣變暖，湖水解凍，鳥(niǎo)兒們又回來(lái)了，這種生活習(xí)性叫——（生：遷徙）2.理解陸續(xù)，這么多的鳥(niǎo)兒是同時(shí)飛回來(lái)的嗎。（生：不是）它們是怎么飛回來(lái)的？（引導(dǎo)生說(shuō)：一群一群，陸續(xù)并且點(diǎn)紅）陸續(xù)是什么意思？咱們看一看就明白了（點(diǎn)擊課件）演示陸續(xù)：在蔚藍(lán)的湖面上，一群鳥(niǎo)兒飛來(lái)了，接著又一群鳥(niǎo)兒飛來(lái)了，不多久，又飛來(lái)了一群。島上的鳥(niǎo)兒漸漸多了起來(lái)。他們并不是同時(shí)來(lái)的，而是有先來(lái)的有后來(lái)的。這就是陸續(xù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)直觀的演示理解詞語(yǔ)的意思，為說(shuō)話(huà)訓(xùn)練、有感情的讀課文打好基礎(chǔ)。3.指導(dǎo)用陸續(xù)說(shuō)話(huà)。你能用“陸續(xù)”說(shuō)一句話(huà)嗎？（指生說(shuō)話(huà)。相機(jī)引導(dǎo)：=1\*GB3①早晨，同學(xué)們背著書(shū)包陸續(xù)來(lái)到學(xué)校。=2\*GB3②上課鈴響了，同學(xué)們陸續(xù)走進(jìn)教室。=3\*GB3③電影馬上開(kāi)始了，大家陸續(xù)走進(jìn)電影院。）4.理解“巢”的意思。這么多的鳥(niǎo)兒，來(lái)島上干什么呢？（生：筑巢安家，養(yǎng)育后代。點(diǎn)擊課件）這里的巢是什么意思呢？（生：窩）筑巢就是做窩。5.指導(dǎo)朗讀第2自然段。春天，鳥(niǎo)兒們飛到鳥(niǎo)島上安了家，她們生活在這氣候溫暖，水草肥美的地方多開(kāi)心呀！咱們應(yīng)該怎么讀呢？（指導(dǎo)朗讀如：從你的讀書(shū)聲中老師聽(tīng)出了春天的鳥(niǎo)島很美，鳥(niǎo)兒們生活得很快樂(lè)……）五、學(xué)習(xí)第三自然段過(guò)渡：春天的鳥(niǎo)島真美呀！但這還不是去鳥(niǎo)島游玩的最佳時(shí)間，什么時(shí)候去最好呢？（生：六月）想不想去六月的鳥(niǎo)島游玩呢？（生：想）小游客們跟著導(dǎo)游一起去吧！1.鳥(niǎo)多（1）（欣賞鳥(niǎo)多的圖片）六月的鳥(niǎo)島給你留下了什么印象？（生：鳥(niǎo)多）板書(shū)：鳥(niǎo)多（2）請(qǐng)你默讀第三自然段，用“——”畫(huà)出寫(xiě)鳥(niǎo)多的詞。（生邊默讀，邊畫(huà)，教師巡視）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從哪個(gè)詞看出鳥(niǎo)多的？（指生回答，出示第三段的第一句），并根據(jù)學(xué)生說(shuō)的詞點(diǎn)紅最熱鬧、各種各樣、聚、鳥(niǎo)的世界。）（3）來(lái)這里的鳥(niǎo)兒可真多呀！有……（點(diǎn)擊課件，出示各種鳥(niǎo)類(lèi)圖片）瞧！什么種類(lèi)的鳥(niǎo)都有，它們的樣子一樣嗎？（生：不一樣）顏色一樣嗎？（生：不一樣）身上的花紋一樣嗎？（生：不一樣）這就叫做——（生：各種各樣）2.鳥(niǎo)窩多（1）是呀，在鳥(niǎo)島，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥(niǎo)，真是熱鬧極了！島上除了鳥(niǎo)多還有什么多？（生：鳥(niǎo)窩多）板書(shū)：鳥(niǎo)窩多（2）你從那個(gè)詞看出來(lái)的？（出示第2句）請(qǐng)用畫(huà)出來(lái)（教師巡視）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？（引導(dǎo)學(xué)生回答：密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)，點(diǎn)擊課件點(diǎn)紅這幾個(gè)字）（點(diǎn)課件）看，這么多的鳥(niǎo)，都排滿(mǎn)了，是不是密密麻麻？（點(diǎn)擊課件）這些鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)，多不多？（生：多）3.鳥(niǎo)蛋多（1）島上還有什么多？（生：鳥(niǎo)蛋多）板書(shū)：鳥(niǎo)蛋多（點(diǎn)擊課件，出示第3句）你從哪些詞知道的？并圈出來(lái)。（生圈詞）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（指生：窩里窩外、到處）鳥(niǎo)蛋多得窩里都放不下了，都放窩外面去了，窩里也有，我外也有，這里也有，那里也有，到處都是。這些鳥(niǎo)蛋不但多，而且很漂亮（點(diǎn)擊課件）瞧！這是也白色的，這是青綠色的，還有個(gè)紫的，這是帶花紋的，還有帶斑點(diǎn)的呢！為什么這些鳥(niǎo)蛋各不相同呢?(指生：因?yàn)轼B(niǎo)兒各種各樣)因?yàn)轼B(niǎo)兒不一樣，所以鳥(niǎo)蛋不一樣。4.說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。這些各種各樣的鳥(niǎo)兒他們?cè)诟墒裁茨?？（點(diǎn)擊課件）他們有的……（生：捕魚(yú)、覓食）他們有的……（生：展翅高飛）他們有的……（引吭高歌、翩翩起舞）出示填空，指生口頭填空。他們還會(huì)干些什么呢？(指生：散步、孵蛋、玩耍)【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，自由想象鳥(niǎo)兒的千姿百態(tài)，圖片的展示，既出示了練習(xí)，又讓學(xué)生欣賞鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用5.指導(dǎo)朗讀第3自然段。成千上萬(wàn)只鳥(niǎo)在這里繁衍生息，讓鳥(niǎo)島充滿(mǎn)了生機(jī)勃勃。這一段我們應(yīng)該怎么讀呢？自己先練習(xí)一下（自讀后指生讀，相機(jī)指導(dǎo)：我聽(tīng)出了鳥(niǎo)真多呀、鳥(niǎo)蛋真漂亮呀、這兒真熱鬧呀!）六、學(xué)習(xí)第四自然段過(guò)渡：這么熱鬧的鳥(niǎo)島，來(lái)這里游玩的人肯定很多，他們會(huì)不會(huì)抓幾只幼鳥(niǎo)，帶幾個(gè)鳥(niǎo)蛋回去呢？（生：不會(huì)）為什么？（生：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友）是啊，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。的確，來(lái)島上游玩的人很多。1.（出示第4自然段，引讀）他們……隨處……可是……因?yàn)椤?.原來(lái)，沒(méi)有人去碰幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋是因?yàn)榇蠹叶贾励B(niǎo)是人類(lèi)的朋友。那你能不能用因?yàn)椤浴木涫秸f(shuō)一下嗎？（點(diǎn)擊課件，指生回答）【設(shè)計(jì)意圖】讓孩子們知道游人不去碰幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋的原因，以及正確運(yùn)用因?yàn)椤浴@個(gè)關(guān)聯(lián)詞。七、拓展，進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)教育。1.在咱們生活中，還有一些捉鳥(niǎo)打鳥(niǎo)的現(xiàn)象，當(dāng)你看到有人捉鳥(niǎo)打鳥(niǎo)，你會(huì)怎么做？怎么說(shuō)呢？（指生說(shuō)說(shuō)）2.老師這里有一首愛(ài)鳥(niǎo)兒歌，請(qǐng)大家和老師一起合作完成，大家讀前半句，我讀后半句。（一起拍手讀兒歌）3.（點(diǎn)擊課件）孩子們，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友讓我們一起愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)吧！板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)【設(shè)計(jì)意圖】讓孩子們懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。八、板書(shū)設(shè)計(jì)：18鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多鳥(niǎo)窩多愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)鳥(niǎo)蛋多 學(xué)情分析1.本片教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)柴胡店鎮(zhèn)中心小學(xué)二年級(jí)四班的學(xué)生，本班共有39名學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握較扎實(shí)，能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。而《鳥(niǎo)島》這一課，文質(zhì)謙美、配有插圖，可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的探究興趣，提高自主學(xué)習(xí)的積極性。2.二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)近兩年的學(xué)習(xí)，其思維能力和語(yǔ)言能力都有一定的發(fā)展，具有了初步的語(yǔ)感和收集整合信息的能力，為學(xué)生能動(dòng)地了解鳥(niǎo)島，感受鳥(niǎo)島，想像鳥(niǎo)島都提供了語(yǔ)言情感基礎(chǔ)。3．二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的快速閱讀獲取信息的能力，所以讓學(xué)生在借助課件里的資源加深對(duì)字詞的掌握和文章的理解；通過(guò)拓讀資料，收集整合信息，以達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。4．這個(gè)年齡段的孩子對(duì)知識(shí)的渴望又比較強(qiáng)烈，心里裝滿(mǎn)了為什么，除了書(shū)本知識(shí)，還渴望知道的更多。故借助多媒體課件，預(yù)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)鳥(niǎo)島，走進(jìn)大自然，認(rèn)識(shí)更多鳥(niǎo)的種類(lèi)、鳥(niǎo)的生活方式、鳥(niǎo)的數(shù)量以及其它環(huán)保方面的知識(shí)，進(jìn)一步了解人與鳥(niǎo)類(lèi)的關(guān)系，懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。效果分析《鳥(niǎo)島》是一篇介紹旅游勝地的文章，學(xué)生中幾乎沒(méi)有人去過(guò)鳥(niǎo)島，于是我在情境創(chuàng)設(shè)方面注重了連貫和整體感知，充分運(yùn)用多媒體圖片、錄象等手段，并結(jié)合課文朗讀，幫助學(xué)生建立起對(duì)鳥(niǎo)島的印象。教學(xué)前，我做了充分準(zhǔn)備，精心制作課件，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)中，目標(biāo)明確，字詞教學(xué)扎實(shí)。多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)及文本。如：一群群，一群群鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多，一個(gè)挨著一個(gè)……動(dòng)作的演示幫助學(xué)生理解“陸續(xù)”。這節(jié)課，給我最大的感覺(jué)就是快樂(lè)，孩子學(xué)得快樂(lè)，我也教得快樂(lè)。整堂課在和樂(lè)融融的氣氛中有條不紊地開(kāi)展著。教學(xué)中我巧妙地使用了課件，將課堂和課件完美融合，把孩子們帶到了鳥(niǎo)的世界中。在圖片設(shè)計(jì)精良的同時(shí)，基礎(chǔ)的知識(shí)我也也沒(méi)有放棄。利用各種方法引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)字詞，拓展說(shuō)話(huà)，讓整堂課的發(fā)言聲、朗讀聲不絕于耳?，F(xiàn)在我們很多語(yǔ)文課堂注重朗讀感悟，情感性強(qiáng)，而對(duì)語(yǔ)言文字的品味、對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)有些淡化，缺少語(yǔ)文該有的味道。這節(jié)課課恰恰相反，洋溢著濃濃的語(yǔ)文味。學(xué)生在我的引領(lǐng)下，既品味了文本的語(yǔ)言，也提升了語(yǔ)文能力，不論是理解詞義還是朗讀、說(shuō)話(huà)都訓(xùn)練扎實(shí)到位，具有實(shí)效，學(xué)生學(xué)習(xí)興致很高，樂(lè)于參與。整堂課，我始終微笑著引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)，親切自然，及時(shí)的點(diǎn)評(píng)肯定了孩子的積極性，激起了孩子們的信心。字詞教學(xué)扎實(shí)，有看圖理解，根據(jù)課件動(dòng)畫(huà)理解，造個(gè)句子來(lái)理解。通過(guò)測(cè)評(píng)練習(xí)來(lái)看，孩子們對(duì)本課的知識(shí)掌握得不錯(cuò)。因此，整個(gè)課堂使學(xué)生獲益很多。從而達(dá)到了良好的效果?！而B(niǎo)島》教材分析《鳥(niǎo)島》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文。課文敘述條理清楚，語(yǔ)句流暢文字優(yōu)美的適合學(xué)生朗讀背誦的好文章。短短四個(gè)自然段，把聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形介紹給讀者，同時(shí)課文配有插圖和照片形象地展示了鳥(niǎo)島的情形，給人以身臨其境的感覺(jué)。全文共4個(gè)自然段。第一自然段介紹鳥(niǎo)島的地理位置和名稱(chēng)。其中有一個(gè)詞語(yǔ)“聞名中外”，說(shuō)明鳥(niǎo)島的影響之大，所以來(lái)鳥(niǎo)島上游玩的人很多。第二自然段中有兩句話(huà)。第一句寫(xiě)春天到了，天氣轉(zhuǎn)暖，一群群鳥(niǎo)兒陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)；第二句寫(xiě)鳥(niǎo)兒在鳥(niǎo)島上筑巢安家，養(yǎng)育后代。這一段語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、用詞精煉。第三自然段是全文中寫(xiě)鳥(niǎo)島最具體的一段，繪聲繪色，生動(dòng)形象。第一句中的“最熱鬧”、“各種各樣”、“鳥(niǎo)的世界”說(shuō)明鳥(niǎo)多。第二句寫(xiě)鳥(niǎo)窩，“密密麻麻”、“一個(gè)挨著一個(gè)”都說(shuō)明其多。第三句寫(xiě)鳥(niǎo)蛋多，可以從“窩里窩外”、“到處”這些詞中看出來(lái)。第四自然段寫(xiě)來(lái)島上游玩的人都很愛(ài)鳥(niǎo)，“沒(méi)有人去碰一下”表現(xiàn)了人們愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的自覺(jué)性，顯示了人與鳥(niǎo)之間和睦友好的朋友關(guān)系。鳥(niǎo)類(lèi)的生存需要適宜的自然環(huán)境，也需要人類(lèi)的保護(hù)。

文章重點(diǎn)介紹了鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候和鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，也告訴我們假如你想去鳥(niǎo)島看看，最好在6月份。教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)課文每節(jié)講一個(gè)意思的特點(diǎn)，介紹給學(xué)生一種方便記憶的方法：記住每節(jié)的主要意思，再連起來(lái)，然后再進(jìn)行課文內(nèi)容的填空。這樣既可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解程度，又可以培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。在朗讀方面，可以抓住課文中較有特色的句子，如：“青海湖西部有一個(gè)名叫‘海西皮’的小島，那就是聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島。”是一句判斷句，又如，“他們伸手就能捉到幼鳥(niǎo)，隨手都能拾到鳥(niǎo)蛋，可是卻沒(méi)有人去碰一下，因?yàn)榇蠹叶贾励B(niǎo)是人類(lèi)的朋友?！边@句話(huà)既是帶有轉(zhuǎn)折意思的句子，又是表示因果關(guān)系的句子，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，可以讓學(xué)生多讀來(lái)體會(huì)雙重意思。預(yù)習(xí)作業(yè)1.默讀課文，圈出翹舌音并標(biāo)出自然段的序號(hào)。2.讀準(zhǔn)本課生字、生詞。3.借助拼音反復(fù)大生讀課文，做到不添字、不漏字、不重復(fù)讀。4.正確流利地讀課文。測(cè)評(píng)練習(xí)一、說(shuō)話(huà)練習(xí)1.陸續(xù)——2.6月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，它們有的，有的，還有的，小島成了鳥(niǎo)的世界。二、選詞填空陸續(xù)繼續(xù)連續(xù)1．雨（

）下了三天。2．早上同學(xué)們（

）來(lái)到學(xué)校。3．今天我們（

）學(xué)習(xí)18課。三、把句子換一種說(shuō)法，意思不變1.沒(méi)有人去碰幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋，因?yàn)榇蠹叶贾励B(niǎo)是人類(lèi)的朋友。因?yàn)椋ǎ裕ǎ?.因?yàn)樾〖t熱心為集體服務(wù)，所以被評(píng)為優(yōu)秀班干部。（），因?yàn)椋ǎＭ卣乖O(shè)計(jì)一則愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的廣告語(yǔ)鳥(niǎo)島課后反思《鳥(niǎo)島》主要寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對(duì)鳥(niǎo)島的喜愛(ài)，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點(diǎn)。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的主線(xiàn)，還利用上了多媒體，讓學(xué)生能更深入地理解詞語(yǔ)，走進(jìn)文本，自己體會(huì)朗讀課文，再通過(guò)自己感悟欣賞鳥(niǎo)島環(huán)境美，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，應(yīng)加入到愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的行列中去。課堂上，我努力做到以下幾點(diǎn)：一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境怎樣在上課一開(kāi)始就讓學(xué)生較快地進(jìn)入課文，進(jìn)入愿讀、樂(lè)讀的情境呢？于是我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：以各種鳥(niǎo)類(lèi)引入有個(gè)地方鳥(niǎo)很多，引入課題。根據(jù)課題質(zhì)疑，鳥(niǎo)島在哪里？鳥(niǎo)島是什么樣的?讓孩子讀第一自然段，找到鳥(niǎo)島的位置。為什么把這個(gè)島稱(chēng)作鳥(niǎo)島呢？激起孩子們想看一看的欲望。再一起去鳥(niǎo)島游玩。接著播放鳥(niǎo)島的錄像。這一情境激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這時(shí)，學(xué)生帶著好奇，帶著問(wèn)題讀書(shū)，讀得比較認(rèn)真，交流時(shí)，說(shuō)得也很有自己的想法。二、充分利用圖片、視頻，幫助學(xué)生解難。

課文第2自然段寫(xiě)了春天鳥(niǎo)島上的情景。教學(xué)時(shí)，我聯(lián)系課題上面的插圖讓學(xué)生理解“陸續(xù)”“筑巢安家”、“養(yǎng)育后代”等詞句。第3自然段是全文的重點(diǎn)所在。由“熱鬧”一詞，引出了鳥(niǎo)島上“鳥(niǎo)多”、“鳥(niǎo)窩多”、“鳥(niǎo)蛋”多。這一自然段的教學(xué)，先讓孩子找出重點(diǎn)詞句，同時(shí)發(fā)揮圖片的作用，激發(fā)學(xué)生想象，通過(guò)扎實(shí)的訓(xùn)練，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力

三、借助圖片，讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的精妙。我們祖國(guó)的語(yǔ)言，是世界上最豐富、表達(dá)最完整、最準(zhǔn)確、最活潑的語(yǔ)言之一。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是要讓學(xué)生體味祖國(guó)語(yǔ)言文字的精妙，獲取無(wú)窮的樂(lè)趣。鳥(niǎo)兒對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很熟悉的，但對(duì)于鳥(niǎo)兒的生活、密密麻麻的鳥(niǎo)窩、許許多多的鳥(niǎo)蛋，卻是很陌生的。于是，在設(shè)計(jì)教案和制作課件時(shí)，我充分考慮到了這一點(diǎn)，上網(wǎng)搜集了與課文內(nèi)容相吻合的圖片，幫助學(xué)生理解筑巢安家、養(yǎng)育后代，讓學(xué)生親眼看到了成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)兒聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鳥(niǎo)窩，看到了玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋，學(xué)生的體會(huì)就更深了，對(duì)鳥(niǎo)島的印象就更深刻，更加熱愛(ài)這美麗的大自然。真正感受到了語(yǔ)言的鮮明性、生動(dòng)性、形象性、體會(huì)到隱含在文章字里行間的思想感情。四、注重說(shuō)話(huà)訓(xùn)練課堂上引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地說(shuō)話(huà)，說(shuō)完整話(huà)、規(guī)范話(huà)，是我們每個(gè)年級(jí)語(yǔ)文老師都要求做到的，我也是這樣。在整堂課上，根據(jù)課文內(nèi)容我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。如：引導(dǎo)學(xué)生用陸續(xù)說(shuō)話(huà)，對(duì)于“陸續(xù)”孩子們頭一次接觸到，我先利用多媒體播放一群一群的鳥(niǎo)兒陸續(xù)飛來(lái)的課件，讓學(xué)生通過(guò)課件理解“陸續(xù)”的意思在進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，學(xué)生一時(shí)想不起來(lái)，我再進(jìn)一步引導(dǎo)。再如：欣賞了鳥(niǎo)島上成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)之后，引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……還有的……”說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒們是怎樣快樂(lè)地生話(huà)的。為了讓學(xué)生說(shuō)合合理、完整、規(guī)范的話(huà)。我先出示鳥(niǎo)兒水中覓食、展翅高飛、引吭高歌、翩翩起舞等圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)話(huà)，再進(jìn)行拓展，說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒們還會(huì)干什么。事實(shí)證明，這個(gè)方法是恰當(dāng)?shù)?，課堂上學(xué)生說(shuō)得不錯(cuò)。縱觀整堂課的設(shè)計(jì)，我努力為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的學(xué)習(xí)環(huán)境，把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)實(shí)的”、“開(kāi)放的”、“有個(gè)性化的”教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，真正優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)。不足之處：1.對(duì)學(xué)生的品讀引導(dǎo)還不到位，學(xué)生不能讀出味道。由于時(shí)間安排不好，造成前松后緊。第一自然段讀得太少。對(duì)第二自然段的情境引讀，沒(méi)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣.教學(xué)第三自然段時(shí)，對(duì)“一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)”和“窩里窩外，到處是玉白色的和青綠色的鳥(niǎo)蛋”兩句的品讀感悟不夠，學(xué)生沒(méi)法真正體會(huì)。2.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單，評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。縣城的孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)性高，能說(shuō)會(huì)道。我對(duì)學(xué)生的說(shuō)不會(huì)及時(shí)的給予評(píng)價(jià)，因此調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，以致后半節(jié)課，舉手的學(xué)生越來(lái)越少。3.課上不注意傾聽(tīng)孩子的回答，對(duì)孩子回答錯(cuò)的地方不能及時(shí)糾正，如：一個(gè)孩子在回答“鸕鶿”時(shí)把“鶿”讀成了翹舌音，由于不注意傾聽(tīng)，竟然沒(méi)發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有及時(shí)糾正孩子的錯(cuò)誤。課后，聽(tīng)課老師提出才知道。如果我再上這節(jié)課，我會(huì)在以上提到的地方努力去改進(jìn)，讓我的課堂更“真實(shí)、厚實(shí)、扎實(shí)”課標(biāo)分析語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。一、以讀為本,品讀感悟《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。課堂上，我結(jié)合多媒體所創(chuàng)設(shè)的情景，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，（出示詞語(yǔ)）采用多種形式的朗讀，如個(gè)讀、品讀，引讀，齊讀等，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。二、注重體驗(yàn)語(yǔ)