威尼斯的小艇說課

人教版語文五年級下冊威尼斯的小艇威尼斯的小艇XX學校XXX1

今天我說課的內容是課程標準實驗教科書小學語文五年級下冊第26課《威尼斯的小艇》,本課教學計劃是2課時，我說的是第一課時的教學。我主要從教材內容、教學目標、教法和學法、教學過程、板書設計、課后反思6個方面來說本課的教學。2

一、說教材

《威尼斯的小艇》是馬克?吐溫的一篇寫景散文，是本單元的一篇精讀課文，課文從“我”的所見所感入手，首先，交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著詳細介紹了小艇的獨特構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了，小艇與人們的日常生活息息相關。抓住事物特點描寫是課文表達上的主要特點。選編這篇課文的主要意圖，一是通過領略水城的迷人風光，陶冶學生的審美情趣；二是使學生領悟作者的表達方法，本課的教學重點是讓學生了解小艇的特點，和它與人們生活的密切關系。學習作者是怎么抓住特點描寫事物的。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇技術高超以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風土人情。3

二、說教學目標

根據《語文課程標準》對第三學段的教學要求和本組課文的訓練重點，我將本課教學目標從“知、過、情”三個維度確定為：[知識與技能目標]1、認識6個生字，會寫10個生字。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、嘩笑、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。2、朗讀課文，背誦課文第4——6自然段，積累自己喜歡的語句。[過程與方法目標]通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情，小艇的特點及它同威尼斯的關系。[情感態(tài)度價值觀目標]領會作者抓住特點把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。感受威尼斯的風光美、小艇的形態(tài)美。教學重、難點1、了解小艇的特點以及它的重要作用，學習作者抓住事物特點進行描寫的寫作方法。2、了解小艇的特點和它與威尼斯水城的密切關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。4

三、說教學法和學法（一）勾畫讀書法教學時通過具體要求引導學生一邊讀，一邊畫，讀后思索，研讀難點，思考疑點，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。（二）朗讀感悟法朗讀是語文學習的重要手段，能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操。本文敘事清晰，描寫細膩，是積累語言的好材料。在教學中我將通過自由讀、個別讀、小組讀、引讀等多種形式的朗讀，讓學生感悟異國風情的美。（三）參與式學習法教學時把個人思考、小組討論、全班交流等形式有機結合起來，使學生在學習中學會參與、學會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。（四）對照教學法教學時通過圖文對照，以教材為依據，再現圖象，既加深學生對課文的理解，又練習了抓住特點表達的方法。（五）轉換資源法許多事物對于孩子們是陌生的、好奇的，為了激發(fā)學生的好奇心和求知欲，我對電子白板教學環(huán)境下的有效資源和收集到的教學資料進行轉換和整合，進而合理有效地運用，從而開闊學生的視野，提高學習的效率。5四、說教學過程

本課的主要教學過程我按照“整體——部分——整體——拓展”的線索展開，通過以下五個環(huán)節(jié)來完成。①激情導入，明確目標；②初讀課文，整體感知；③圍繞提綱，自主學習；④分組探究，展示交流；⑤情感升華，拓展延伸”

6（一）激情導入，明確目標

“興趣是最好的老師?！遍_課能否把學生的激情調動起來是學習好這篇課文的關鍵。所以我運用信息技術,借助電子白板出示圖片，讓學生猜猜它們分別是哪個國家的？艾菲爾鐵塔、金字塔、自由女神、天安門（其中有法國的艾菲爾鐵塔；埃及的金字塔；北京的天安門等，最后出示威尼斯的小艇）。接著出示威尼斯圖片。讓孩子們欣賞威尼斯的異國風光，從而感受威尼斯小艇,威尼斯城市以及它與大自然和諧的美，巧妙地將學生帶入愉悅的學習之中。7

（二）初讀課文，整體感知1、檢查預習情況（1）檢查并指導生字書寫。（出示生字，拼音；2、播放“雇”字筆畫順序視頻。）（2）檢查詞語認讀及理解情況。（出示部分詞語的解釋）借助電子白板在大屏幕上出示生字，拼音，請一名學生在電子白板上書寫“雇”字，然后播放“雇”字筆畫順序視頻，利用電子白板播放“雇”字筆畫順序，加深對“雇”字的記憶。雇筆畫順序最后出示詞語的意思。。2、自由放聲朗讀課文，思考：課文寫了哪幾方面的內容？（1、小艇的樣子和特點；2、船夫的駕駛技術特別好；3、小艇與威尼斯人生活的關系十分密切）

新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在檢查完生字詞讀音和理解后，我先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象思考，課文寫了哪幾方面的內容？教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。8

（三）圍繞提綱，自主學習

本環(huán)節(jié)教師出示自學提綱，學生以自主學習為主，以小組互幫為輔，對課文進行細致的品讀，體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民不是親人，勝似親人的感情。先讓各個學習組抽取自學提綱，然后各學習組根據分發(fā)到的自學提綱進行自學，教師指導各小組完成自學提綱，小組內交流。學生是學習的主體，皮亞杰認為，兒童如果不具有自主意象活動，教育就不能成功。因此，本節(jié)課我立足于學生自主讀書能力的培養(yǎng)，放手讓學生運用讀讀、劃劃、寫寫、議議等學習方法，通過動腦、動口、動手等方式，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。9（四）分組探究，展示交流

各小組根據組內討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析。借助電子白板，出示各學習組交流的問題。

語文教學不僅僅是為了讓學生體驗文本的語言形式，更要讓學生領悟文本所蘊涵的情感，實現語言文字與人文情懷的同構共建。讓學生在探究中進行感受，在品讀中有所感悟。101、當同學們匯報小艇的樣子獨特這一主題時，我準備抓三個比喻句來展開教學。首先引導學生讀課文第二自然段，發(fā)現威尼斯的小艇有以下特點，那就是長、窄、深、翹、行動靈活，然后我進一步引導學生發(fā)現：作者是怎樣把小艇的這些特點展現在我們面前的呢？學生就會發(fā)現，哦，原來這里作者是用三個比喻句來寫的，（出示三個比喻句）同學們看，三個比喻句分別寫了小艇的什么特點呢？很簡單，學生一讀便知（第一個比喻句，把小艇比作獨木舟，寫出了小艇長、窄、深的特點；第二個比喻句把小艇比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；第三個比喻句把小艇比作水蛇，寫出了小艇輕巧靈活的特點。）然后我再引導發(fā)現，同學們看，同樣是比喻句，可是你看“有點像、像、仿佛”比喻詞卻不同，通過這一對比使學生知道，哦，原來同一個意思可以用不同的詞語來表達，這樣即使人感覺不到重復，又表達的更準確，讓人感覺很有味道。誰能把這種味道都出來？進而深入指導有感情的朗讀。這一對比教學，意在進行句子表達方法的指導，落實“讀促寫的宗旨”，有利于學生寫的能力的提高。112、當孩子們匯報“船夫駕駛技術高超”這一主題時，當孩子們匯報“船夫駕駛技術高超”這一主題時，我打算抓一個關鍵詞“操縱自如”展開教學，學生讀文后，我用換詞法理解這個詞的意思，問“操縱自如”還可以怎么說？同學們可能會說，操縱熟練、操縱靈活等，都可以。那么，課文從哪些方面寫出了船夫的駕駛技術高、操縱自如呢？學生會去找到①、從小艇行駛速度快②、在非常窄又擁擠的地方，小艇也能平穩(wěn)穿過，還能急轉彎。從而使學生明白“操縱自如”在課文里的意思。然后再指導讀這一段，既然船夫駕駛技術這么高，操縱自如，那么讀時就應該輕松、順暢。在學生充分有感情地朗讀的基礎上，再鼓勵學生親身體驗，用手作船、以桌面為河、以書本、文具盒為障礙物，邊讀邊做動作，以加深對課文的理解。123、匯報交流“小艇與人們生活關系密切”部分時，我主要是帶領學生交流、展示學習表格。同時，為了深入理解小艇和人們的生活關系密切，突出重點，我播放威尼斯白天行船場面和威尼斯的夜景，展示威尼斯這座水上名城特有的風光。引導學生談出威尼斯的動態(tài)美和靜態(tài)美，通過動靜對比，突出小艇和人們的關系極為密切，順勢學習第一自然段。領悟“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車?！边@句話的含義。13（五）情感升華，拓展延伸1、利用電子白板播放音效功能進行配音朗讀,再讓學生看板書談收獲。利用電子白板播放音效功能進行配音朗讀,再讓學生看板書談收獲。借助多媒體向學生再次展現一組配樂圖畫，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對威尼斯小艇的喜愛之情。

2、小練筆：抓住家鄉(xiāng)的景物特點來介紹一下自己的家鄉(xiāng)。抓住家鄉(xiāng)的景物特點來介紹一下自己的家鄉(xiāng)。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價后，通過問題引導學生知識延伸，讓學生介紹一下自己的家鄉(xiāng)，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。14五、說板書設計好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。所以板書設計如下：┌小艇的特點┌外形：窄、深、翹26、威尼斯的小艇│└行動：快、輕便│駕駛技術：特別好│└小艇的作用┌白天└晚上寫作特點：抓住事物特點，動靜結合，使人如臨其境15六、說教學反思

我中心學校雖然使用電子白板不到一年的時間，我一周才使用4次電子白板，但我最真實的感受是它解放了我勞動力，讓我自由穿梭于幻燈片、圖片、視頻、word之間，它使我的課堂教學靈活而實效，學生學生熱情而主動。在本節(jié)課中凸顯出四個方面：一是智用情景，激活課堂，借助電子白板的資源庫和視頻播放功能可以創(chuàng)設情景，實現視、聽、動多感官的聯合，引起學生情感的共鳴。二是巧用功能，妙趣橫生，運用電子白板的文字輸入、幕布、勾畫、交互等功能為學生隨機預設懸念，突出重點。三是真情演繹，輕松駕馭，電子白板的音效功能，可以讓同學們在愉悅的氛圍中輕松走進文本，走進作者的內心世界，暢談自己的