英語(yǔ)教學(xué)中的思維導(dǎo)圖運(yùn)用

思導(dǎo)圖英語(yǔ)教學(xué)Reporter：周靜維目錄思維導(dǎo)圖與英語(yǔ)教學(xué)延遲符背景概念作用制作運(yùn)用

第一部分思維導(dǎo)圖的背景東尼·博贊（TonyBuzan）英國(guó)著名學(xué)者。從生物學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科角度對(duì)人的大腦機(jī)能、思維模式以及潛能開(kāi)發(fā)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)和研究。大腦的語(yǔ)言圖像和聯(lián)想大腦不是用英語(yǔ)思考，也不是用中文思考。例如當(dāng)一個(gè)人聽(tīng)到‘蘋果’這個(gè)詞時(shí)，腦海里首先反映出的一定是一個(gè)蘋果或與蘋果有關(guān)的圖像。

第二部分思維導(dǎo)圖的概念思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散性思維的有效的可視化圖形思維工具，是一種將放射性思考具體化的方法。

當(dāng)語(yǔ)言習(xí)得者的感覺(jué)記憶或思維形成一個(gè)興奮點(diǎn)時(shí)，學(xué)習(xí)者即以該興奮點(diǎn)為中心在其原有知識(shí)體系中搜索并構(gòu)建最為緊密的放射性樹(shù)狀結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)，再以同樣的方式繼續(xù)輻射到新的相關(guān)結(jié)構(gòu)，直至容納整個(gè)認(rèn)知目的的思維導(dǎo)圖形成。（徐亮）

第三部分思維導(dǎo)圖的作用傳統(tǒng)筆記VS思維導(dǎo)圖

集中精力于真正的問(wèn)題記憶關(guān)鍵詞可節(jié)省時(shí)間50%-95%靈活組合，改善創(chuàng)造力、記憶力傳統(tǒng)筆記埋沒(méi)關(guān)鍵詞，不易記憶，浪費(fèi)時(shí)間，不能有效刺激大腦等。

第四部分思維導(dǎo)圖的制作思維導(dǎo)圖的制作繪制0102030405根據(jù)主題，從中心開(kāi)始畫出中心詞，周圍留出空白思維導(dǎo)圖軟件的代表是MindMapper和MindManager。展開(kāi)聯(lián)想，列出相關(guān)點(diǎn)，越多越好分類，找到二級(jí)關(guān)鍵詞，畫出不同顏色的分支并寫上關(guān)鍵詞圍繞二級(jí)關(guān)鍵詞，重復(fù)之前的步驟加工處理如：加小圖或圖標(biāo)、上色、添加背景

第五部分思維導(dǎo)圖的教學(xué)運(yùn)用課前，筆記可以用來(lái)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的背景知識(shí)，上課時(shí)，可以自然地引出新的學(xué)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，課后，成為學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)的工具，學(xué)期結(jié)束時(shí)，也是總結(jié)自己一年進(jìn)步的記錄！常用于英語(yǔ)寫作課，閱讀課，課前導(dǎo)入頭腦風(fēng)暴KWL圖表法KWLChartsKWL筆記不僅可以幫助老師來(lái)備課，同時(shí)也是學(xué)生記錄自己學(xué)習(xí)過(guò)程的強(qiáng)大工具。Know--已經(jīng)知道的背景知識(shí)Want--自己想要學(xué)習(xí)的新知識(shí)Learned--自己學(xué)到了哪些新知識(shí)思維導(dǎo)圖的教學(xué)運(yùn)用把思維導(dǎo)圖引入到初中復(fù)習(xí)課堂，有助于教師在課堂教學(xué)中繼續(xù)扮演好課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、基礎(chǔ)知識(shí)的傳授者、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)者以外，還能更好地扮演一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、調(diào)控者的角色。涂鴉筆記（寫作）在課前給學(xué)生布置分配任務(wù)，讓他們提前自主探究并繪制思維導(dǎo)圖。把復(fù)習(xí)內(nèi)容分類歸納整理，有助于他們形成知識(shí)框架體系，從而逐漸培養(yǎng)邏輯思維能力。借助思維導(dǎo)圖來(lái)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課板書(shū)，可充分運(yùn)用符號(hào)、圖形、顏色、文字、列表等，把復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，串珠成線，結(jié)線成網(wǎng)可編些簡(jiǎn)便易記的口訣以思維導(dǎo)圖的形式來(lái)幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶，降低記憶的難度。基于思維導(dǎo)圖的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的六個(gè)環(huán)節(jié)：巧妙導(dǎo)入→回憶舊知→自主整理→完善評(píng)價(jià)→拓展應(yīng)用→課后延伸。結(jié)合閱讀技巧訓(xùn)練，進(jìn)行文本分析，為英語(yǔ)寫作積累語(yǔ)言素材和論證、描述的思路。思維導(dǎo)圖的使用策略教學(xué)進(jìn)程引導(dǎo)工具教學(xué)中逐步展開(kāi)引導(dǎo)學(xué)生的思維和注意力討論交流的工具小組討論，集思廣益，協(xié)同完成知識(shí)建構(gòu)作為匯報(bào)的工具清晰簡(jiǎn)明地呈現(xiàn)