教育的構(gòu)成學(xué)生

教育的構(gòu)成學(xué)生第1頁(yè)，共29頁(yè)，2023年，2月20日，星期一2004年11月1日下午，南京大學(xué)逸夫館樓左前方的公告欄上不知何時(shí)被貼了兩張A4紙，那是一封署名為“辛酸父親給大學(xué)兒子的信”。這封信的內(nèi)容引發(fā)了大學(xué)師生的熱烈討論。問(wèn)題：學(xué)生的成長(zhǎng)重要，還是成才重要？為什么？第2頁(yè)，共29頁(yè)，2023年，2月20日，星期一親愛(ài)的兒子：盡管你傷透了我的心，但你終究是我的兒子。雖然，自從你考上大學(xué)，成為我們家?guī)状锍龅奈ㄒ灰粋€(gè)大學(xué)生之后，心里已分不清咱倆誰(shuí)是誰(shuí)的兒子了。從扛著行李陪你去大學(xué)報(bào)到，到掛蚊帳縫被子買飯菜票甚至教你擠牙膏，這一切，在你看來(lái)是天經(jīng)地義的，你甚至感覺(jué)你這個(gè)不爭(zhēng)氣的老爸給你這位爭(zhēng)氣的大學(xué)生兒子服務(wù)，是一件特沾光特榮耀的事。的確，你考上大學(xué)，你爸媽確實(shí)為你驕傲。雖然現(xiàn)今的大學(xué)生也不一定能找到工作，但這畢竟是你爸媽幾十年的夢(mèng)想。我們那陣，上大學(xué)不是憑本事考的，要看手上的繭子和出身成分，有些人還要用貞操和人格去換。這也就是我們以你為榮的原因。然而，你的驕傲卻是不可理喻的。在你讀大學(xué)的第一學(xué)期，我們收到過(guò)你的3封信，加起來(lái)比一份電報(bào)長(zhǎng)不了多少，言簡(jiǎn)意賅，主題鮮明，通篇字跡潦草，只一個(gè)“錢”字特別工整而且清晰。你說(shuō)你學(xué)習(xí)很忙，沒(méi)時(shí)間寫(xiě)信，但同院里你高中時(shí)代的女同學(xué)，卻能收到你洋洋灑灑幾十頁(yè)的信，而且每周一封。每次從收發(fā)室門口過(guò)，我和你媽看著你熟悉的字，卻不能認(rèn)領(lǐng)。那種痛苦是咋樣的，你知道嗎?

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后來(lái)，隨著你讀二年級(jí)，這種痛苦煎熬逐漸少了，據(jù)你那位高中同學(xué)說(shuō)，是因?yàn)槟阏剳賽?ài)了。其實(shí)，她不說(shuō)我們也知道，從你一封接一封的催款信上我們能感受到，言辭之急迫、語(yǔ)調(diào)之懇切，讓人感覺(jué)你今后畢業(yè)大可以去當(dāng)個(gè)優(yōu)秀的討債人。當(dāng)時(shí)，正值你媽下崗，而你爸微薄的工資，顯然不夠你出入卡拉OK酒吧餐廳。在這樣的狀況下，你不僅沒(méi)有半句安慰，居然破天荒來(lái)了一封長(zhǎng)信，大談別人的老爸老媽如何大方。你給我和你媽心上戳了重重一刀，還撒了一把鹽。最令我傷心的是，今年暑假，你居然偷改入學(xué)收費(fèi)通知，虛報(bào)學(xué)費(fèi)。這之前，我在報(bào)紙上已看到這種事情。沒(méi)想你也同時(shí)看到這則新聞，一時(shí)間相見(jiàn)恨晚，及時(shí)嫻熟地運(yùn)用這一招，來(lái)對(duì)付生你養(yǎng)你愛(ài)你疼你的父親母親。雖然，得知真相后我并沒(méi)發(fā)作，但從開(kāi)學(xué)到今天，兩個(gè)月里，我一想到這事就痛苦，就失眠。這已經(jīng)成為一種心病，病根就是你——我親手撫養(yǎng)大卻又倍感陌生的大學(xué)生兒子。不知在大學(xué)里，你除了增加文化知識(shí)和社交閱歷之外，還能否長(zhǎng)一丁點(diǎn)善良的心？一位辛酸的父親第4頁(yè)，共29頁(yè)，2023年，2月20日，星期一1、學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)以系統(tǒng)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主學(xué)生是具有主體性的人具有明顯的發(fā)展特征獨(dú)立性選擇性調(diào)控性創(chuàng)造性自我意識(shí)性第5頁(yè)，共29頁(yè)，2023年，2月20日，星期一2、學(xué)生的發(fā)展的含義指學(xué)生在遺傳、環(huán)境和學(xué)校教育以及自我內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的相互作用下，身體和心理兩個(gè)方面所發(fā)生的量、質(zhì)、結(jié)構(gòu)方面變化的過(guò)程和結(jié)果。第6頁(yè)，共29頁(yè)，2023年，2月20日，星期一身體發(fā)展——生理發(fā)展心理發(fā)展智力：語(yǔ)言、思維個(gè)性：自我意識(shí)、社會(huì)性、品德（價(jià)值觀）、情感第7頁(yè)，共29頁(yè)，2023年，2月20日，星期一3、學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律順序性和階段性穩(wěn)定性和可變性不均衡性個(gè)別差異性：關(guān)鍵期整體的人第8頁(yè)，共29頁(yè)，2023年，2月20日，星期一PS:學(xué)生個(gè)別差異性學(xué)生在集體中的社會(huì)關(guān)系定位學(xué)習(xí)方式的差異認(rèn)知方式的差異學(xué)生的人格特征……NEXT第9頁(yè)，共29頁(yè)，2023年，2月20日，星期一在集體中的社會(huì)關(guān)系類型實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備一張紙片，寫(xiě)上你最喜歡的五個(gè)同學(xué)的名字，再寫(xiě)上五個(gè)你最不喜歡的名字。

喜歡：不喜歡：第10頁(yè)，共29頁(yè)，2023年，2月20日，星期一社會(huì)關(guān)系地位的五個(gè)類型第11頁(yè)，共29頁(yè)，2023年，2月20日，星期一人際交往中的角色定位角色游戲：五名學(xué)生分別模擬為圖書(shū)館、社工系、研究生處、計(jì)算機(jī)房和教學(xué)保障中心五個(gè)部門負(fù)責(zé)人，向?qū)W校申請(qǐng)相關(guān)經(jīng)費(fèi)。問(wèn)題：學(xué)校結(jié)余150萬(wàn)資金，如何分配？各部門申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)在紙條上。要求：10分鐘內(nèi)需要達(dá)成協(xié)議，否則全部經(jīng)費(fèi)將上交。第12頁(yè)，共29頁(yè)，2023年，2月20日，星期一談話中的傾向角色領(lǐng)導(dǎo)者監(jiān)督者順從者既得利益者犧牲者……BACK第13頁(yè)，共29頁(yè)，2023年，2月20日，星期一學(xué)習(xí)方式差異（1）學(xué)習(xí)方式組成：感覺(jué)定向：視覺(jué)？聽(tīng)覺(jué)？與環(huán)境的觸覺(jué)？反應(yīng)方式：?jiǎn)为?dú)工作？參與小組？對(duì)某個(gè)結(jié)論傾向于支持還是質(zhì)疑？思維模式：歸納？演繹？有條有理？直覺(jué)式跳躍？第14頁(yè)，共29頁(yè)，2023年，2月20日，星期一（2）學(xué)習(xí)方式的測(cè)量喜愛(ài)哪種學(xué)習(xí)環(huán)境？（學(xué)習(xí)方式知識(shí)）A.小組討論。B.講座。C.接受量表測(cè)驗(yàn)。D.現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查研究或?qū)嶒?yàn)室工作。第15頁(yè)，共29頁(yè)，2023年，2月20日，星期一習(xí)慣從不同角度看待具體情境，喜愛(ài)能產(chǎn)生各種觀念的情境，富于想象力。自由發(fā)言、小組討論

組成小組，暢談積極學(xué)習(xí)方式感受和體驗(yàn)，綜合列清單，形成答案。A.發(fā)散者學(xué)習(xí)方式第16頁(yè)，共29頁(yè)，2023年，2月20日，星期一B.同化者學(xué)習(xí)方式善于理解大量信息并將之置于簡(jiǎn)明而合乎邏輯的框架中，較少注意人兒更多地對(duì)抽象觀念和概念感興趣。教師講解有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生建立起一個(gè)清晰、全面的理論框架。第17頁(yè)，共29頁(yè)，2023年，2月20日，星期一C.聚合者學(xué)習(xí)方式傾向于尋求觀念和理論的實(shí)際應(yīng)用。寧愿處理技術(shù)任務(wù)和問(wèn)題，而不愿處理社會(huì)和人際事務(wù)。例如，確定自己的學(xué)習(xí)方式。接受一系列量表測(cè)驗(yàn)，包括作答、計(jì)分和解釋結(jié)果。第18頁(yè)，共29頁(yè)，2023年，2月20日，星期一D.順應(yīng)者學(xué)習(xí)方式喜愛(ài)執(zhí)行計(jì)劃和參與新的挑戰(zhàn)性任務(wù)或?qū)嶋H經(jīng)驗(yàn)。信息的獲得更多是依靠他人，而不是個(gè)人的技術(shù)分析。實(shí)驗(yàn)室工作和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查研究。第19頁(yè)，共29頁(yè)，2023年，2月20日，星期一BACK感受觀察A.發(fā)散者學(xué)習(xí)方式D.順應(yīng)者學(xué)習(xí)方式C.聚合者學(xué)習(xí)方式B.同化者學(xué)習(xí)方式主動(dòng)實(shí)驗(yàn)思考實(shí)施反省性觀察具體體驗(yàn)抽象概括第20頁(yè)，共29頁(yè)，2023年，2月20日，星期一認(rèn)知方式的差異第21頁(yè)，共29頁(yè)，2023年，2月20日，星期一（1）場(chǎng)依存性和場(chǎng)獨(dú)立性場(chǎng)依存：受環(huán)境影響大，外部定向；社會(huì)敏感、社會(huì)技能高。場(chǎng)獨(dú)立：較少受環(huán)境影響，內(nèi)部定向；認(rèn)知改組技能和人格自主高。第22頁(yè)，共29頁(yè)，2023年，2月20日，星期一（2）反思性和沖動(dòng)性—信息加工策略面對(duì)問(wèn)題：往往能快速形成自己的看法，很快作出反應(yīng)——沖動(dòng)型思維先評(píng)估各種可替代的答案，然后回答較有把握的——反思型思維第23頁(yè)，共29頁(yè)，2023年，2月20日，星期一反思型學(xué)生較好完成需要對(duì)細(xì)節(jié)作分析的學(xué)習(xí)任務(wù)，講究策略。沖動(dòng)型學(xué)生擅長(zhǎng)從整理上分析問(wèn)題，能較快解決具有許多維度的任務(wù)。BACK第24頁(yè)，共29頁(yè)，2023年，2月20日，星期一人格品質(zhì)發(fā)展——艾里克森希望意志力目標(biāo)能力誠(chéng)實(shí)愛(ài)嬰兒前期信任與不信任嬰兒后期自律與羞怯懷疑幼兒期主導(dǎo)性與內(nèi)疚兒童期勤奮與自卑青春期同一性與角色混亂成年早期親密與孤獨(dú)BACK第25頁(yè)，共29頁(yè)，2023年，2月20日，星期一4、學(xué)生的本質(zhì)學(xué)生是發(fā)展的人——要拋棄一成不變的眼光學(xué)生是完整的人——要拋棄片面的、偏見(jiàn)的看法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人——把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給孩子學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體——學(xué)生是獨(dú)立的法律個(gè)體第26頁(yè)，共29頁(yè)，2023年，2月20日，星期一學(xué)生社會(huì)地位的發(fā)展“棒下出孝子”“寒門出狀元”國(guó)外有“原罪說(shuō)”新課程改革的理念：以學(xué)生發(fā)展為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。第27頁(yè)，共29頁(yè)，2023年，2月20日，星期一5、學(xué)生的特點(diǎn)（1）一般特點(diǎn)主動(dòng)性——自主選擇、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新，自我控制和調(diào)節(jié)未完成性——不夠成熟，因而能夠發(fā)展開(kāi)放性——對(duì)外部世界是開(kāi)放的，因而要學(xué)會(huì)過(guò)濾各種信息獨(dú)特性——與眾