高中生心理特點與行為發(fā)展指導研究

高中生心理特點與行為發(fā)展指導研究

Summary:高中階段是學生學習生涯中非常關(guān)鍵的一個階段,而處于這一成長周期的學生也普遍表現(xiàn)出了獨立意識變強、自我意識突出等心理認知特點,部分早熟的學生還會開始為個人學習、同伴關(guān)系等問題產(chǎn)生焦慮感,需要及時介入心理疏導與行為干預,以便切實優(yōu)化初中生的自我認識、行為習慣。本文將客觀分析高中階段學生的行為特點,由此對癥下藥,客觀分析如何才能有效介入行為指導活動。Keys:高中階段學生；發(fā)展特點；行為干預；有效方法引言：在高中階段學生的邏輯思維能力會產(chǎn)生明顯變化,他們不再過于依賴外界評價,會根據(jù)自己的成長經(jīng)歷與個人判斷去約束、調(diào)控個人行為,而部分學生還有可能因此產(chǎn)生"叛逆"行為,常常出現(xiàn)不聽話的行為。而且,高中階段學生的情緒持久性、感受力也有明顯變化,他們對周遭的人、事、物都有可能產(chǎn)生強烈的情感體會,而且也會形式個人觀點。而且,高中階段學生的求知欲很強,但是行為約束力卻并不理想,有的學生會固執(zhí)己見,有時候會盲目拒絕他人,渴望平等交流,不愿意仰視教師。面對高中階段的學生,教師必須要客觀分析學生的心理、行為特點,科學展開教師輔導,通過全面的監(jiān)督、平等的溝通與民主的交往活動去優(yōu)化高中階段學生的行為特征。具體來說,教師可從以下方面去組織行為發(fā)展指導活動:一、堅持民主溝通,做到換位思考上文指出,高中階段學生的自我意識開始逐步加強,相比較被保護、被指引,他們更加渴望通過真實體驗、自主探索去獲取知識、生成能力,也希望得到他人的尊重、認可。對此,教師則要堅持與高中階段的學生進行平等溝通,懂得換位思考,認真分析高中階段學生的真實需求、成長動態(tài),優(yōu)化師生關(guān)系,以便順利介入行為輔導。在與高中階段的學生相處的過程中,筆者從來不會強迫他們接受自己的觀點,鼓勵學生真誠表達自己的想法,努力理解學生,準確判斷學生的成長需求,由此進行人文教育。比如,本班有一個學生近期總是在宣揚個人主權(quán),會盲目抗拒教師、家長的指導,尤其是在與家長溝通時,抗拒心理十分嚴重。對此,筆者就長期堅持陪伴學生,嘗試了解學生的生活、自我發(fā)展意識,表達了自己的理解之心,初步獲取了學生信任。然后,筆者就會繼續(xù)指導學生,與學生平等交往,漸漸減弱了學生的叛逆心理,讓學生以平常心去接受師長指導,同時也鼓勵學生做出自我判斷,希望學生能夠由此實現(xiàn)健康成長。二、選擇意義療法,優(yōu)化成長信念意義療法是指通過一定策略去引導學生尋找成長的意義、生命的價值,促使學生樹立高尚的理想信念,并能為此努力奮斗、拼搏犧牲的教育策略。由于高中階段學生的邏輯思維意識逐漸明確,他們也會開始思考學習的意義與價值,渴望找到明確的人生奮斗方向,所以教師要及時實施意義療法,讓學生明白成長的方向、意義,由此喚起學生的成長信念,優(yōu)化學生的學習行為,使其始終保持積極樂觀、向上進取的精神狀態(tài),從根本上優(yōu)化學生的行為發(fā)展意識。為了切實優(yōu)化高中階段學生的行為習慣,筆者就專門組織了一次主題教育活動,詢問學生對于成長、生命的看法,鼓勵學生暢所欲言,使其積極表達自身的價值觀。令人意外的是,有許多學生都表示人生成長的意義在于做自己,渴望走出特殊的人生軌跡,還勇敢地分享了自己的理想。對此,筆者就繼續(xù)詢問學生,他們是否已經(jīng)具備了實現(xiàn)夢想的能力,讓學生陷入了思考。于是,筆者就告訴學生,實現(xiàn)夢想的道路是曲折的、艱難的,學生必須要懂得自我約束、自我克制,且能利用一切學習機會去提升自己,才有可能實現(xiàn)個人理想,讓自己的人生變得光彩奪目,希望每一個學生都能為之努力奮斗。通過激情澎湃的表達,本班學生也產(chǎn)生了激動、興奮的心情,不少學生都主動承諾自己會踏踏實實地學習。三、做到一視同仁,滲透賞識教育高中階段的學生要強化研習技能的培訓，培育不錯的智商品質(zhì)。導師生豎立研習視線，激勵學習動機和求知性欲，培育自主研習的技能和精確的競爭者感受。激勵學生參與社會制度實務社會活動，提升對實習的堅持性，豎立積極進取的人生態(tài)度，增進自我意識的轉(zhuǎn)型。要強化啟發(fā)式教育，培育師生的較、研究和綜合性思維能力。在研習的步驟之中要培養(yǎng)闡述自己做過的難題的習俗，看到知識點與難題間的關(guān)聯(lián)，并準確使參照社會學研習技能培訓之中建立的錯題方式。梳編纂達即時穩(wěn)固的性能實現(xiàn)舉一反三，培養(yǎng)隨時隨地運用經(jīng)驗的習俗，在生活中做經(jīng)驗的運用。雙親應當激勵和擁護學生完備地去做一件事，無論做什么都要先完工困難度再按訓練方法展開有系統(tǒng)性的培訓，有規(guī)律性、有量化、有確切性能的生理研習技能培訓。要將來淪為什么人，應當做什么事情，不許做這樣的思想和觀點蘊含在寓教于樂之中，讓學生在獨立國家完工一件事的步驟之中去感受。認識大自然，認識社會制度，學會觀測自然和社會制度難題，沒有實踐經(jīng)驗，難以精確解讀意涵，們要透過也許的機遇認識生物體、生物界和社會制度中的人和事，減少實踐經(jīng)驗，這樣才能培育研習愛好，維持大力的學習態(tài)度。高中階段學生的自我意識逐漸形式,越來越渴望展現(xiàn)個人主權(quán),渴望當家做主,創(chuàng)造一個不一樣的人生。而且,高中階段的學生對教師的態(tài)度也更為敏感,一旦失去信任,將難以重新依賴教師。對此,教師便要始終做到一視同仁,針對學生個體去滲透賞識教育,一方面是為了給學生足夠的尊重、寬容與呵護,另一方面則是為了優(yōu)化學生的情感體會,讓學生堅定發(fā)展信念,使其逐步形成自我管理能力。為了切實保護高中階段的學生,使其形成成長自信,筆者會據(jù)實分析每一個學生的個人特長與成長優(yōu)勢,比如有的學生運動能力發(fā)育水平較高,有的學生文藝細胞十分活躍,有的學生動手能力較好等等,據(jù)此賞識學生,肯定學生的個人特長。實際上,每一個學生都渴望得到尊重與表揚,所以賞識活動也使其正確認識了自己,主動展現(xiàn)了個人特長。四、總結(jié)總而言之,針對高中階段學生的行為特征,教師一定要客觀分析,綜合了解高中階段學生的心理、行為特征,也要堅持因材施教,去關(guān)注每一個高中生的成長