論初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法

論初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法

Summary:一個(gè)人要想在學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)，就要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，而是在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸形成的。義務(wù)教育階段中，教師應(yīng)該把習(xí)慣養(yǎng)成落實(shí)到每個(gè)細(xì)節(jié)之中，多督促學(xué)生，給學(xué)生提供更加寬闊的空間，讓學(xué)生能夠在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)中提高學(xué)習(xí)的積極性，不斷的鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到教師對(duì)自己的賞識(shí)，從而樹立自信心。Keys：初中數(shù)學(xué)

培養(yǎng)

學(xué)生

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

方法課堂教學(xué)不但要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生形成良好的學(xué)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生會(huì)受益終生，數(shù)學(xué)思想方法的滲透是多個(gè)方面的。教師不但要讓學(xué)生課堂上養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，把筆記及時(shí)地記錄下來，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知習(xí)慣，在課堂積極發(fā)言，和同學(xué)、教師之間積極主動(dòng)的相互交流、互相交換意見，更要通過為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，通過完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，這些習(xí)慣的建立有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，更能夠豐富學(xué)生的內(nèi)涵，使學(xué)生的基本技能在良好習(xí)慣的養(yǎng)成中獲得提高。一、通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓學(xué)生建立良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣許多初中生一看到數(shù)學(xué)新知識(shí)難，就望而卻步了，其實(shí)這是一種意志力薄弱的表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)的道路上沒有一帆風(fēng)順的。作為初中數(shù)學(xué)教師一定要多鼓勵(lì)學(xué)生，并且為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的資源，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，在觀察中學(xué)習(xí)，在交流和思考中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，使學(xué)生懂得預(yù)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)新知識(shí)的快樂，更能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，了解新知和舊知之間的聯(lián)系，更能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不是孤立存在的。課前預(yù)習(xí)是一種良好的認(rèn)知習(xí)慣，更能夠使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)性和互動(dòng)性更強(qiáng)，改變傳統(tǒng)的教師單向輸入的方式，建立較強(qiáng)的互動(dòng)性、主動(dòng)性，從而給數(shù)學(xué)交流提供更好的憑借。翻轉(zhuǎn)教學(xué)能夠以認(rèn)知任務(wù)為驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)初中生在課下獨(dú)立完成一定量的認(rèn)知任務(wù)，還要在課堂交流中對(duì)認(rèn)知任務(wù)進(jìn)行再次探究，因而有助于習(xí)慣養(yǎng)成。如教學(xué)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”時(shí)，這部分知識(shí)難度不大，再加上學(xué)生對(duì)于正數(shù)早已掌握的非常熟練，負(fù)數(shù)接觸起來就輕松很多，因此，我把教學(xué)的主要任務(wù)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組為單位讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，然后每組選出一個(gè)學(xué)生為代表進(jìn)行新知識(shí)的講解，當(dāng)然，所講解的內(nèi)容不能夠是重復(fù)的，要有所改變，針對(duì)于習(xí)題的內(nèi)容進(jìn)行拓展。初中生會(huì)在課堂交流中分享“溫度”“海平面”“電梯”“收支”等與“正負(fù)數(shù)”有關(guān)的生活實(shí)例，深度拓展對(duì)“正負(fù)數(shù)”的認(rèn)識(shí)。二、通過分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣學(xué)生在課堂上勇于發(fā)言，同樣是對(duì)新知識(shí)探索習(xí)慣的養(yǎng)成，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，他們對(duì)于新知識(shí)的認(rèn)知廣度是不同的。人的大腦對(duì)于新知識(shí)的接受有明確的認(rèn)知，還有默認(rèn)的認(rèn)知，許多時(shí)候，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)一看就會(huì)，自己一做就錯(cuò)，這種只有眼睛看會(huì)了的學(xué)習(xí)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好。初中數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供條件，努力創(chuàng)設(shè)問題的情境，通過積極引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，更要不失時(shí)機(jī)地把教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容點(diǎn)撥出來，使抽象的概念更容易讓學(xué)生理解，小組合作有利于學(xué)生積極心態(tài)的建立，更能夠滿足學(xué)生的競爭意識(shí)發(fā)展，讓學(xué)生之間相互合作、相互幫助中思維進(jìn)行互補(bǔ)，充分發(fā)揮小組成員各有所長的特點(diǎn)，使學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣落實(shí)到位。在分組教學(xué)中，教師要合理控制組內(nèi)人數(shù)，較多或者較少都不利于完成學(xué)習(xí)任務(wù)。初中生近距離高頻率進(jìn)行信息交流與合作探究，有助于他們良好認(rèn)知習(xí)慣的科學(xué)養(yǎng)成，加速核心素養(yǎng)發(fā)展。如教學(xué)“平移”時(shí)，在分組教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中一起探究“平移現(xiàn)象”，如“水平平移”與“垂直平移”。初中生可以借助生活中的電梯來切身體驗(yàn)“平移”就是“物體僅僅在位置上的變化”，而且可以在小組交流中舉出更多的例子，如坐在行駛中的汽車內(nèi)、騎行在自行車上、坐在飛馳的動(dòng)車上等，這樣，初中生在熱烈討論中加深了對(duì)“平移”的認(rèn)識(shí)，有助于交流習(xí)慣的養(yǎng)成。三、把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的認(rèn)知習(xí)慣初中生能夠在課堂討論中逐漸形成參與意識(shí)、表現(xiàn)欲望、互助訴求與求知熱情，自然能夠在持續(xù)強(qiáng)化中逐漸養(yǎng)成良好的認(rèn)知習(xí)慣。如在“角的平分線的性質(zhì)”課堂教學(xué)中，初中生會(huì)在集思廣益中慢慢掌握“角平分線分得兩個(gè)等角以及平分線上的點(diǎn)到兩邊距離相等”這些知識(shí)。同時(shí)，課堂討論的熱烈氛圍能夠給予初中生強(qiáng)大的情緒感染與心理沖擊，從而有效激發(fā)初中生的參與意識(shí)、交流欲望與表現(xiàn)沖動(dòng)，因而能夠?yàn)槌踔猩己谜J(rèn)知習(xí)慣的養(yǎng)成提供強(qiáng)大的生命活力與能力支持，有效推動(dòng)初中生將自己對(duì)“角平分線性質(zhì)”的主體感知結(jié)果在課堂討論中積極與同學(xué)們進(jìn)行交流，并逐漸養(yǎng)成認(rèn)知習(xí)慣。四、通過多媒體課件的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生建立良好的觀察習(xí)慣為了培養(yǎng)初中生良好的認(rèn)知習(xí)慣，教師可以實(shí)施電化教學(xué)，讓初中生在教學(xué)課件的指引下展開思維、積極探究和主動(dòng)成長。教學(xué)課件已經(jīng)成為數(shù)學(xué)課堂上的主流教學(xué)資源，是初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)認(rèn)知的重要輔助信息，因此初中生應(yīng)該形成借助教學(xué)課件進(jìn)行數(shù)學(xué)認(rèn)知與能力發(fā)展的積極意識(shí)與良好習(xí)慣。如教學(xué)“平行四邊形”時(shí)，為了幫助初中生更好地認(rèn)識(shí)平行四邊形，教師可以在多媒體設(shè)備上展示一個(gè)平行四邊形，然后給予平行四邊形一個(gè)外力，平行四邊形就會(huì)慢慢變扁，而各邊卻沒有任何變化。接著，初中生又看到平行四邊形變成了長方形，這樣，初中生就會(huì)直觀看到平行四邊形的不穩(wěn)定性?？偲饋碚f，初中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)活動(dòng)中，滲透進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)教師的帶領(lǐng)下，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣、認(rèn)知習(xí)慣和積極發(fā)言的習(xí)慣，從而更好的提