高中英語教學教學反思

第頁共頁高中英語教學教學反思高中英語教學教學反思高中英語教學教學反思【1】本人雖工作只有四年時間，但我在教學中卻收獲很多，感受頗深。新課程改革，這對我來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。新課改倡導全人教學，強調(diào)課程教學要促進每個學生身心安康的開展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)的終身學習的才能；新課改倡導建立性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。而相對于義務(wù)教育階段，高中英語新課程那么更強調(diào)根據(jù)高中學生的認知特點和學習開展需要，進一步開展學生的根本語言運用才能，著重進步學生用英語獲取信息、處理信息和分析^p、解決問題的才能，逐步培養(yǎng)學生用英語進展思維和表達的才能，為他們進一步學習和開展創(chuàng)造必要的條件。這對教師的教學才能提出了更高的要求。我著重從以下幾點對自己的教學進展了反思和改進。一、興趣的培養(yǎng)作為英語教師，在教學中要尊重學生，注重情感教學。教師要盡可能地創(chuàng)造良好的學習氣氛，讓不同層次的學生都能在學習中獲得樂趣，獲得充實感和成就感。在教學過程中，要充分挖掘教材的興趣性，喚起學生的情感共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，要不拘一格，根據(jù)不同的教學內(nèi)容運用不同的教學方法，創(chuàng)設(shè)符合學生情趣的語言環(huán)境，精心設(shè)計多種交際活動，讓絕大多數(shù)學生都有時機創(chuàng)造性地發(fā)揮和運用所學知識。二、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習語言的習慣1、使用工具書的習慣，要有一本好的工具書。2、預(yù)習的習慣，對學生進展精心指導，逐步標準要求。在預(yù)習方法上指導學生按詞、詞組、句、文、疑等進展分析^p，即先要求學生學會使用英語詞典查單詞，自己解決生詞，對重要詞組、重要短語進展羅列，并能造句，記錄課文構(gòu)造嚴謹和用詞優(yōu)美的句子，并讀、抄、背。3、整理錯題的習慣，進步學生改錯的目的性和自覺性。4、閱讀課外書和摘抄的習慣，指導學生選擇適宜自己程度和興趣的英語讀物。隨身攜帶，閱讀，做好摘記。三、教學步驟：閱讀課1、導入，通過問題、討論、情境、表演等目的，激發(fā)學生學習興趣和求知欲，初步感知課文內(nèi)容。2、通過速讀、略讀和細讀訓練學生的閱讀才能，針對課文情景設(shè)計問答、排序或填表形式，并設(shè)計一些課類似高考的閱讀理解題，并引導學生理清課文的脈絡(luò)，分析^p段落大意。3、整篇復讀表達輸出，讓學生運用【【關(guān)鍵詞】：^p】：或圖片引導學生復讀課文，運用討論、辯論、表達才能、訓練學生的思維。四、在課堂上以教師為指導，以學生為中心的生動活潑課堂。1、面向全體學生，滿足不同的需求，為學生全面開展和終身開展奠定根底。學生在學習中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語言根底才能、學習方式等方面的差異，因此在教學中我根據(jù)不同學生個體的差異，對他們提出不同的要求。比方對差生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們答復有把握的問題，當他們答復正確時我總會說“Verygood”“Excellent”“Wonderful”，假設(shè)答復錯誤我也會說“Thankyouallthesame.Itdoesn’tmatter.”這樣他們會因為得到鼓勵而信心大增，加強了參與意識，逐漸消除畏懼心理。而對優(yōu)生，我那么對他們進步要求，如單詞小測的錯誤率不得超過20%，課后要多做進步題，增加閱讀量等。2.創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并獲得好成績。刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學習氣氛有利于英語學習。鼓勵學生大膽地說英語，并對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學生英語表達才能和膽量，也在無形中開展了學生運用英語交際的才能，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈敏運用英語的習慣。3.培養(yǎng)學生探究性學習的才能。在課前我要求學生先預(yù)習，找出語言點；課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點。4.建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學生一起反思學習過程中的缺乏，并加以改正。教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學至關(guān)緊要。在開學一周后我就讓學生以不署名的方式給我的教學提意見，下課后我也經(jīng)常深化學生中詢問他們的聽課效果，學習情況，以改進自己的教學方法，最大限度的進步教學質(zhì)量。五，課堂教學中的有效性反思。1.備課環(huán)節(jié)中不能無視情感目的和技能目的的培養(yǎng)。新課標求叫要根據(jù)高中學生認知才能開展的特點和學業(yè)開展要求，著重進步學生用用英語獲取信息、處理信息、分析^p問題和解決問題的才能，特別注重不過進步學生用英語進展思維表達的才能。因此，教師應(yīng)明確三維目的〔語言知識目的，語言技能目的，情感目的〕引導學生參與教師為學生創(chuàng)設(shè)的虛擬情境，培養(yǎng)學生利用已經(jīng)學到的語言知識和語言技能解決生活實際的才能。2.課堂教學中不能過度使用多媒體。不能為吸引學生的注意力，大量使用圖片，音樂，影像資料等等。教師在使用多媒體的過程中應(yīng)該把握一個原那么：即圖片音樂等較強，較新的刺激設(shè)計要圍繞教學的重點和難點來進展。3.課堂教學語言要夠明晰。不能說英語課必須用英語講解一些簡單的指令性語言用英語很好，遇到太難的能用漢語讓學生更明白，就可以使用漢語為英語效勞。4.課堂教學要重視學法指導。學生的主體是學生，教師應(yīng)以學生為中心，對其進展學法指導，授之以漁，這樣才是真正激發(fā)學生的求知欲，使其保持持久的學習動機，為其終身學習打下堅實的根底。這四年的教學理論讓我深化認識到一名好的教師，不僅要有過硬的專業(yè)知識，而且要把理論和理論想結(jié)合，還應(yīng)該不斷的進步自身素質(zhì)，可以使英語課堂教學更富有成效性，把教學與課改目的嚴密結(jié)合，不斷更新觀念，與新課程共同成長。高中英語教學教學反思【2】一直以來很多高中教師都有這樣的困惑：學生英語學習根底差，兩極分化嚴重，英語學習沒有興趣、不主動，高中教師英語教學反思。教師們的教學熱情也因此逐漸消減。其實在教學中很多客觀問題我們必須成認和面對，比方現(xiàn)實的生。只有成認并承受學生的現(xiàn)狀，我們才能調(diào)整心態(tài)，正確地去對待教學問題。不能把教學質(zhì)量無法進步的原因完全都歸結(jié)于學生的根底。建議是一、熱愛英語學習。既然我們選擇了英語專業(yè)，就應(yīng)該在專業(yè)上不斷地進步自己。每種語言都有其獨特的文化內(nèi)涵，所以堅持學習英語，與世界接軌，多的網(wǎng)站，看別人怎么評價中國，報道事件，以國際化的視野去對待生活，理解人生。在英語學習和使用中獲得滿足和樂趣。二、熱愛學生，教學反思《高中教師英語教學反思》。以開展的目光對待學生，此時他們的英語成績可能不理想，但將來他們可能在各領(lǐng)域會很有成就，我們會以他們而自豪。所以我們要成認他們之間的差異，認識到多元智能的存在，尊重他們，熱愛他們!不要因為目前他們的英語成績不好而一味地職責他們。作為教師，我們的前程是可預(yù)見的，我們只是在專業(yè)和經(jīng)歷方面暫時優(yōu)于他們，可是學生的將來不定性很強，他們很可能會比我們更好。三、熱愛教學。專研學生和教材教法，使學生對英語有美妙的情感體驗，在原有根底上有所進步。學生對英語的愛和進步會給我們帶來成就感，會讓我們感悟到人生的意義和幸福！雖然大家可能覺得這三點是老生常談，可確實是我的肺腑之言和真切感受。前不久去醫(yī)院看一位病重的親人，看到醫(yī)生護士在她病床前手忙腳亂，看到周圍的病人個個氣息微弱，我內(nèi)心受到了深深的觸動！醫(yī)護人員每天面對深受病痛折磨的病人，每天看著人間的生離死別，從事這樣的職業(yè)該有多大的壓力??！所以那個時候，我就很慶幸我們選擇的是教育事業(yè)，面對年輕有活力，充滿朝氣和希望的學生，我們真的已經(jīng)很幸福了！最后總結(jié)一下，與大家共勉：最重要的是自己的心態(tài)和對追求的堅持。高中英語教學教學反思【3】高中英語閱讀教學涉及到的不僅是閱讀才能的培養(yǎng)，也牽動著學習者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動機、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會文化素質(zhì)。那么，在高中閱讀課的教學中應(yīng)如何調(diào)動學生學習的主觀能動性，激發(fā)學生的主體意識，以到達培養(yǎng)學生才能、進步學生素質(zhì)的目的呢?本文就高中英語教學如何調(diào)動學生學習的主觀能動性，激發(fā)學生的主體意識，談幾點考慮：一、設(shè)計提問，激發(fā)學生的主體思維問題設(shè)計是英語閱讀教學的重要手段，是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。教師設(shè)計問題，要遵循循序漸近的原那么，要把問題建筑在學生的注意力和興趣之上，效勞于全面進步學生素質(zhì)程度的目的需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、興趣性、思想性的閱讀課教學中精心設(shè)計既有啟發(fā)性又能激起學生討論興趣的系列問題，可以啟迪學生動腦，激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。例如在教故事類文章時，可以先對故事細節(jié)、實事等向?qū)W生進展由表及里的答復，最后提問推斷歸納性的問題．通過這樣的提問，推想出課文中沒有寫到但又與之關(guān)系親密的假設(shè)干內(nèi)容，能使學生加深和拓寬對課文人物刻畫、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟，激起他們?nèi)ブ鲃涌紤]和探究。教師設(shè)計問題時，要緊扣教材，層層推進，要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中，教師要啟發(fā)引導，以激活學生的思維欲望，幫助學生認知和理解。二、授之以法，把學習的主動權(quán)交給學生傳統(tǒng)的看法認為教師的任務(wù)就是傳授知識，按韓愈說的就是“傳道授業(yè)解惑”，但是僅僅傳授知識是不夠的。要進步學生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學生的才能。因此英語閱讀教學中要突出“學”字，從讓學生“學會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學生“會學”，授之以法，把學習的主動權(quán)交給學生。陶行知先生也說這樣一句話：“我認為好的先生不是教書，不是教學生；乃是教學生學?！睂W會怎樣學習，對學生來說是至關(guān)重要的。學生只有掌握了科學有效的學習方法，承受新知識才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識的遷移，并使學生受益終身。1.指導學生認真預(yù)習高中閱讀課文長，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語法現(xiàn)象較復雜。因此，對學生來說，認真預(yù)習是及其重要的。假設(shè)學生沒任何準備走進課堂那么學習肯定是被動的，教師講解什么，學生就聽什么；教師演示什么，學生就看什么。這樣的學習有什么主動性呢?預(yù)習看起來是學生的事情，但教師精心指導是非常關(guān)鍵的。教師要教給學生預(yù)習的方法，指導學生認真預(yù)習，并寫出自學筆記、提出自學中遇到的疑難問題。譬如安排學生針對有關(guān)問題做些準備，要求學生課前利用工具書預(yù)習生詞。這樣，學生在預(yù)習的根底上進入課堂，學習就能由被動變主動，以前在課堂上是學生盲目地跟著教師跑，如今教師要適應(yīng)學生的`學習與開展。2.鼓勵學生踴躍參與學生踴躍參與，最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學生的人格，充分發(fā)揮教學民主，為此，教師要妥善引導，要盡最大的努力最大限度地引導學生參與到探究知識的過程中去。為此，要做到：(1)要營造良好的參與環(huán)境，寬松、和諧、融洽、平等的學習氣氛。(2)要留下足夠的參與時間和空間。教學不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學生能講的，要盡量讓學生講；學生能動的，要盡量讓學生動。(3)要創(chuàng)造良好的參與條件，提供適宜的參與時機，組織學生獨立考慮與集體討論。在閱讀課的教學中，教師可讓學生互設(shè)情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以到達全員參與的目的。譬如在教學時，可以給學生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法.這樣的討論可以把課堂教學推向高潮。在討論中，同學們暢所欲言，不僅活潑了課堂氣氛，同時也鍛煉了同學們的思維，為閱讀奠定了根底。3.培養(yǎng)學生歸納理解閱讀的目的就是要獲取書面信息。因此閱讀時不能逐字逐句地去分析^p語法，而是要快速完成樹材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時教師可指導學生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容，快速、準確地獵取文章信息，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同，因此在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容，如可以歸納動詞，顯示事件過程；歸納文章人物，突出重點人物等等，從而在閱讀理論中不斷進步自己的閱讀理解才能。三、增加語言理論量，延伸英語閱讀空間應(yīng)該說，高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章，文章，他們內(nèi)容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化風俗、世界名人傳記，體育競技比賽、飲食衛(wèi)生習慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養(yǎng)閱讀才能的角度來看，僅限于課文的閱讀教學是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對更廣闊的社會生活，以拓寬閱讀內(nèi)容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛，以進步學生的才能素質(zhì)。做法之一：每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和興趣性的讀物，打印出來發(fā)給學生課后閱讀，并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。做法之二：在高中開設(shè)英語作品選修班。首先從材料的選擇上下功夫，結(jié)合學生的興趣特點、承受才能和表達才能、廣泛開拓題材范圍，從新近出