提交基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

.教學(xué)設(shè)變革背景傳統(tǒng)教學(xué)以學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)為中心，突出教師的教，關(guān)注教學(xué)效果改來(lái)，課堂以知識(shí)，能力，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)為指導(dǎo)，注重生物學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注知識(shí)的生成以及探究、合作、創(chuàng)新等思想的滲透，課堂教學(xué)的生態(tài)大為改善。當(dāng)前，“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)被置于深化課程改革落立德樹(shù)人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位學(xué)設(shè)計(jì)的變革是要“心素養(yǎng)”培養(yǎng)落到實(shí)處。以“核素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)計(jì)意圖“核心素養(yǎng)養(yǎng)為目標(biāo)的課堂循學(xué)生發(fā)展規(guī)律和個(gè)體差異注生成長(zhǎng)需求，注重自主、探究、合作及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和生活實(shí)際，注重情感的滲透，注重板塊教學(xué)和活-生成，合理使用現(xiàn)代技術(shù)，注重課堂教學(xué)的原生態(tài)。以“核素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)程以人教版高中生物教材中細(xì)的衰老與凋亡一公開(kāi)課為例教學(xué)流程設(shè)計(jì)如圖1所。1.境感知、引入新課情境是根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的實(shí)際問(wèn)題場(chǎng)景當(dāng)情境能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴強(qiáng)生的學(xué)習(xí)緊迫感、社會(huì)的責(zé)任感與使命感。情境可以是故事、新聞、視頻等。好的情境可以引發(fā)學(xué)生的有意注意生速融入課堂氛圍內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，要有針對(duì)性和真實(shí)感。在“細(xì)胞的衰老和凋亡”公開(kāi)課教學(xué)中，筆者首先展示我國(guó)老年人口系數(shù)歲上）的發(fā)展趨勢(shì)數(shù)據(jù)表并紹何為齡化系數(shù)接著展示本地區(qū)各縣市老齡化系數(shù)表點(diǎn)突出公開(kāi)課所在地的數(shù)據(jù)（重度老年人口類型并提出問(wèn)題述據(jù)產(chǎn)生的原因是什么？請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法以激發(fā)共鳴，然后由學(xué)生自由討論、相互補(bǔ)充。教師點(diǎn)評(píng)，再次設(shè)疑：我們?cè)撛鯓討?yīng)對(duì)？教師出示課堂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。通過(guò)該環(huán)節(jié)課堂氣氛顯著增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望被激發(fā)問(wèn)題解決的同時(shí)伴隨著新的設(shè)疑進(jìn)步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情。該環(huán)節(jié)中師是情境的營(yíng)造者，學(xué)生是情境的體驗(yàn)者發(fā)問(wèn)和再次設(shè)疑是亮點(diǎn)至教師可在學(xué)生討論和回答的基礎(chǔ)之上再次生成新問(wèn)題等。自主學(xué)、展交流該環(huán)節(jié)以“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力等。教師課前將導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生。導(dǎo)學(xué)案一般包括：學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、鞏固練習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)部分一般在課前完成，也可以課堂上每個(gè)活動(dòng)前的幾分鐘完成學(xué)通過(guò)自主學(xué)習(xí)可以了解大部分的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)將自主.

.學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的問(wèn)題，帶入課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率。自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要有思考性，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看書，積極思考?！鞍乃ダ虾偷蛲觥惫_(kāi)課學(xué)中者計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)板塊，每個(gè)活動(dòng)板塊的第一部分是自主學(xué)習(xí)，分別為：自主學(xué)習(xí)一：（1）細(xì)胞衰老是胞的和發(fā)生復(fù)雜變化的過(guò)程，最終表現(xiàn)為細(xì)胞的、和發(fā)生變化。（2）衰老的細(xì)胞有哪些特征（1，與個(gè)體衰老特征有何關(guān)聯(lián)？。（3）目前大家普遍接受的兩種關(guān)細(xì)胞衰老的原因的理論為和，嘗試原理分析。自主學(xué)習(xí)二：（1）細(xì)胞凋亡是所決定的細(xì)胞的過(guò)程。（2）細(xì)胞凋亡的類型包括：①個(gè)體發(fā)育中細(xì)胞的；②成熟個(gè)體中的細(xì)胞；③被病原體感染的細(xì)胞的。（3）細(xì)胞凋亡對(duì)于多細(xì)胞生物完成，維持，以及抵御外界各種因素的干擾都起著非常關(guān)鍵的作用。該環(huán)節(jié)的內(nèi)容涉及前后知識(shí)的聯(lián)系需學(xué)生深入閱讀教材的基礎(chǔ)之上方能解答生通過(guò)自主學(xué)習(xí)使思維走向深教師在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生展示交流學(xué)習(xí)成果，相互補(bǔ)充。通過(guò)師生、生生互動(dòng)，學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)。合作探、情升華同樣以“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新能力和探究精神，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷任擔(dān)當(dāng)以及社會(huì)關(guān)愛(ài)等情懷學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和展示交流已經(jīng)掌握了絕大多數(shù)的知識(shí)后時(shí)能力提升和情感激發(fā)便成為課堂的主要任務(wù)師活動(dòng)的形式將知識(shí)分塊并問(wèn)題串的形組織學(xué)生合作探究師設(shè)置問(wèn)題時(shí)要關(guān)注知識(shí)內(nèi)涵的挖掘及與現(xiàn)實(shí)生活和熱點(diǎn)問(wèn)題的聯(lián)系。在“細(xì)胞的衰老和凋亡”公開(kāi)課教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題串：?jiǎn)栴}串一：（1）從單細(xì)胞生物多細(xì)胞生物的角度分析，細(xì)胞衰老與個(gè)體衰老有什么關(guān)系？）年人體內(nèi)有沒(méi)有輕的細(xì)胞？年輕人體內(nèi)有沒(méi)有衰老的細(xì)胞？你能舉例嗎？（3人衰老有哪些特征？分是由哪些細(xì)胞衰老引起的你得我市老齡化產(chǎn)生的原因是什么？你認(rèn)為社會(huì)應(yīng)怎樣積極應(yīng)對(duì)？我們應(yīng)為此做些什么？問(wèn)題串二：（1）細(xì)胞的死亡包哪兩個(gè)類型？蝌蚪尾部的消失屬于細(xì)胞凋亡嗎？與該過(guò)程有關(guān)的細(xì)胞器是什么？人的股骨頭壞死、早衰癥屬于何種類型的細(xì)胞死亡？）成表格（表1），比較細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死。在學(xué)生合作探究的基礎(chǔ)上學(xué)自主回答問(wèn)題串教的引導(dǎo)至關(guān)重要如問(wèn)題串一的問(wèn)題回答礎(chǔ)之上滲透關(guān)愛(ài)老人、理解老人的意識(shí)；問(wèn)題串一的問(wèn)題4是堂亮點(diǎn)，是開(kāi)放性的問(wèn)題，拋出了“老吾老以及人之老”的觀點(diǎn)。學(xué)生在相互啟迪中升華情感，如老齡化原因談到了計(jì)劃生育和生活醫(yī)療條件的改善等的極應(yīng)對(duì)談到了放開(kāi)二胎以及延遲退休等我們能做什么談到了問(wèn)老人和好好學(xué)習(xí)等方面過(guò)題的討論增強(qiáng)了學(xué)生的家國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。.

.本環(huán)節(jié)在探究的基礎(chǔ)之上一鍛煉了學(xué)生的能力在題串一的基礎(chǔ)之上出細(xì)胞衰老與細(xì)胞本身有關(guān)是細(xì)胞產(chǎn)生的某種物質(zhì)有關(guān)？細(xì)胞衰老與細(xì)胞核有關(guān)是與細(xì)胞質(zhì)有關(guān)？為設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)生提出多種方案如核移植技術(shù)年細(xì)胞與年老細(xì)胞混合培養(yǎng)等實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案將課堂的教學(xué)推向了高潮問(wèn)題串二的基礎(chǔ)之上提了對(duì)細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死有害還是有利的辯證分析析了帕金森綜合癥和癌癥產(chǎn)生的原因?qū)W生具備了辯證思維的能力。聯(lián)系生、學(xué)致用聯(lián)系生活的習(xí)題訓(xùn)練是教學(xué)效果的有效保證于生的能力提升大有裨益師針對(duì)性地編制原創(chuàng)試題用陳題注習(xí)題的質(zhì)量從實(shí)生活和社會(huì)熱點(diǎn)的角度命題，要充分發(fā)揮試題的導(dǎo)向作用可在學(xué)生自主完成的基礎(chǔ)之上生主講解和互評(píng)后，進(jìn)行總結(jié)和歸納。在“細(xì)胞的衰老和凋亡”公開(kāi)課教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了4道選擇題、道選擇題。1.哺乳動(dòng)物衰老的紅細(xì)胞不具有的特征是）A.水分減少，細(xì)胞萎縮B.某些酶的活性降低C.細(xì)胞核的體積增大D.細(xì)胞膜的通透性功能改變2.下面為動(dòng)物機(jī)體的細(xì)胞凋亡及清除示意。據(jù)圖分析，不正確的是）A.①過(guò)程表明細(xì)胞凋亡是特異性的，體現(xiàn)了生物膜的信息交流功能B.細(xì)胞壞死一般無(wú)上述流程，是被動(dòng)死亡C.②過(guò)程中凋亡細(xì)胞被吞噬，表明細(xì)胞凋亡是細(xì)胞被動(dòng)死亡過(guò)程D.細(xì)胞凋亡在動(dòng)物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中發(fā)揮重要作用3.下列有關(guān)高等動(dòng)物細(xì)胞衰老和凋亡的說(shuō)中不正確的是（）A.嬰兒體內(nèi)每天都有一定量的細(xì)胞凋亡B.衰老細(xì)胞中水分減少，染色質(zhì)固縮C.老年人頭發(fā)變白是由于酪氨酸酶活性降低引起.

.D.細(xì)胞衰老即代表了個(gè)體衰老4.（多選）大多數(shù)老年人頭發(fā)變白的直接因是頭發(fā)基部細(xì)胞內(nèi)（）A.物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)加速B.新陳代謝變緩C.呼吸速率加快D.與黑色素合成相關(guān)的酶活性降低5.科學(xué)家為了探究影響細(xì)胞衰老的因素，行了如下實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)Ⅰ：在相同的條件下，分別進(jìn)行體外培養(yǎng)胎兒、中年人和老年人的肺成纖維細(xì)胞，結(jié)果如表2實(shí)驗(yàn)Ⅱ：分別將鼠、雞、人和龜?shù)捏w細(xì)胞在體外培養(yǎng)，結(jié)果如圖3實(shí)驗(yàn)Ⅲ：將年輕人體細(xì)胞去核后與老年人細(xì)胞核融合；將老年人體細(xì)胞去核后與年輕人的細(xì)胞核融合，分別在體外培養(yǎng)，結(jié)果前者不分裂，后者分裂旺盛。（1以上實(shí)驗(yàn)可以得出的結(jié)論是：實(shí)驗(yàn)Ⅰ：；實(shí)驗(yàn)Ⅱ：；實(shí)驗(yàn)Ⅲ：細(xì)胞核。（2影響細(xì)胞衰老的內(nèi)在因素有等。參考答案1.C2.C3.D4.BD5.（1實(shí)Ⅰ細(xì)分裂能力隨著生物體的年齡增大而減弱實(shí)驗(yàn)Ⅱ細(xì)胞分裂次數(shù)與物種的異性有關(guān)般來(lái)講壽命越大的物種細(xì)胞分裂的最高次數(shù)越高實(shí)驗(yàn)Ⅲ：細(xì)胞核是決定細(xì)胞衰老的重要因素2）物種、年齡、細(xì)胞核等這幾道原創(chuàng)題是對(duì)課堂教學(xué)的延伸學(xué)生自主完成的基礎(chǔ)之上組合作探討教師講解如在習(xí)題完成過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多或產(chǎn)生了新的疑惑教師可以設(shè)計(jì)補(bǔ)充練習(xí)，進(jìn)行二次訓(xùn)練。在習(xí)題鞏固后師拋出節(jié)你學(xué)到哪些知識(shí)？你還有什么疑問(wèn)？教師引導(dǎo)學(xué)生自主小結(jié)，其余學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)讓學(xué)生提出心中新產(chǎn)生的疑惑與大家分享。如提出我期也出現(xiàn)了白頭發(fā)我不是也衰老了？我最近老是記不住知識(shí)是衰老特征嗎？課堂教學(xué)又出現(xiàn)了新的高潮教師利用學(xué)生的疑惑進(jìn)行深層次的分析識(shí)更加鞏固。.

.找準(zhǔn)“心素”培點(diǎn)是功的提生物學(xué)科是與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一。教師在知識(shí)夯實(shí)的前提下找準(zhǔn)實(shí)際問(wèn)題，并找到情感的切入點(diǎn)，找到“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)點(diǎn)很重要。如“細(xì)胞的衰老和凋亡”就知識(shí)而言是很少的但果找準(zhǔn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系點(diǎn)如齡化問(wèn)題、二胎放開(kāi)問(wèn)題、延遲退休問(wèn)題勞保體系完善問(wèn)題這些問(wèn)題的滲透使課堂本身充滿了正能量對(duì)學(xué)生的家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任等“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)大有裨益。準(zhǔn)確定，教和學(xué)的關(guān)是關(guān)教師在課堂上要以學(xué)生為主體學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程和樂(lè)趣師主導(dǎo)地位不可或缺，自主學(xué)習(xí)中教師不是課堂的“旁觀者”，而要充分發(fā)揮主導(dǎo)者的作用，讓課堂始終在教師的引領(lǐng)下前行教師和學(xué)生要立伙伴式的關(guān)系樣學(xué)生才能放飛思緒真正產(chǎn)生創(chuàng)新的問(wèn)題。同時(shí)教師要走下講臺(tái)，深入課堂，觀察每位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)解決每一個(gè)困難和困惑，對(duì)于課堂的偏差要及時(shí)引導(dǎo)，使課堂成為心靈對(duì)話的舞臺(tái)。展示與作是障通過(guò)展示鍛煉了學(xué)生的膽量時(shí)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言能力生自主要和教師鼓勵(lì)相結(jié)合果堂中一味地自主堂示將變?yōu)閹孜粚W(xué)生的舞臺(tái)師及時(shí)觀察時(shí)鼓勵(lì)，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的勞動(dòng)成果學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神及學(xué)生的交流能力的培養(yǎng)不可或缺要防止過(guò)分依賴團(tuán)隊(duì)而導(dǎo)致個(gè)人奮斗精神的減弱師要注意在學(xué)生合作的同時(shí)強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生明白水漲船高的道理，同時(shí)要注意合作學(xué)習(xí)中的“小權(quán)威”和“旁觀者”現(xiàn)象，不能讓團(tuán)隊(duì)合作?建立多評(píng)價(jià)制是本過(guò)于隨意和單一的評(píng)價(jià)不利于學(xué)生的成長(zhǎng)師建立多元的評(píng)價(jià)機(jī)制個(gè)評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)結(jié)合