新課改下的化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究

新課改下的化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)準(zhǔn)備的中心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教師教學(xué)能力的主要表現(xiàn)，也是教師體現(xiàn)自身教學(xué)特色和風(fēng)格的重要途徑。進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和方法，教學(xué)過程中教與學(xué)兩個(gè)方面的活動(dòng)以及教學(xué)手段與媒體的選擇與使用作最優(yōu)化的全面構(gòu)思和合理安排，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益的目的。因此，教師培養(yǎng)和提高自身的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力顯得尤其重要?；瘜W(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的運(yùn)作程序大體可分為以下三個(gè)階段。一、分析階段教師要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行分析和把握，為第二階段的設(shè)計(jì)提供決策的依據(jù)。教材分析：教材是根據(jù)教育目的與學(xué)科任務(wù)編寫和組織的、具有一定范圍和深度的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的體系。教材主要指教科書，還可以包括教科書以外的教學(xué)文字材料、教學(xué)音像資料以及學(xué)科圖表等教學(xué)資料?；瘜W(xué)教材的分析與研究，是化學(xué)教師把握、領(lǐng)會(huì)和組織教材以便有助于教學(xué)展開的一種實(shí)踐活動(dòng)，它是教學(xué)準(zhǔn)備的首要工作。它對(duì)于教學(xué)“計(jì)劃—實(shí)施—評(píng)價(jià)”的內(nèi)容及過程，對(duì)于每個(gè)年級(jí)以至每節(jié)課的準(zhǔn)備，對(duì)于講授內(nèi)容的精選和處理，對(duì)于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的控制以及教具的選擇與研制等，都是十分重要的。中學(xué)化學(xué)教師要經(jīng)常對(duì)章、單元、節(jié)或每一課時(shí)的教材進(jìn)行分析與研究。其主要步驟包括：認(rèn)識(shí)和理解教材；確定教學(xué)目標(biāo)；確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。認(rèn)識(shí)和理解教材是分析與研究教材的第一步。認(rèn)真閱讀教材，熟悉本段教材的章、節(jié)名稱，主要內(nèi)容和段落，達(dá)到能概述內(nèi)容的要點(diǎn)、編寫層次與順序的程度，為認(rèn)識(shí)和理解教材奠定基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)和理解教材，通常應(yīng)該做以下兩項(xiàng)工作：第一，識(shí)別教材的內(nèi)容；第二，把握知識(shí)、技能的要點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)；理解教材編寫的思路與內(nèi)容的邏輯關(guān)系；明確教材在知識(shí)體系中的地位和作用。學(xué)生分析：化學(xué)課堂教學(xué)要為學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計(jì)。很多教師按常規(guī)備課、寫教案、做教學(xué)設(shè)計(jì)，教案寫得很好而教學(xué)效果不佳，其很重要的一個(gè)原因就是脫離教學(xué)實(shí)際（特別是學(xué)生實(shí)際）。按照認(rèn)知建構(gòu)的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程是知識(shí)不斷重建的過程，這一過程必須以學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須要認(rèn)真分析學(xué)生的情況，這樣的教學(xué)才能有的放矢。許多教師包括一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，在教案、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽和說課比賽中，對(duì)“學(xué)情分析”這一環(huán)節(jié)感到茫然，不知從何處下手進(jìn)行分析，于是就出現(xiàn)“學(xué)情分析”空缺或馬虎的現(xiàn)象，這也是教師教學(xué)基本功存在缺陷的一種體現(xiàn)。學(xué)情涉及的內(nèi)容非常寬廣，學(xué)生各方面情況都有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的興趣點(diǎn)、學(xué)生的思維情況、學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律，學(xué)生的生理心理狀況，學(xué)生個(gè)性及其發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展前景，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效果、生活環(huán)境、最近發(fā)展區(qū)、感受、成功感等都是進(jìn)行學(xué)情分析的切入點(diǎn)。學(xué)情分析可從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：第一，分析學(xué)生的起點(diǎn)和能力。即學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容時(shí)所具備的與該內(nèi)容相聯(lián)系的知識(shí)、技能、方法、能力等，以確定新課的起點(diǎn)，做好承上啟下、新舊知識(shí)有機(jī)銜接的工作。以研究金屬鈉的性質(zhì)為例，讓學(xué)生體驗(yàn)應(yīng)該怎樣更科學(xué)、更合理地運(yùn)用一些方法研究物質(zhì)的性質(zhì)，并為學(xué)生提供研究物質(zhì)性質(zhì)的一般程序：因此，上課時(shí)教師要做好適當(dāng)?shù)匿伮芳軜蚬ぷ?。第二，分析學(xué)生的個(gè)體差異。經(jīng)常聽到教師感嘆：“現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了！”原因是現(xiàn)代學(xué)生的個(gè)體存在著較大的差異，學(xué)生的個(gè)體差異主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、智力因素和非智力因素等方面。教師只有了解學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)上才能有的放矢。第三，分析學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)可能要遇到的困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問題和阻力往往會(huì)成為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的困難與發(fā)展的障礙，教師如果能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些困難與障礙，并且能夠及時(shí)地幫助學(xué)生克服這些困難和障礙，學(xué)生就能獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。因此，在備課中要努力去關(guān)注和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能存在的困難和障礙，具體分析這些困難和障礙產(chǎn)生的原因，思考相應(yīng)的有針對(duì)性的教學(xué)策略。設(shè)計(jì)時(shí)多進(jìn)行換位思考：如果我是學(xué)生，這一課題的學(xué)習(xí)中我有哪些問題、想法和作為？二、設(shè)計(jì)階段設(shè)計(jì)階段要完成教學(xué)設(shè)計(jì)三大基本內(nèi)容的設(shè)計(jì)，安排好教學(xué)程序，形成教學(xué)實(shí)施方案。1.確定教學(xué)目標(biāo)高中化學(xué)教學(xué)在課程理念上以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，在課程性質(zhì)上體現(xiàn)了化學(xué)課程在基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)性和實(shí)踐性，在課程目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的和諧發(fā)展。明確具體的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式起著決定和制約作用。制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮以下問題：第一，使學(xué)生學(xué)到哪些知識(shí)？學(xué)到什么程度？第二，鞏固哪些知識(shí)？為學(xué)習(xí)哪些知識(shí)做準(zhǔn)備？第三，要結(jié)合哪些生產(chǎn)和生活的實(shí)際內(nèi)容？第四，要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能？并達(dá)到什么程度？第五，使學(xué)生受到哪些思想教育？糾正哪些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)？第六，要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？結(jié)合哪些知識(shí)、技能的教學(xué)來培養(yǎng)？等等。教學(xué)目標(biāo)要定得恰如其分，提法過高、過低或模糊不清，都不便于執(zhí)行和落實(shí)。2.構(gòu)思教學(xué)策略，確定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，是有效地解決“如何教”“如何學(xué)”的問題。只有采取了相應(yīng)的教學(xué)策略，才能低耗高效地完成預(yù)期目標(biāo)。教學(xué)策略包括對(duì)教學(xué)過程、內(nèi)容的安排，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)步驟、組織形式的選擇等。新課標(biāo)明確把“倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式”作為化學(xué)課程改革的重點(diǎn)之一，這無疑應(yīng)成為教學(xué)策略設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》（第1課時(shí)）的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，可以采用以下教學(xué)策略：在認(rèn)識(shí)和理解教材的基礎(chǔ)上，教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，經(jīng)過提煉加工，科學(xué)準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這項(xiàng)工作既是教師制定課時(shí)計(jì)劃的重要組成部分，也是設(shè)計(jì)教學(xué)方案和實(shí)施教學(xué)過程的基本依據(jù)。例如在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》（第1課時(shí)）一節(jié)中，在知識(shí)上的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)；方法上的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察法和實(shí)驗(yàn)法在研究物質(zhì)性質(zhì)中的應(yīng)用；情感態(tài)度與價(jià)值觀上的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：培養(yǎng)科學(xué)思想方法。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意“方法主線”和“知識(shí)主線”的融合，即以研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序?yàn)橹骶€，以金屬鈉的性質(zhì)為認(rèn)識(shí)、研究方法的案例，使其成為本節(jié)課的暗線。在教學(xué)中多從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究并獲取有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，挖掘素材，優(yōu)化化學(xué)課程資源，尋找新的視角和切入點(diǎn)，最終上升為理論，再?gòu)睦碚摶氐缴?，加深學(xué)生對(duì)“科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)”觀念的理解，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。3.教學(xué)過程的設(shè)計(jì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和媒體的優(yōu)化作用；遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理；體現(xiàn)一定的教學(xué)方法；根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和新課程化學(xué)教材模塊的特點(diǎn)進(jìn)行二次開發(fā)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，特別要注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方法，不把所有的知識(shí)結(jié)論直接“告知”學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生自己思考、自己探索，讓學(xué)生自己得出知識(shí)和結(jié)論，要真正讓學(xué)生成為課堂的主體。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景時(shí)，應(yīng)力求真實(shí)、生動(dòng)、直觀而富有啟發(fā)性。這就要求教師在實(shí)施新課程時(shí)應(yīng)在新知識(shí)與學(xué)生的求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，使學(xué)生產(chǎn)生“口悱”、“心憤”的心理困境和解決這種困境的學(xué)習(xí)氛圍與動(dòng)力。但是，“重結(jié)果”仍然是當(dāng)前教學(xué)中比較普遍的情況。課堂教學(xué)的最終結(jié)果，不在教師“教”得如何，而在于學(xué)生“學(xué)”得如何。過去，我們的課堂常常被教師所主宰，導(dǎo)致學(xué)生失去親自探究實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因而無助于學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。所以，課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)，應(yīng)該是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，形成“多維互動(dòng)”的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮。三、反思階段反思是對(duì)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)與修訂，以確保教學(xué)設(shè)計(jì)方案的可行性和最優(yōu)化。教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是解決教得怎么樣和學(xué)得怎么樣的問題。教師自評(píng)就是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過