小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“作業(yè)”環(huán)節(jié)

小數(shù)教中“業(yè)環(huán)廣饒縣花官鄉(xiāng)王新梅257300摘要本從明確意義；嚴(yán)格要?jiǎng)?lì)價(jià)三個(gè)方面論述了做作業(yè)的重要性，以使學(xué)生從做作業(yè)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。1明意義對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該讓他們明白做作業(yè)的目?白我們不是為了做作業(yè)而去做作業(yè)而是通過作業(yè)的形來(lái)培養(yǎng)自身的一些良好習(xí)慣成良好的素質(zhì)從為他們將來(lái)的發(fā)奠好基礎(chǔ)。開學(xué)初我會(huì)利用一節(jié)課的時(shí)間同學(xué)們交流這個(gè)問題家暢所欲言在交流的過程中大明白好作業(yè)是可以及時(shí)鞏固我們所學(xué)的知識(shí)我更好地掌握住知識(shí)，否則知識(shí)就會(huì)忘得很快久久也可能我們真的就兩手空空把所學(xué)的知識(shí)大部分都忘掉了，那我們又怎么去實(shí)現(xiàn)自己心中的理想，成為國(guó)家的棟梁之才?二是要想作業(yè)全部正確，得滿分，這就需要學(xué)生認(rèn)真思考，認(rèn)真計(jì)，認(rèn)真檢查，認(rèn)真去做，從而也就培養(yǎng)了學(xué)生這種做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和一絲不茍的精神們社會(huì)非常需要具有這種素質(zhì)的各行各業(yè)的人才同們交流中也說(shuō)到如一些科技人員缺乏這種做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度可就會(huì)導(dǎo)致計(jì)算上現(xiàn)錯(cuò)誤怕是一點(diǎn)點(diǎn)小的錯(cuò)誤我們的人造衛(wèi)星就不能發(fā)射成功，這將會(huì)給國(guó)家?guī)?lái)多大的損?比如一名醫(yī)生，如果他缺乏這種對(duì)病人負(fù)責(zé)的態(tài)度，有可能因?yàn)樗牟徽J(rèn)真，不負(fù)責(zé)而給病人帶來(lái)更大的痛苦，給許多家庭帶來(lái)不幸等等。所以只我們從小養(yǎng)成良好的慣備良好的素質(zhì)將才能成為對(duì)社會(huì)真正有用的人才。在明確了做作業(yè)的意義后對(duì)作業(yè)有了正確的認(rèn)識(shí)后，同學(xué)們就很愿意去做且愿意自覺地、較高質(zhì)量地去完成。2嚴(yán)要求對(duì)學(xué)生而言多好的行為習(xí)的養(yǎng)成需要一個(gè)由被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)化過程在這個(gè)轉(zhuǎn)化過程中嚴(yán)格要求是完全必的這嚴(yán)格要求完全是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展時(shí)是教師對(duì)學(xué)生“愛”的體現(xiàn)。在作業(yè)方面我努力從以下兩方面來(lái)體現(xiàn)這種充滿愛意的嚴(yán)格要求：2.1要嚴(yán)之有理”比如我學(xué)生作業(yè)本的使用要就非常嚴(yán)格，特別是書寫格式求上日期作出處，要求畫上邊線，左邊寫題號(hào)，右邊寫題，像等號(hào)、分?jǐn)?shù)線一律要求用直尺畫，所有阿1頁(yè)

拉伯?dāng)?shù)字的書寫要規(guī)范這做僅作業(yè)看起來(lái)既清楚又美觀同時(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力而且如果有錯(cuò)誤學(xué)生會(huì)很快找到作業(yè)本上的題目在書上具體而準(zhǔn)確的位置而有利于查找錯(cuò)誤原因開學(xué)初我還要求學(xué)生在交作業(yè)的同時(shí)一同交草稿紙樣的目的是：①通過草算，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣于學(xué)生自己查找錯(cuò)誤原因，也便于了解錯(cuò)誤原因，這樣學(xué)生在改錯(cuò)題時(shí)會(huì)有的放矢，不至于無(wú)從下手稿要力爭(zhēng)書寫整齊，這樣大大降低了計(jì)算的錯(cuò)誤率養(yǎng)成了學(xué)生做事一絲不茍的態(tài)度我這樣做的目的告訴學(xué)生后，他們都很愿意這么做在上大部分學(xué)生認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣已經(jīng)形成。如，在測(cè)驗(yàn)的時(shí)候他們都能很清楚很整齊地在試卷右邊的草稿部分進(jìn)行驗(yàn)算確實(shí)大大降低了錯(cuò)誤率。2.2要嚴(yán)之有度”我認(rèn)為嚴(yán)格要求不等于什么都“一刀切”學(xué)生原有的基礎(chǔ)不同發(fā)也不同，往往提出要求后，總有學(xué)生做不到位，這是正?，F(xiàn)象。所以不能用同一標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生，我對(duì)不同類型的學(xué)生有不同的要求如對(duì)于“學(xué)困生”，要求他們一步到位，他們肯定是做不到的。因此，第一步：我只要求作業(yè)格式書寫正確就可以了。第二步：則要求其在書寫正確的基礎(chǔ)上逐步提高正確率三前兩步的基礎(chǔ)上進(jìn)而要求書寫得整齊一些，美觀一些。這樣，把要求分成幾步，把握好度，使好的習(xí)慣逐步養(yǎng)成，學(xué)生容易接受，特別是學(xué)困生，他們看到了自己的進(jìn)步，從而增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。3激評(píng)價(jià)3.1從確率方面進(jìn)行評(píng)價(jià)作業(yè)全部正確可以得1個(gè)100分，“100”這個(gè)成績(jī)是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況的評(píng)價(jià)，是對(duì)其作業(yè)正確率的一個(gè)充分肯定。3.2從寫習(xí)慣方面進(jìn)行評(píng)價(jià)書寫規(guī)范，作業(yè)整潔可得優(yōu)，書寫較規(guī)范，作業(yè)較整潔得良，書寫不規(guī)范、作業(yè)不整潔這一項(xiàng)沒成績(jī)的價(jià)不是籠統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：當(dāng)學(xué)生看到他的作業(yè)成績(jī)是“100、良”的時(shí)候，他會(huì)明白，他對(duì)知識(shí)掌握得很好，但在書寫上還應(yīng)下工夫還應(yīng)力求字寫規(guī)范當(dāng)學(xué)生看到自己的成績(jī)是“優(yōu)”的時(shí)候他就會(huì)知道自己的書寫還是很好的作業(yè)是有錯(cuò)誤的。這樣，他便會(huì)認(rèn)真分析錯(cuò)誤的原因：是原有知識(shí)的漏洞還是對(duì)新知識(shí)的不理解?純知識(shí)的問題還是學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題?這樣學(xué)生從每一次作業(yè)的評(píng)價(jià)中明自己要努力的方向不進(jìn)步完自己。3.3從感方面進(jìn)行評(píng)價(jià)2頁(yè)

我認(rèn)為對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)能停在一種簡(jiǎn)單的鑒定上應(yīng)立足于讓學(xué)生通過這種評(píng)價(jià)，能夠看到自己的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)到自己的不足，愿意繼續(xù)努力。在每次作業(yè)的后面，我都會(huì)根據(jù)不同學(xué)生寫上一些具有針對(duì)性的話如有的同學(xué)學(xué)習(xí)有進(jìn)步，作業(yè)完成得很好就寫道“看到你的進(jìn)步老師真你高興，繼續(xù)加油!”有的孩子解題方法很新穎批上：“你的想法很獨(dú)特真?zhèn)€愛動(dòng)筋的好孩子”對(duì)于成績(jī)一直很好作業(yè)一直很優(yōu)秀的學(xué)生我道“真棒繼保持!對(duì)于個(gè)別學(xué)生我寫道最近怎么了為么錯(cuò)題比較?仔細(xì)找找原因好?老師相信你能行”等等生通過這些簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)感受到了師關(guān)注著我，老師看到了我的進(jìn)步師我提出了更高的目標(biāo)從中使學(xué)生看到了希望產(chǎn)了動(dòng)力，這大大增進(jìn)了我與學(xué)生之間的情感交流。3.4交評(píng)價(jià)平時(shí)我會(huì)把一些優(yōu)秀的作業(yè)讓生互相傳遞著看是把這些優(yōu)秀的作業(yè)在班里展示出來(lái)讓同學(xué)們互相評(píng)價(jià)評(píng)些作業(yè)哪為什么好?以此給同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)后再對(duì)照自己的作業(yè)進(jìn)行比較找一找差距而談一談改進(jìn)自己作業(yè)的方法。通過交流，使同學(xué)們明白，我們要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)待作業(yè)、對(duì)待學(xué)