高一物理基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法

高一物理基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法要學(xué)好任何一門課程，都要有適合自己的、良好的學(xué)習(xí)方法，只有這樣才會(huì)得到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。要學(xué)好物理課，首先要重視各學(xué)科的橫向關(guān)聯(lián)作用，下面給大家提供一些高一物理基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!改變觀念初中物理知識(shí)相比照擬淺顯，并且內(nèi)容也不多，更易于掌握。再加上初三后期，通過(guò)大量的練習(xí)，通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，提高了熟練程度，可使物理成績(jī)有大幅度提高。但分?jǐn)?shù)高并不等于物理學(xué)得好、會(huì)學(xué)物理。如果學(xué)習(xí)物理的興趣沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)，再加上沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，那是很難學(xué)好高一物理的。所以，首先應(yīng)該改變觀念，降低起點(diǎn)，從頭開(kāi)始。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣興趣是思維的動(dòng)因之一，興趣是強(qiáng)烈而又持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣是學(xué)好高一物理的潛在動(dòng)力。培養(yǎng)興趣的途徑很多，從學(xué)生角度：應(yīng)注意到物理與日常生活、生產(chǎn)、現(xiàn)代科技密切聯(lián)系，息息相關(guān)。在我們的身邊有很多的物理現(xiàn)象，用到了很多的高一物理知識(shí)，如：一根直的筷子斜插入水中，看上去筷子在水面處變彎折;閃電的形成等等。提高聽(tīng)課效率高一物理學(xué)習(xí)期間，在課堂中的時(shí)間很重要。因此聽(tīng)課的效率如何，決定著學(xué)習(xí)的基本狀況，提高聽(tīng)課效率應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：1、課前適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)。2、課堂中要善思多疑.3、要認(rèn)真審題，理解物理情境、物理過(guò)程，注重分析問(wèn)題的思路和方法，提高遷移知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。01見(jiàn)物思理，多觀察，多思考，做一個(gè)生活的有心人!物理講的是“萬(wàn)物之理”，在我們身邊到處都蘊(yùn)含著豐富的、取之不盡用之不竭的物理知識(shí)。只要我們保持一顆好奇之心，注意觀察各種自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象。多抬頭看看天空，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)物理中的“力、熱、電、光、原”知識(shí)在生活當(dāng)中處處都有。一旦養(yǎng)成用物理知識(shí)解決身邊生活中的各種物理現(xiàn)象的習(xí)慣，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)物理這么有魅力，這么有趣。02學(xué)會(huì)從“定義”去尋找錯(cuò)因。打好基礎(chǔ)。對(duì)于基本公式，規(guī)律，概念要特別重視?！八烙浿R(shí)永遠(yuǎn)學(xué)不好物理!”最聰明的學(xué)生都會(huì)從基本公式和概念上去尋找錯(cuò)誤的根源，并且能夠做到從一個(gè)錯(cuò)題能復(fù)習(xí)一大片知識(shí)——這是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理是否開(kāi)竅的最重要的標(biāo)志!03把“陌生”變成“透徹”!遇到陌生的概念，比方“勢(shì)能”“電勢(shì)”“電勢(shì)差”等等先不要排斥，要先去真心接納它，再通過(guò)聽(tīng)老師講解、比照、應(yīng)用理解它。要有一種“不破樓蘭誓不還”的決心和“打破沙鍋問(wèn)到底”的研究精神。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，應(yīng)用多了，陌生的就變成了透徹的了。04把“錯(cuò)題”變成“熟題”!建立錯(cuò)題本，在建立錯(cuò)題本時(shí)，不要兩天打魚(yú)三天曬網(wǎng)，要持之以恒，不能半途而廢。尤其注意建立錯(cuò)題本的方法和技巧，要有自己的創(chuàng)新、智慧以及汗水凝結(jié)在里面，力求做到賞心悅目，讓人看了贊不絕口，自己看了會(huì)贊美自己的杰作。并且要常翻?？?，每看一次就縮小一次錯(cuò)題的范圍，最后錯(cuò)題越來(lái)越少，直至所有的“錯(cuò)題”變成“熟題”!以后再遇到類似問(wèn)題，就會(huì)觸類旁通，永不忘卻。05不管學(xué)那一局部?jī)?nèi)容都要抓住重點(diǎn)，抓住主干，這是最重要的。俗話說(shuō)“打蛇打七寸”，抓住要害就等于抓住了命脈。而每一本書(shū)、每一單元、每一節(jié)課、每個(gè)練習(xí)都有關(guān)鍵考察點(diǎn)和關(guān)鍵的解決方法。這些就是物理中的“命脈”所在。比方“所有平拋運(yùn)動(dòng)和類平拋運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題只要抓住兩個(gè)矢量三角形就可以很好的解決”;“所有的圓周運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵在于尋找向心力的”;“所有萬(wàn)有引力問(wèn)題的解決方法主要是兩大思路”;“恒定電路中的所有基本知識(shí)都可以歸結(jié)為一個(gè)U-I圖像”;“所有力學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)是紙帶問(wèn)題”;“紙帶問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)只有兩點(diǎn)：求加速度和求某一點(diǎn)的速度”;“電學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵在于兩大問(wèn)題：電路選擇分壓式和限流式、器材選擇”等等。學(xué)習(xí)理科離不開(kāi)計(jì)算，在物理公式中對(duì)各物理量間的對(duì)應(yīng)性以及確切的物理含義的理解要求很高，而對(duì)于初學(xué)者而言往往不可能一下子就理解得透徹，因此常常出現(xiàn)張冠李戴、亂點(diǎn)鴛鴦譜的現(xiàn)象，這就要求我們要學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深對(duì)物理量含義確實(shí)切理解。例如，對(duì)于功的計(jì)算公式W=FS中S的含義的考查有這么一道題：一位同學(xué)用50N的力，將重30N的鉛球推到7m遠(yuǎn)處，這位同學(xué)對(duì)鉛球做的功為：A.350JB.210JC.0JD.無(wú)法判斷。初學(xué)者往往覺(jué)得選A或C，但一旦知道正確答案應(yīng)為D，那么對(duì)S的含義自然是心領(lǐng)神會(huì)。哲學(xué)上講，我們對(duì)事物的認(rèn)知過(guò)程就是一個(gè)“認(rèn)識(shí)——實(shí)踐，再認(rèn)識(shí)──再實(shí)踐的螺旋式上升過(guò)程”就表達(dá)在這里。物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，縱觀課本上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、課后小實(shí)驗(yàn)、小制作等，大大小小不下百十個(gè)，由此可見(jiàn)物理與實(shí)驗(yàn)的不可分割性，這么多的實(shí)驗(yàn)如何才能搞得清，弄得明呢?所謂“萬(wàn)變不離其宗”，其實(shí)無(wú)論什么樣的實(shí)驗(yàn)，無(wú)外乎都有這么幾局部組成，實(shí)驗(yàn)的目的、原理是什么?需要哪些器材?分幾步進(jìn)行?每一步要滿足什么樣的條件?如何滿足?要觀察什么?記錄什么?如何分析觀察到的現(xiàn)象?記錄到的數(shù)據(jù)?最后得到的結(jié)論是什么?例如在《焦耳定律》這節(jié)課中，書(shū)中一開(kāi)始就給我們提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，“燈泡接入電路中時(shí)，燈泡和電線中流過(guò)相同的電流，燈泡和電線都要發(fā)熱，可是實(shí)際上燈泡熱得發(fā)光，電線的發(fā)熱卻覺(jué)察不出來(lái)，這是為什么?”由此，需要研究電流產(chǎn)生的熱量跟哪些因素有關(guān)系，這便是焦耳定律實(shí)驗(yàn)的目的。如何進(jìn)行研究呢?聯(lián)想到物體間熱傳遞的規(guī)律和溫度計(jì)的制作原理便設(shè)計(jì)出了如課本圖9-7所示的實(shí)驗(yàn)裝置，由此便把電流放出熱量的多少形象地轉(zhuǎn)化成了液柱上升得高低，這便是該實(shí)驗(yàn)的原理。分析可知該實(shí)驗(yàn)需分三步進(jìn)行，分別研究電流產(chǎn)生的熱量與電阻的大小、電流的大小、和通電時(shí)間的長(zhǎng)短的關(guān)系，在這三步中，當(dāng)我們研究電熱與電阻的關(guān)系時(shí)，就必須保證電流和通電時(shí)間相同而電阻不同;當(dāng)研究電熱與電流的關(guān)系時(shí)，就必須保證電阻和通電時(shí)間相同而來(lái)改變電流;當(dāng)研究電熱與通電時(shí)間的關(guān)系時(shí)就應(yīng)該保證電流和電阻的大小相同而通電時(shí)間不同。那么書(shū)中又是如何到達(dá)這些要求呢?在第一步中采取的方法是把兩個(gè)不同阻值的電阻接成了串聯(lián)電路;在第二步中采取的方法是比擬同一個(gè)燒瓶中液柱上升得高低，而用變阻器來(lái)改變它的電流;至于第三步就無(wú)須多說(shuō)人人明白，然后通過(guò)觀察每一步中條件改變前后液柱的升降情況便得出了焦耳定律的內(nèi)容。在平常的學(xué)習(xí)中，如果我們對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都能這樣環(huán)環(huán)設(shè)問(wèn)、層層剖析，那么對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程就會(huì)了如指掌、默然于胸，還有什么能難倒我們呢?能不能學(xué)好物理，在很大程度上決定于你對(duì)物理概念能否理解得透徹，物理概念因其抽象性，總有：“只可意會(huì)，不可言傳”之感，比方“能量”、“慣性”等等這些概念，單靠老師的“言傳”并不能傳神地表達(dá)出概念的真諦所在，而只有自己做到了“意會(huì)”才能真正領(lǐng)略出它的全部?jī)?nèi)涵，這種“意會(huì)”的感覺(jué)就只有靠我們對(duì)概念的反復(fù)分析、琢磨才能體會(huì)得到，所謂“師傅引進(jìn)門，修行在個(gè)人”意義正在于此。例如“摩擦力”這個(gè)概念，書(shū)中是這樣下定義的：“兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫做摩擦力”，經(jīng)過(guò)分析，我們可首先找出概念中的關(guān)鍵字句，“互相接觸”、“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”、“接觸面上”“阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)”然后琢磨、體會(huì)這些字句的含義?！盎ハ嘟佑|”說(shuō)出了摩擦力產(chǎn)生的首要條件，并由此可聯(lián)想到它與重力、磁力等的不同，但是不是互相接觸的物體就一定有摩擦力呢?顯然不是，一個(gè)“當(dāng)”字揭示出了“摩擦力”的產(chǎn)生必然是伴隨著“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”，那么什么是“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”呢?“相對(duì)”二字應(yīng)該是指這“兩個(gè)互相接觸的物體”，由此意識(shí)到判斷兩個(gè)互相接觸的物體之間是否產(chǎn)生摩擦力的依據(jù)應(yīng)該是看這兩個(gè)物體是否發(fā)生了“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”而不是看這兩個(gè)物體是否發(fā)生了“運(yùn)動(dòng)”，“接觸面上”告訴了我們摩擦力產(chǎn)生的位置，而“阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)”那么說(shuō)明了“摩擦力”的作用和方向，它的作用是阻礙“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”而不是“阻礙運(yùn)動(dòng)”，那么它的方向就應(yīng)該與“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的方向相反而不是與“運(yùn)動(dòng)”的方向相反，并由此可恍然悟到摩擦力并不總是阻力。經(jīng)過(guò)這樣的反復(fù)分析、琢磨，我們對(duì)摩擦力產(chǎn)生的條件、位置、作用、方向自然就會(huì)清楚、透徹，哪里還會(huì)有似是而非之感呢。我們都知道“感情的力量是神奇的”，它在學(xué)習(xí)中的作用猶如化學(xué)中的催化劑。對(duì)一個(gè)學(xué)生而言，能試著喜歡自己的老師，那將會(huì)終生受益非淺。學(xué)習(xí)的過(guò)程本就是艱辛的，甚至在大多數(shù)學(xué)生看來(lái)是個(gè)單調(diào)、枯燥的過(guò)程。如果再有情感的反面效應(yīng)，那么什么樣的方法都將是徒勞無(wú)效的，如果我們能在枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程中寓于神奇的感情力量，那么，我們的學(xué)習(xí)生涯不就其樂(lè)無(wú)窮了嗎?我們常說(shuō)，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是把書(shū)由薄變厚，再由厚變薄的過(guò)程。我們前面所說(shuō)的正是告訴大家怎樣才能把書(shū)由薄變厚，但把書(shū)由薄變厚并不是我們的目的，太厚了，就會(huì)超負(fù)荷，承載不起。大千世界，紛繁復(fù)雜，但在哲學(xué)家看來(lái)，無(wú)非是物質(zhì)或精神;而在生物學(xué)家看來(lái)，無(wú)非是動(dòng)物或植物?？梢?jiàn)，只