四年級語文說課稿匯總8篇

四年級語文說課稿匯總8篇四年級語文說課稿篇1《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼的名篇。詩人經(jīng)過月落、烏啼、寒霜、鐘聲等意象，抒發(fā)了自己濃濃的愁緒。．有感情地朗誦、背誦詩文；．認識古詩粗心和“借景抒情”的寫法；．培養(yǎng)對古詩意境的想象和感悟能力；．理解詩人的愁緒，感覺詩人的情操。因為本詩意境深遠，情感復雜，所以，我將學重確定為：感覺古詩意境，領(lǐng)會詩人情感；針對學生而言，要感覺詩中經(jīng)過各種光景表現(xiàn)出來的“愁緒”，是特別困難的，而這又是學目標中的重要內(nèi)容，它自然就成了本詩學的難。我認為，對于如優(yōu)美的古詩，如果過于瑣碎地解說剖析，定然會損壞其意境，影響學生對詩人思想感情的體驗。因而，我十分著重對詩文的整體把握。我牢牢抓住詩眼“愁”字，經(jīng)過自己的感情朗誦和精巧的多媒體課件，創(chuàng)建詩的意境；經(jīng)過引導學生對詩中“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等光景的想象和體驗，感覺詩人的愁緒；經(jīng)過對詩人背景材料的補充介紹，讓學生更為深入地理解詩人愁緒的本源。學習語文，理解課文，培養(yǎng)語感，最有效的方法便是朗誦。在學習古詩的時候，這一方法更是尤為重要。在本課的學中，我特別注意了這一。由讀通讀順，到讀出情感，再到邊讀邊想象畫面、感覺意境，學生們帶著不同的目標，一次一次地充分地朗誦詩文，層層深入地理解了詩意，也領(lǐng)會了詩人的情感。此外，我在學中充分注意了學生的自主性；在面對難度較大的學習任務(wù)第1頁共23頁時，組織學生進行有效的合作學習；在理解“借景抒情”時，鼓勵學生勇于探究；進而有效地提高了學習熱情和學效率，讓講堂生發(fā)了很多亮。一、激趣導入，感覺魅力．介紹《楓橋夜泊》的深遠影響，導入新課。．讀詩題，理解詩題。．創(chuàng)設(shè)情境，師激情誦讀。（經(jīng)過介紹本詩的深遠影響，讓學生產(chǎn)生強烈的學習欲望；經(jīng)過師的激情誦讀，讓學生對本詩的感情基調(diào)有個初步的感覺。）二、讀通詩句，初步感知。．自由讀古詩，注意把字音讀準，把詩句讀通順，有什么問題，朗誦后可提出來。．檢查學生朗誦情況。．有什么問題嗎？（注意學習目標的梯度，初度時只需求讀通讀順，檢查認識時注意幫助學生正音。朗誦后實時認識學生的學習疑難，部分淺易的問題可立即引導學生學生予以解答。）三、賞析品味，領(lǐng)會心境。．細讀古詩，想想古詩描繪了哪些光景，詩人經(jīng)過這些光景，要表達怎樣的情感？（給學生充分的時間，讓他們充分念書，經(jīng)過合作學習，議論溝通，初步想像古詩描述的畫面，初步領(lǐng)會詩人的“愁”。）．詩人到底因為什么而愁呢？（首先，聯(lián)合詩文，引導學生感覺詩人漂泊在外、四處奔波的寂寞之愁、思鄉(xiāng)之愁，然后，介紹作者，補充有關(guān)資料，引導學生感覺詩人憂國憂民的愁、人生求索的愁。）．經(jīng)過詩中的哪些光景，你能感覺到詩人的“愁”？（再讀詩文，引導學生想像古詩畫面，感覺詩人經(jīng)過“月落”、“烏第2頁共23頁啼”、“寒霜”、“鐘聲”等意象表現(xiàn)出來的深深的“愁”。在本環(huán)節(jié)的學中，要注意預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，引導學生細細品味詩文，鼓勵學生勇敢表達見解。）．利用音樂、畫面，創(chuàng)設(shè)清冷、凄美的意境，師述說詩文粗心。．朗誦、背誦。（其實，朗誦是貫串于整堂課之中，處的朗誦，注意形式多樣，注意對“情感”、“意境”、“畫面感”的要求。）四、寬闊視野，拓展延長。．你想對滿懷愁緒的詩人說些什么？．欣賞網(wǎng)的一篇散文《楓橋?qū)簟?，再次感覺古詩的魅力，領(lǐng)會詩文的意境。．在詩意的氣氛中，齊聲誦讀詩文。（理解、感覺了愁緒，但并不是讓學生帶著愁緒走開講堂。走出愁緒，給學生以美的熏陶，讓語文學習成為學生美好的精神享受。）四年級語文說課稿篇2一、教學目的設(shè)計意圖學參照取的目標：、有感情地朗誦課文。、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會“將心比心”這一成語的意思。、培養(yǎng)獨立閱讀能力。改正后的教學目的：、能正確、流暢，有感情地朗誦課文，重點指導學生朗誦文中兩處人物的語言和結(jié)尾的重點段。、經(jīng)過課文的學習，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。、進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，認真聽別人講話，敢于發(fā)表自己的見解。設(shè)計意圖：第3頁共23頁《將心比心》一文，經(jīng)過發(fā)生在平時生活中的兩個小故事，揭露了一個令人深思的人生哲理。文中最為動人的是兩處人物的語言描繪。所以我將第一條教學目的改為“能正確、流暢，有感情地朗誦課文，重點指導學生朗誦文中兩處人物的語言和結(jié)尾的重點段”，這樣要求更詳細，重點更明確。理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會“將心比心”這一成語的意思。這對于學生來說并不是很難，我感覺真實難的是感人學生，讓學生在自己的生活中也能將心比心，而不是說起來一套，做起來一套。所以我將第二條教學目的改為“經(jīng)過課文的學習，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解?！边@是一篇獨立閱讀課文，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力是本課教學的一大重點。針對我們自己班級的實際情況，（已有一定的獨立閱讀能力，但往往只急于表達自己的看法，不善于吸收別人回答中的長處，有相當一部分同學不善于表達自己的看法。）我將第三條教學目的改為“進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，認真聽別人講話，敢于發(fā)表自己的看法?！倍?、教學目的落實手段為了達成第一條目標，在教學中我主要安排了這幾個環(huán)節(jié)：、自由朗誦時采用難讀的地方作上記號多讀幾遍，不會的輕聲向別人請教。檢查朗誦時請學生提醒難讀之處，有重點地進行領(lǐng)讀。、根據(jù)學生的回答，隨機出示重點句，相機指導朗誦。、三次引讀結(jié)尾段，希望產(chǎn)生層層深入的效果，感人學生的心靈。為了達成第二條目標，在教學中我主要安排了這幾個環(huán)節(jié)：、初讀課文時認識課文主要內(nèi)容。、品讀課文時讓學生先默讀課文，想一想課文中哪些地方使你感人，用_______劃出，并在旁邊寫寫自己的感覺。然后溝通自己的感覺，聯(lián)合朗誦指導，進行說話訓練。、抓住結(jié)尾的重點段，層層深入的朗誦。、聯(lián)合學生生活實際，更深一層感悟“將心比心”的內(nèi)涵。為了達成第三條目標，在教學中我主要安排了這幾個環(huán)節(jié)：第4頁共23頁、自讀課文，自己解決讀文關(guān)。、自己感悟文中感人之處。、溝通時以自己站起來講話為主，老師點名講話為輔的形式進行。三、教學困惑困惑一“將心比心”在詞典上的解釋是站在對方的立場,替對方著想。但課文中兩個例子，（阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人為她開門；母親寬容與體貼護士，是希望別人也能這樣對待她那即將當護士的女兒。）給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們賜予幫助。這與我們平常經(jīng)常所說的幫助別人不求回報有一定的距離。在教學中，我們該怎樣辦理比較適合。困惑二：請學生自己站起往返答，對部分愛表現(xiàn)的學生來說可能是一個很好的時機，他們會屢次把握時機。但對那些平時就不愿講話的同學來說，他們可能真的被講堂所遺忘了。這又該怎么辦比較好呢？四、教學反?。赫n前，我雖然意識到應(yīng)盡量防止給學生留下“幫助人求回報”這種印象，但在教學中，由于教學機智不夠，仍是出現(xiàn)了好多遺憾。如，請學生說說生活中將心比心的事情時，有學生說自己沒錢坐車，有同學主動借款給他。這時我追問他：“你幫助過他嗎？若是他有了困難，你會怎么辦？”學生的回答是“他曾經(jīng)幫助過我，我也會幫助他?！比允怯秀@入課前所擔心的圈子之感。若是當時我能換一個追問對象，問問借款給他的那位同學，問他為什么會主動去幫助別人，相信對學生理解“將心比心”會更有幫助?？磥?，教學確實是一件不容易的事，在此后的教學中，吾將上下而求索！四年級語文說課稿篇3今天我說課的內(nèi)容是蘇教版第九冊第四組中的一篇課文《黃河的主人》。這是一篇散文，贊揚了黃河上撐著羊皮筏子的艄公，憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚天動地，因而被譽為“黃河的主人”。課文共八個自然段，可分第5頁共23頁為三個部分。第一部分（第一小節(jié)——第四小節(jié)）寫初次看到黃河上的羊皮筏子。第二部分（第五小節(jié)——第六小節(jié)）詳細寫作者看到的羊皮筏子上的情況。第三部分(第七小節(jié)——第八小節(jié))寫坐羊皮筏子的人的感覺和對艄公的贊揚。根據(jù)教材特點和本班學生實際，擬訂教學目的如下：正確、流暢、有感情地朗誦課文。學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語，掌握“漂、系”兩個多音字的用法，學會“擔驚受怕、嘗試”造句。依靠詳細的語言文字，讓學生意會，只需沉穩(wěn)勇敢、智慧矯捷，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。由于學生沒有親眼見過艄公在黃河上鼓浪前行的情景，缺乏已知經(jīng)驗，因此，讓學生借助語言文字，創(chuàng)設(shè)情境，展開想象，感知羊皮筏子在洶涌的黃河上鼓浪前行的情景，使教學的重點也是難點所在。我設(shè)想分紅兩課時進行教學。下面說說第一課時的教學。以問題“黃河的主人是誰？為何稱他黃河的主人？”引入文本的學習。接著安排三讀：一是自讀課文，把課文讀正確、通順，打掃字詞障礙。二是檢查讀，指名學生疏段讀課文，其間，認識多音字“漂、系”的用法，經(jīng)過聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文、查詞典等方法初步理解“擔驚受怕、如履平地、驚天動地”等詞語的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡(luò)，認識段與段之間的聯(lián)系，并經(jīng)過媒體，認識羊皮筏子的制作、特點和功能。最后布置作業(yè)：抄錄詞語，極書后第三題。下面重點說說第二課時的教學。復習導入在上堂課學習的基礎(chǔ)上，引導學生議一議自己心目中的艄公形象，并相機板書：勇敢智慧鎮(zhèn)靜機警。經(jīng)過復習勾起學生對艄公形象的回想，自然引入到本課學習中去。二自讀自悟根據(jù)學生溝通的艄公形象，引導學生自讀課文，找出表現(xiàn)艄公精神品格的第6頁共23頁詞句進行圈畫、頻頻朗誦領(lǐng)會，培養(yǎng)獨立閱讀、獨立領(lǐng)會、獨立感悟的能力。三細讀品味這個環(huán)節(jié)在學生溝通學習收獲、教師相機點撥、讀讀、品品中進行。根據(jù)學生的溝通情況，抓住重點字詞，如“萬馬奔跑、濁浪排空”，讓學生想象黃河的氣勢之大，在對語言文字有所感覺的基礎(chǔ)上，觀看相應(yīng)得錄像，學生的領(lǐng)會更深了，自然就能經(jīng)過朗誦表達出來。再來看看羊皮筏子，它只有十只到十二只羊那么大，上面還有六個人和兩個滿滿的麻袋，經(jīng)過黃河之險與羊皮筏子之小、輕的對照來領(lǐng)會鼓浪前進的危險。如此之險，我看得“擔驚受怕”，可乘客們卻“談笑風生、指指點點，那冷靜的神態(tài)，好像坐在公共汽車上欣賞窗外的風景”，這觀者與乘者的對照，完全是因為艄公“全神貫注地撐著篙，小心地注視著水勢，勇敢地破浪前行”，學生更深地領(lǐng)會了艄公技術(shù)高明，透過這一系列動作，我們看見的是他那勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機警的優(yōu)異品質(zhì)，他不愧是“黃河的主人”。本環(huán)節(jié)中，指導學生讀文、找句、研詞，在朗誦、感悟、想象、表達中提高學生的語文修養(yǎng)，深入艄公不愧為黃河的主人這一人物形象。四穩(wěn)固升華學了課文，你對艄公欽佩嗎？請以“艄公——我欽佩你”為題寫一段話，讀寫聯(lián)合，引導學生把講堂上學到的語言內(nèi)化為自己的語言，并表達出自己的獨到感覺。本文教學以“讀”為徑，以“練”為緯，凸現(xiàn)學生與文本的對話，獨立閱讀、獨立領(lǐng)會、獨立感悟，或在教師啟示、議論中，使學生的體驗與文本的情感更湊近，使學生的感悟與文本的內(nèi)涵更符合。四年級語文說課稿篇4《蘋果里的五角星》這是一篇啟智、激發(fā)孩子的創(chuàng)建力且又充滿童趣的文章。課文向我們介紹了這樣一個故事：街坊家的小男孩“傳”給“我”一個鮮為人知的“奧密”：把蘋果橫著切下去，蘋果核部分就會出現(xiàn)一個“五角星”的圖案，這使“我”從中受到啟示——創(chuàng)建力本源于打破慣例的思維方式。全文五個自然段，可分為兩部分。1-4自然段為第一部分，寫街坊家的小男孩向第7頁共23頁“我”展示他在幼兒園學到的新本領(lǐng)，橫切蘋果后里面有顆“五角星”；5自然段為第二部分，主要講“我”從蘋果中獲得的深刻感覺。這一部分既是文章的重點，也是難點，是讓學生悟理的部分。下面我就第二課時簡要說說我的設(shè)計：整個教學分三大板塊：第一，由題導入，質(zhì)疑激趣。教學一開始，我就從課題下手，直奔重點，讓學生說說課文中稱這個“五角星”圖案是怎樣的圖案。第二，研讀課文，感知“魅力”。這里，我聯(lián)合學生的回答，出示“使我深有感想的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。”這句話，引導學生經(jīng)過抓重點字“鮮”理解詞語“鮮為人知”的意思，進而讓學生說說這個圖案為什么鮮為人知，人們往常是怎么切蘋果的？聯(lián)系學生的實際來感覺循序漸進的切法，理解“循序漸進”。并過渡：像這樣循序漸進的做法、想法，我們平時有好多，文中的“我”也是如此。以此切入，引出文章第一部分的教學，出示對話，抓住對話中的兩個“什么”，引導學生感覺對話中小男孩的“別開生面”，我的“循序漸進”。自然，小男孩的“別開生面”還表現(xiàn)在切蘋果的方法上，在這里，我讓學生親自著手試一試，原因是學生對“攔腰”這個詞理解的不夠透徹，認為橫著切就是“攔腰”，而經(jīng)過著手操作，學生對“攔腰”這個詞的意思就有了深刻的體會。接著，引出第四自然段中“我”的想法，“我”看到蘋果里的“五角星”這個圖案后的想法是本文的重點之一。在這里我讓學生經(jīng)過朗誦來領(lǐng)會，溝通讀懂了什么，感悟“我”的吃驚之情。這正是蘋果里的“五角星”這個圖案的魅力所在。課上，為了幫助學生理解“竟然”和“果然”這兩個詞的區(qū)別，我設(shè)計了兩個填空，進而聯(lián)系詳細的語境領(lǐng)會“果然”乃意料之中，“竟然”系意料之外。第三，理解“魅力”，感悟“創(chuàng)建力”。對于“魅力”這個詞，學生經(jīng)過查詞典能夠知道指的是很吸引人的力量，那么，文中“五角星”圖案的魅力表現(xiàn)在哪呢？這是本文的難點。課上學生通第8頁共23頁過第一部分的學習，已然認識了這個圖案吸引了“小男孩”也吸引了“我”，那么還吸引了誰？引導學生再讀第五自然段，抓住句子“這個奧密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又傳給大家?！边@句話中的三個“傳”進一步理解其“魅力”所在。如果說吸引小男孩的或許是圖案的新奇有趣，那么吸引“我”的又是什么呢？這樣，自然引出圖案給“我”的啟示：如果你想知道什么叫創(chuàng)建力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。對于這句話的理解，學生仍是有一點難度的，課上我出示了一個對于李秉哲賣報的故事，讓學生來發(fā)現(xiàn)他與其他人做法不同的地方，進而理解創(chuàng)建力，往小處說，有好多種。然后聯(lián)系學生已知，經(jīng)過不同的事例來真實理解創(chuàng)建力，感悟“創(chuàng)建力本源于打破慣例的思維方式”。整個教學設(shè)計的擬訂，我聯(lián)合了《名師助學》《補充習題》的有關(guān)練習，也嘗試了一些創(chuàng)新的舉動，能夠說課上教學基本達成了預(yù)定的目標，可是仍是有不少遺憾：板書不夠?qū)崟r，講堂時間沒有把握好希望各位老師聽課后多提可貴建議，本人將不勝感謝！四年級語文說課稿篇5一、說教材《說勤奮》是一篇說理性的課文，經(jīng)過古今兩個詳細事例，告訴學生，勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一世勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。根據(jù)本單元的教學訓練要求，我對這節(jié)課設(shè)計了以下教學目的：、檢查朗誦，學生有感情地全文。2、圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點，重點學習課文2、3小節(jié)，教育學生從小要勤奮學習，長大了對人民、對社會作出自己應(yīng)有的貢獻。、溝通課外收集到的名人成功的故事，從中受到教育或啟示。（這樣確定教學目的，切合本課特點，使傳授知識，發(fā)展能力和進行思想教育緊密聯(lián)合在同一教學過程中，互相滲透，共同達成。）二、說教法、學法、教法第9頁共23頁本課的教學展開牢牢圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點，建立學習板塊，系統(tǒng)組織教學。經(jīng)過組織學生精讀課文第二自然段，聯(lián)合司馬光的詳細事例，經(jīng)過引導學生抓重點詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水灌溉出來的”？在教學第三自然段時，主要采用學習的遷移，自主展開學習，經(jīng)過自主、探究、合作的學習模式，采用小組合作的形式，同樣議論童第周手中的“鮮花”是什么？和“他是怎樣用汗水灌溉出來的？”這樣兩個問題，引導學生更深入地意會“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一世勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻?！薄W法“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革講堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去念書感悟、小組學習，研究語言文字。我教學生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學習本課，認真品味重點段、句、詞，領(lǐng)會文中的情感。這種方法，不單鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了學生自行解決問題的能力。三、說教學過程第一課時一、揭露課題1、講話導入：你們有自己的理想嗎？請談?wù)勀銈兊睦硐?。（學生自由發(fā)言）板書課題同學們，這一節(jié)課我們來學習一篇新課文。（板書：13說勤奮）、解題。題目中的“說”，就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章，文章主要說了一個怎樣的道理呢？又是怎樣把這個道理說理解、說清楚的呢？下面我們帶著這樣的問題來讀一讀課文。第10頁共23頁二、初讀課文、自己試讀課文（1）出示要求：、畫出生字，圈出生字，標出自然段序號。、讀準字音。借助生字表上的拼音，讀準字音。、讀順句子。對于比較難讀的長句子要頻頻讀幾遍，直到讀通為止。、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個自然段說了什么。（2）學生溝通議論。（指名逐段試讀課文）學生讀，教師作如下引導：①提醒學生注意下列字的讀音?！八?、砸”是平舌音?！罢?、稍、礎(chǔ)、拙”是翹舌音?！梆H”的聲母是n“卵”的聲母是l②指導讀好長句子。出示：理想境界橋梁心血灌溉砸缸倒背如流枕頭稍微編成巨著生物學絕不氣餒急起直追習慣回首首屈一指遠渡重洋剝離基礎(chǔ)補拙良訓改良有所作為貢獻同學們/一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他/是北宋/著名的史學家。晚上睡覺前，/他老是/習慣地/回首一下/當天的學習內(nèi)容。古今中外，/每一個成功者/手中的鮮花，/都是他們/用汗水/和心血/灌溉出來的。如今，/我們的生活/和學習條件/雖然/有了很大的改良，/但仍不能忘記“勤奮”二字。提醒學生注意句中的停留。2、指名逐段朗誦課文。師生評議。第11頁共23頁、范讀課文。讀后引導學生說說這篇課文主要說了然一個什么樣的道理。（不要求說全面）、疏通全文。學生自由讀課文思考議論：課文是分幾部分來談勤奮的？三、細讀課文第一段。、自由輕聲讀課文第一段。（1）找出中心句。出示：通往理想境界的橋梁是什么？（是勤奮）（2）這兒的“橋梁”是個比喻句，你能用自己的話說說“通往理想的橋梁”的意思嗎？（實現(xiàn)理想的途徑）（3）你能把這個自問自答的句子換一個說法嗎？（“通往理想境界的橋梁是勤奮。”“或勤奮是通往理想境界的橋梁?！保ò鍟呵趭^是通往理想境界的橋梁）（學生齊讀板書）（4）過渡：是的，勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血灌溉出來的。相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血灌溉出來的。議論：“鮮花”在這里指什么？（他們所取得的成就）“汗水和心血”又是指什么？（艱辛的勞動）（5）想一想這句話的意思是什么？（這里把成功者所取得的“成就”比作“鮮花”，把他們?yōu)榇烁冻龅钠D辛勞動比作“汗水”和“心血”。說了然成功者的成功是他們勤奮勤苦、孜孜以求的結(jié)果，勤奮是他們的成功之路，是他們?nèi)〉贸晒Φ谋夭豢缮俚囊蛩兀┑?2頁共23頁（6）出示：、成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血灌溉出來的。、古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血灌溉出來的。（7）比一比，這兩句話你更喜歡哪一句？（教師引導學生理解，第二句話更為詳細，經(jīng)過“古今中外”“每一個”“都是”說了然無數(shù)的事例證了然勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁）（8）指導朗誦第一段。四、教學生字，指導書寫、指讀要求學會寫的生字。、自己設(shè)計記憶字形的方法，感覺困難的在下面打“？”。、溝通自學情況。、指導書寫“枕、末、慣、基”。五、作業(yè)、達成課后習題2，用鋼筆描紅。、抄錄句子。古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血灌溉出來的。（要培養(yǎng)學生扎實的語文基本功，對于四年級學生而言，讀準字音，讀通課文依舊是重點。第一課時主若是讓學生借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通全文為重點。）第二課時（一）復習導入（在上一課時中，學生學習了課文的第一小節(jié)，因此我設(shè)計了檢查學生朗誦情況，引出本文的中心句，經(jīng)過練習變換句式，加深學生對中心句的印象。為進一步學習課文2、3小節(jié)夯實基礎(chǔ)。）（二）細讀課文第二自然段。課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁?！边@一中心，作者主要寫了哪兩個人第13頁共23頁勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）、大家一定還記得司馬光砸缸救人的故事，從這個故事能夠看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。議論：（1）司馬光手中的鮮花是什么？（查閱資料認識司馬光的巨著《資治通鑒》（2）司馬光怎樣用汗水和心血去灌溉的？（“終于”這個詞說了然什么？“警枕”的警在這里是什么意思？聯(lián)系生活領(lǐng)會“19年”的艱辛艱難。）（引導學生邊讀邊找出版上有關(guān)詞語和句子。理解“倒背如流”“一遍又一遍”）（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”（4）自由練讀第二自然段（5）指名讀，師與生一同評點，是否讀出了司馬光的勤苦、勤奮？、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依舊有始有終地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說了然“成功=一份天才+九十九份汗水”。（在這部分教學時，先認識名人成就，再探討期中原因，對于學生深刻意會勤奮的巨大作用，無疑更為巧妙、合理。）（三）細讀第三自然段、學生自學，達成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來：（1）童第周手中的鮮花是什么？（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？（3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？（4）童第周的成功說了然一個什么道理？、小組溝通議論、師生圍繞思考題溝通探討第14頁共23頁、學生議論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機板書。（理解“高難度青蛙剝離手術(shù)”，領(lǐng)會童第周所取得的成績。）、指導朗誦、讓學生根據(jù)板書小節(jié)，引導學生明確：無論天資聰明仍是基礎(chǔ)比較差的人，只需勤奮，都能夠成才。、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一同把它抄在自己語文課本的首頁，時刻鼓勵自己。（自學識題的設(shè)計很有講究，要有一定的內(nèi)容跨度，要有逐步的層次遞進，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得頻頻推敲，精心設(shè)計。語文講堂應(yīng)培養(yǎng)學生勤動筆的習慣，能夠記錄教師板書，能夠記錄講堂上隨機產(chǎn)生的佳詞妙句。著重這種積累，會讓學生受益無窮。）（四）學習第四自然段、學生自由朗誦，思考主要寫了什么？、這一段在全文起什么作用？、學生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W習了這一課的感想，并寫在小作本上。著重教學的深入、拓展、延長。一堂課上完了，學生系統(tǒng)地整理學習的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學習過程的延長，是學習效果的深入，是語文能力的提升，堪稱一舉多得。（五）作業(yè)：、朗誦課文、背誦課文。、收集資料，展開成功名人故事會。（課程總目標提出“學會使用常用的課文工具書，初步具備收集和辦理的能力?！睘榱藢崿F(xiàn)教學目的，教師可根據(jù)教學需要，設(shè)計出與教學目的有關(guān)的作業(yè)。教學以前，我布置學生回去收集有關(guān)“名人成功故事”的圖片或文字資料。學生收集到的資料是多方面的，有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度論證了有關(guān)“勤奮是通往理想境界的橋梁”的道理，為更好地理解課文內(nèi)第15頁共23頁容確立了基礎(chǔ)。）四年級語文說課稿篇6一、教材剖析：這篇課文以生動形象的事例，說了然什么是“食物鏈”和“生態(tài)平衡”，然后又以“美國黑色風暴”為例，詳細說了然“誰損壞了大自然的生態(tài)平衡，誰就會受到大自然懲罰的道理”，讓我們強烈地感覺到大自然生態(tài)平衡的規(guī)律是神圣不可侵犯的，喚起人們保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡的'意識。二、設(shè)計理念：本課語言簡短了然，易讀易懂重點應(yīng)是使學生認識到環(huán)保的重要性，增強環(huán)保意識，積極主動地保護環(huán)境。教學中應(yīng)賜予學生更多的自由空間，突出學生學習的主體地位，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。三、教學目的：根據(jù)教材內(nèi)容要求和四年級學生已有的知識水平特點，我確定了本節(jié)課的教學目的：１、知識目標：學生能認識１０個生字，會寫１３個生字，能夠主動積累詞語，經(jīng)過課文中列舉的事例，使學生理解“誰損壞了生態(tài)平衡，誰就會受到應(yīng)有的懲罰?！钡牡览恚軌蚶斫庹莆帐裁词恰笆澄镦湣焙汀吧鷳B(tài)平衡”。２、能力目標：學生正確、流暢有感情地朗誦課文，能夠主動積累詞語，在學習中不斷提高自己的理解、剖析、歸納能力和與人溝通、合作的能力。３、情感目標：經(jīng)過課文中事例，喚起學生保持生態(tài)平衡的意識，進而能夠自覺地保護自然環(huán)境，主動宣傳環(huán)保知識，做個保護環(huán)境的小衛(wèi)士。四、教學重點：正確書寫本課的１３個生字，經(jīng)過詳細事例領(lǐng)會“誰損壞了生態(tài)平衡，誰就會受到懲罰”的道理。五、教學難點：舉例說出什么是“食物鏈”，什么是“生態(tài)平衡”。六、教法和學法：本節(jié)課主要采用自主、合作、探究和實踐的方法來展開學習的，充分體現(xiàn)第16頁共23頁“教師為主導，學生為主體”的教學理念。新課標倡導發(fā)展學生自主學習，加強與同伴間溝通合作的能力。采用這種方法不只有利于學生學習能力的培養(yǎng)，而且鍛煉學生實踐能力，能將所學知識與實際生活相聯(lián)系，在學習活動中學生的多方面能力獲得訓練、培養(yǎng)和提高。七、教學準備：與課文內(nèi)容有關(guān)的課件。八、教學時間：分兩課時達成：第一課時：整體感知課文內(nèi)容、剖析課文內(nèi)容。第二課時：字、詞教學。九、教學流程：第一課時的教學流程：（一）、導入采用創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入法：教師播放課件，以強烈的視覺映象沖擊學生的感官，在上課之初創(chuàng)設(shè)優(yōu)異教學氣氛，為激發(fā)學生保護環(huán)境的意識做好鋪墊。教師隨機啟示學生談心里感覺進而揭露課題，喚起學生學習興趣，讓他們帶著激情進入學習課文的氣氛之中。（二）、新授部分分為四個大環(huán)節(jié)，分別是自主念書知環(huán)保、合作溝通議環(huán)保、探究升華做環(huán)保和發(fā)出提議喚環(huán)保。第一環(huán)節(jié)：自主念書知環(huán)保：１、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。２、小組溝通合作學習，主要與同學探討感覺最深的語句和溝通自己不懂的問題。３、教師檢查學生的念書情況。新課標倡導自主、合作、探究的教學方式，因此，課題上應(yīng)賜予學生足夠的探究思考、合作溝通的時間，重視生生互動，使他們有時機相互商討、共同提高，有利于培養(yǎng)學生自主探究的能力和與人合作溝通的能力。第二環(huán)節(jié)：合作溝通議環(huán)保：第17頁共23頁本環(huán)節(jié)是本課的重點，主要采用師生合作學習的方式來展開學習活動的。主要設(shè)計了四個小環(huán)節(jié)：１、自讀課文，查找事例。２、小組溝通，得出結(jié)論。３、匯報溝通結(jié)果。教師主要以黑色風暴為例展開學習，并指導朗誦。４、延長學習，加深理解。學生匯報自己收集整理有關(guān)損壞生態(tài)平衡的事例，進而加深對課文內(nèi)容的理解。在此環(huán)節(jié)教師為學生準備表格，以便學生更好地歸納整理溝通結(jié)果，很容易就抓住了本課的重點知識。小組合作溝通不單鍛煉學生合作學習的能力，也鍛煉了學生整理信息的能力，堪稱一箭雙雕。第三環(huán)節(jié)：探究升華做環(huán)保：１、師生共同理解食物鏈和生態(tài)平衡的含義。這是本課的難點，學生對這兩個專業(yè)名詞很難理解，主要引導學生在詳細事例中領(lǐng)會其含義，并且播放多媒體課件，直觀形象讓學生一看即懂，進而來打破本課的難點。隨后教師相機解說并板書：食物鏈：大魚→小魚→蝦米→浮游生物生態(tài)平衡：不能損壞經(jīng)過小組溝通議論和匯報，舉一些實例理解這兩個詞語的意思，讓學生嘗試到自主學習和合作學習的樂趣。、全班溝通談啟示，引導學生保護自然界中的動植物。學生能與實際生活中的一些現(xiàn)象相聯(lián)系，達到宣傳教育和實際應(yīng)用的目的。第四環(huán)節(jié)：發(fā)出提議喚環(huán)保：學生疏小組用自己喜歡的方式宣傳環(huán)保知識。能與其他學科相聯(lián)系，著重知識的整合。本環(huán)節(jié)設(shè)計主若是引導學生重視環(huán)保，注意“從我做起，從身邊做起，”激發(fā)學生環(huán)保的熱情。（三）小結(jié)部分：學生談收獲，教師鼓勵學生做環(huán)保小衛(wèi)士。本環(huán)節(jié)有利于學生歸納能力的培養(yǎng)，讓他們能夠?qū)W有所獲，進而發(fā)展他們的口語表達能力，進而加深對本課知識的理解和掌握。第18頁共23頁（四）作業(yè)：每人寫一份提議書，號召大家保護環(huán)境，從我做起。作業(yè)安排不單使學生提高自我環(huán)保意識，還明確自己擔當著宣傳環(huán)保知識的重任。使我們每一個人都能重視環(huán)保，愛惜我們的家園。十、板書設(shè)計理念：本節(jié)課的板書主要體現(xiàn)學生難理解的內(nèi)容“食物鏈”，幫助學生理解把握課文的難點，經(jīng)過對“食物鏈”的理解來領(lǐng)會生態(tài)平衡的重要性。由食物鏈引出生態(tài)平衡不能損壞，由淺入深，突出展現(xiàn)了文章的中心思想，，有利于學生整體把握課文的內(nèi)容。十一、教學預(yù)期達到的效果：我們生活在地球上，但是很多人對地球認識甚少，不注意保護它。利用電腦展示圖片，讓學生感覺地球的美好與損壞后的悲慘，讓學生從心里深處，發(fā)出如果不保護地球，人類將沒有生存的環(huán)境，損壞大自然，損壞環(huán)境，會受到大自然的報復。圖片直接觸動了學生的情感，把學生的心里感覺全部引發(fā)出來，起到牽一發(fā)而動全篇的效果。學生能經(jīng)過自主、合作、全班溝通找出課文中列舉的事例，能理解“誰損壞了生態(tài)平衡，誰就會受到應(yīng)有的懲罰?！钡牡览?。運用多媒體課件直觀形象地展示“食物鏈”和“生態(tài)平衡”，學生能在形象記憶的基礎(chǔ)上更好地理解掌握這兩個專業(yè)名詞。經(jīng)過學習和展開活動能喚起學生保持生態(tài)平衡的意識，能夠自覺地保護自然環(huán)境，，主動宣傳環(huán)保知識，使環(huán)保成為我們?nèi)祟愐皇乐凶钪匾难芯空n題！四年級語文說課稿篇7一、課文解說這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國強同學寫給柯巖的信，他認為同學們妒忌他獲獎，因而疏遠他，感覺很寂寞，所以寫信向柯巖老師請教，希望獲得柯巖老師的幫助。一封是柯巖老師的回信，她在信中經(jīng)過合理地推斷，剖析了張國強失去朋友的原因，并聯(lián)合自己的經(jīng)歷勸告國強，只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，一點一滴地更正自己的缺點，才能擁有越來越多的朋友;彼此之心談心，患難與共，才能飛速地進步。張國強在信中提到的問題是學生在生活中很有可能碰到的，因此這篇課文對學生思考自己的成長問題有較普遍第19頁共23頁的指導意義。二、選編這篇課文的意圖。一是引導學生認識課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生防止近似的問題;二是學習用書信進行書面溝通。三、本課的教學重點是引導學生讀懂信的內(nèi)容，聯(lián)合自己的生活實際領(lǐng)會“尺有所短寸有所短”的道理，并學習書信的格式、寫法。四、針對教學內(nèi)容和教學重點，我設(shè)計了以下教學目的：、認識7個生字。、正確、流暢、有感情地朗誦課文。理解“尺有所短寸有所長”的道理，能正確地對待自己和他人。、學習書信的格式和寫法。五、教學設(shè)計教學中，我讓學生充分地讀課文，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導學生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“怎樣解決這個問題”“從中悟出些什么展開議論，讓學生暢所欲言。同時引導學生領(lǐng)會柯巖在回信勸告國強時是特別真誠、耐心的，這樣才可能令國強服氣。然后拓展延長，鼓勵學生推想：國強的問題還有可能是什么原因造成的?你對此有何看法?引導學生聯(lián)合自己的經(jīng)歷暢所欲言，我只是注意傾聽，相機指導，與學生形成互動。根據(jù)文中后的提示，我在教學引導學生共同議論從課文中發(fā)現(xiàn)書信的格式、寫法。在教學設(shè)計中，我著重培養(yǎng)學生理解詞語的能力，安排學生在自主學習時，運用聯(lián)系上下文和查閱工具書理解自己在讀課文中碰到的生詞，再在小組內(nèi)進行合作溝通，這樣，既鍛煉了學生自主學習的能力，又培養(yǎng)了學生合作探究的能力。學生在理解了兩封信的內(nèi)容后，我設(shè)計了一次小小的練筆，讓學生代替張國強給柯巖老師寫一封回信，告訴柯巖老師自己此后應(yīng)當怎樣做。經(jīng)過此次小練筆，既落實了學生對書信內(nèi)容的理解，又讓學生掌握了書信的格式和寫法。至此，本課的教學任務(wù)已全部達成。四年級語文說課