小學語文研修手冊

青岡縣中小學業(yè)務領導高級培訓班研修手冊單位：姓名：青岡縣教師進修學校二O一五年八月目錄TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument".青岡縣教師進修學校簡介 1.致學員的信 2.培訓實施方案 3.培訓內容及日程安排 5.專家團隊介紹 6\o"CurrentDocument".專題講座提綱及“導研”設計 7.學院須知 30.培訓資料（具體內容見光盤）青岡縣教師進修學校校訓敬業(yè)篤學嚴謹創(chuàng)新青岡縣教師進修學校簡介青岡縣教師進修學校成立于1956年，近六十年的薪火傳承，現已發(fā)展成為教育科研中心，教學指導中心，師資培訓中心、教育信息交流中心，是一所省級文明單位標兵學校。設有培訓部、中教部、初教部、德育部、音體美幼部、電教部、教科所、教育學會、電大部、辦公室等研培機構。學校堅持吸納與培養(yǎng)相結合，加強研培精英團隊建設，努力建設一支師德高尚、業(yè)務精湛、守望崇高、奠基未來的高素質專業(yè)化教師隊伍。現有教職工57人，其中特級教師2人，高級教師25人，國家級骨干教師1人，省級骨干教師6人，省級優(yōu)秀教師5人，市級優(yōu)秀中青年專家2人，市級優(yōu)秀人才4人。學校按照“小實體、多功能、大服務”的原則，秉承“以人為本、務實創(chuàng)新、追求卓越”的辦學理念，堅持“創(chuàng)新、服務、效益”三大意識，科學實施“科研興校、培訓興校、管理興?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略，認真履行教師教育、教學研究、教育科研三大職能，為全縣教育改革與發(fā)展作出了卓越的貢獻。曾榮獲省教育科研先進單位，省繼續(xù)教育先進單位，省干訓工作先進單位，省教研工作先進集體，省衛(wèi)生先進單位，省電大教務管理先進集體；市義務教育課程改革先進單位，市學習型組織標兵單位等榮譽；2008年被省委省政府授予文明單位，2013年被省委省政府授予文明單位標兵。2015年被授予“國培”計劃項目縣。近年來，學校以“追求高效研培，培育智慧教師”為己任，圍繞“高占位：彰顯青岡研培品牌，新方略：深化研培綜合改革”的發(fā)展思路，以“研培相互校正準星，研培彼此搭建舞臺，研培共同擎起亮劍”為目標追求，認真履行教師教育、教學研究、教育科研三大職能。回眸贊跨越，蓄勢待輝煌。青岡進修人將不斷積淀教育智慧，努力探索研培新路，為榮膺“省級示范性縣級教師培訓機構”，為傾情服務青岡教育全面和諧發(fā)展譜致寫新學篇章員。的信親愛的老師：您好！在這秋高氣爽、秋色宜人的季節(jié)，教師進修學校全體教師向各位老師送上最真摯的問候和最熱烈的歡迎。非常感謝您參加教師進修學校主辦的“青岡縣中小學業(yè)務領導及骨干教師培訓班”。為了使您在培訓期間學習、生活得更好，請仔細閱讀這封信以及我們提供的所有材料，相信能幫助您全面準確掌握日程安排和課程設置信息，便于您全身心投入到短暫而充實的培訓中。本次培訓是為落實教育局工作要點和教師進修學校研培工作計劃而舉辦的，這次培訓我們精心設計了自我反思與經驗提取階段、集中學習階段和校本實踐三個階段的學習內容。自我反思與經驗提取階段，要求每位學員在對本職工作或本學科教學的回顧反思基礎上，梳理自己在工作中最困惑的問題，并在培訓中進行研究解決；集中學習階段，安排了高水平的主題報告、專題講座，采取理論講座、主題探究、現場答疑、互動研討等方式，以理論為“經”，以學員經驗為“緯”，進行事理結合重在問題解決的學習培訓；校本實踐階段要求基于校本級研培工作的基礎和特色，結合集中學習階段的學習，開展行動設計，優(yōu)化工作行為。這次培訓，為大家提供了一個增長知識、開闊視野、轉變觀念、拓寬思路的學習平臺。將是一次您與專家、名師、與同伴、與優(yōu)質資源“親密接觸”的高級研修之旅，您既可以與專家、名師近距離的對話，也可以通過答疑、研討解決您的疑難問題。期待著大家有更大的收獲。最后由衷的希望所有學員務必要好好珍惜這次培訓機會，以高度自覺的態(tài)度、飽滿的精神狀態(tài)、刻苦的學習精神，進一步增強使命感和責任感，有效利用時間，務求實效，認真領會和消化學習內容，積極參加研討，吸納新思想、學習新經驗，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，提高決戰(zhàn)課堂的能力，爭當學者型、專家型教師。我們相信通過這次培訓班的學習，必將推動我縣教育工作水平和教師隊伍能力的提升，推進我縣基礎教育事業(yè)的和諧發(fā)展。在新學期來臨的時刻，送上我們最誠摯的祝福，愿友誼天長地久！祝福各位學員學習順利、身體健康，往事如意！祝福你們工作順利，桃李天下！青岡縣教師進修學校二0一五年八月二十六日青岡縣中小學業(yè)務領導及骨干教師培訓實施方案為了進一步落實《2015年青岡縣教育局工作要點》，按照教師進修學校2015年研培工作計劃，根據我縣中小學教師專業(yè)發(fā)展的客觀需要，決定舉辦全縣中小學骨干教師培訓，特制定如下方案。一、指導思想以國家、省、市關于教師培訓會議及文件精神為指導，以新課程改革理念為核心，堅持“按需施訓、學用結合、注重實效”的原則，以問題為中心，以案例為載體，以提高中小學教師教育教學實踐能力為根本，以提升中小學教師專業(yè)化發(fā)展水平為導向，為建設適應全面推進素質教育需要的高質量中小學教師隊伍服務。二、培訓目標一是了解校本教研的一般理論與基本的研究方法，引導教師在教學實踐中自主研修；二是結合學科課標、教材，掌握學科教學基本方法、基本原則，交流教學的基本經驗；三是在課改的背景下，如何有效備課，高效講課，實效聽評課。三、培訓時間2015年8月26日-28日共3天。四、培訓內容1、學科、人數小學組設2個班。小學數學50人、小學語文100人。初中組設4個班。初中語文50人、初中物理全體任課教師、化學全體任課教師。初中數學（新初一、初四教師）學員100人。業(yè)務領導組設1個班。中小學校業(yè)務校長、教務主任約70人。共舉辦7個研修班，參與研修教師共計約498名。2、課程安排26日上午，聘請教育專家對參訓教師進行如何開展校本教研的集中培訓。26日下午，聘請省內著名學科教研員分學科對參訓教師進行相關學科教學研究的分班培訓。27日至28日，分班同時進行。由聘請的各學科名師以2015年下學期教學內容為案例，指導本學科教師備課、講課、聽評的研討，現場互動，面對面交流。3、培訓形式聘請省內教育專家、學科教研員、名師專題指導，現場交流，分班培訓，嚴格考評。采取集中培訓與分散研討相結合的培訓形式。五、保障措施1、加強領導成立教師培訓領導小組，組長由教育局業(yè)務局長擔任，副組長由教師進修校校長擔任，成員由進修校副校長和培訓部主任擔任，領導組織負責培訓的組織實施工作。2、明確要求每校由一名領導帶隊負責，每班確定一名培訓負責人，確保培訓質量。3、強化考核本次參訓教師嚴格按《青岡縣“十二五”中小學教師培訓工作考評辦法》進行考核。青岡縣教育局2015年8月25日青岡縣小學語文骨干教師培訓班培訓內容及日程安排時間培訓專題培訓專家（名師）專家（名師）工作單位主持人8月26日上午開幕式專家講座李立君下午課標解析及新理念的實踐運用楊修寶黑龍江省教育學院段金榮8月27日上午專題日記與習作教學實踐研究楊修寶黑龍江省教育學院下午小學語文識字寫字教學研究趙家財哈爾濱市橋南小學8月28日上午中學段閱讀教學策略的選取王余洋哈爾濱市香濱小學下午突出語用優(yōu)化策略—一高段閱讀教學例談徐巖哈爾濱市經緯小學專家團隊介紹楊修寶：黑龍江省教育學院小學語文教研員，哈爾濱市“未來教育家”名師培養(yǎng)對象，曾獲得全國小學語文教師素養(yǎng)大賽一等獎第一名，多次應邀到濟南、太原、長春、深圳、許昌等地做公開課、專題講座。楊老師長期致力于閱讀與習作教學改革的實踐研究，獨創(chuàng)了“專題日記教學”，并總結出一套行之有效的方法，解決了作文教學的難題，便于操作、成效明顯。趙家財:哈爾濱市橋南小學教師,中學高級教師,黑龍江省優(yōu)秀教師,黑龍江省小學語文最佳教師，哈爾濱市小學語文學科帶頭人。曾多次代表黑龍江省參加國家級賽課，屢獲佳績，受到教學專家的好評。在“全國小學語文實驗教材課堂教學研討”活動中，執(zhí)教《漢字》一課獲一等獎；執(zhí)教的《初冬》一課，獲全國第四屆計算機輔助教學觀摩二等獎；執(zhí)教的《丁丁冬冬學識字》一課，被收錄到中央電教館資源中心，作為錄像資源在中央教育臺播放。還經常在省市區(qū)的教學培訓會上，進行語文教學專業(yè)引領講座。識字寫字教學逐步形成了“情趣識寫筆畫傳情”的教學風格，并在哈爾濱市和南崗區(qū)召開了教學風格研討會。王余洋：哈爾濱市香濱小學語文教師，哈爾濱市優(yōu)秀青年教師，香坊區(qū)“青青子衿”名師工作室成員。全國“真語文”閱讀教學大賽東北賽區(qū)亞軍。在全國NOC大賽，全國信息技術與語文閱讀教學整合大賽中均獲得一等獎。先后榮獲哈爾濱市教師素養(yǎng)大賽特等獎第一名，“燭光杯”閱讀教學大賽特等獎第一名。連續(xù)四年在香坊區(qū)“卓越杯”閱讀教學大賽中獲得特等獎第一名。近年來，參與各項課題研究6項，在省、市、區(qū)承擔展示課、研討課數十節(jié)，多篇文章在國家、省級刊物中公開發(fā)表。徐巖：哈爾濱市經緯小學教師，中學高級教師，哈爾濱市未來教育家培養(yǎng)工程的首批學員。曾榮獲省模范教師、省德育先進個人、省師德先進個人，市職業(yè)道德“十佳”教師等稱號。被評為全國百佳語文教師，市語文學科帶頭人，市語文學科兼職教研員。參與教科版語文教材編寫修訂工作。曾在第七屆全國青年教師閱讀大賽中獲一等獎，全國中央教科所優(yōu)質課大賽一等獎。哈爾濱市教育研究院總結并召開了徐巖“求本求真文情共生”語文教育風格研討會。專題講座及“導研”設計專題講座：“導研”設計之一【講座內容】【特別關注】請大家特別關注講座中那些與我們的認知有差異或能引起我們強烈共鳴的內容，從中提取自己的關注點，結合實際思考自己行動設計的選題方向與研究內容。講座內容要點梳理與您的認知有差異或能引起強烈共鳴的內容您的思考講座內容要點梳理與您的認知有差異或能引起強烈共鳴的內容您的思考【聚焦研究選題與研究內容的初步設想】課標解析及新理念的實踐運用黑龍江省教育學院小學語文教研室楊修寶

第一部分：語文課程標準解析一、對課程標準的正確認識二、整體把握關注重點.《課程標準》的內容框架.課程基本理念.《課程標準》的核心概念.把握課程性質.《課程標準》的六個亮點.《課程標準》的六個主要特征.《課程標準》中要求十“不”三、階段目標、教學建議、教學評價詳解.識字寫字識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。（帶拼音、熟帶生。語言環(huán)境中識字）要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。（識字方法——強調復現，一回生二回熟多次見面就成了好朋友）評價——第一、第二學段應多關注學生主動識字的興趣，第三、第四學段要重視考察學生獨立識字的能力。正確的寫字姿勢、良好的寫字習慣——寫字姿勢正確、良好書寫習慣每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質量。第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。.閱讀學習——用——能用（普通話正確流利有感情地朗讀課文）正確——流利——有感情默讀——學會默讀——默讀速度（300）學習默讀——學習略讀——學習瀏覽語音——語調——語氣注意唱讀、讀書腔的問題朗讀基本技巧與朗讀教學設計聚焦“學習語言文字運用”.習作寫話——習作——習作（作文）——寫作樂意寫——自由寫——學會寫——獨立寫運用閱讀和生活中學到的詞語——運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。鼓勵寫想象中的事物，加強平時練筆指導。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為?！杩谔柡驼Z言的腐敗（把語文練筆作為閱讀教學的一個環(huán)節(jié)，把“練筆”當作常態(tài)的語文生活——隨感隨筆，生活練筆、觀察練筆）.口語交際重視在語文課堂教學中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力?！掇q論》口語交際的評價，應按照不同學段的要求，綜合考察學生的參與意識、情意態(tài)度和表達能力。第一學段主要評價學生口語交際的態(tài)度與習慣，重在鼓勵學生自信地表達；第二、第三學段主要評價學生日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流；.綜合性學習結合課內外閱讀共同討論——有目的地搜集資料，共同討論——利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得——組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文——策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。綜合性學習的設計應開放、多元，提倡與其他課程相結合，開展跨領域學習。跨學科學習，也應以提高學生語文素養(yǎng)為目的。第二部分：課堂教學革新策略一、觀點梳理“和內容分析式的閱讀說再見”——弱化人文主題，警惕“說”的弱化從教“課文”到教“語文”語文教學要樹立“三觀”——語用、目標、內容明確語文教學“教什么”，其次才是“怎么教”做好各年段語文學習的規(guī)劃課堂教學要有干貨，提倡一課一得“課改”走到今天到了“改課”的時候二、教學策略語用教學策略之一：圍繞語文本體性知識進行教學語用教學策略之二：促進理解表達的常用策略（關聯(lián)、期待、練說、補白、造境、比較、設疑、反復）語用教學策略之三：指向表達的閱讀語用教學策略之四：設計朗讀教學語用教學策略之五：媒體輔助語文教學語用教學策略之六：上好讀書課第三部分：提升專業(yè)素養(yǎng)一、了解學生二、愛上學生三、修煉內功四、多讀勤寫五、日益增進六、上課“妙”招七、學會“觀課”八、做個“專家”“導研”設計之二【講座內容】【特別關注】請大家特別關注講座中那些與我們的認知有差異或能引起我們強烈共鳴的內容，從中提取自己的關注點，結合實際思考自己行動設計的選題方向與研究內容。講座內容要點梳理與您的認知有差異或能引起強烈共鳴的內容您的思考講座內容要點梳理與您的認知有差異或能引起強烈共鳴的內容您的思考【聚焦研究選題與研究內容的初步設想】專題日記與習作教學實踐研究黑龍江省教育學院小學語文教研室楊修寶第一部分專題日記教學一、專題日記的基本內容“專題日記”就是每個星期的星期一到星期五，每天都有一個固定的專題內容，學生根據這個專題，組織材料來寫日記。星期一：童話連續(xù)劇小學生喜于看動畫片、樂于寫童話故事的習作，根據這一心理。我確定了續(xù)編“童話連續(xù)劇”這一主題，讓學生自己編創(chuàng)“動畫片”，自己寫中短篇童話故事。每周一集，讓學生成為童話小作家。星期二：猜猜他是誰小學生習作中寫人是難點，多年的教學中我發(fā)現大部分學生連自己的媽媽、老師都寫不好。試想日常生活中最親的人、學習生活中交流最多的人都寫不好，能寫好其他人嗎？于是我想到了這樣的方法，引導、訓練學生觀察人物：每周介紹一位同學，重點介紹他的特點，如外貌特點、言行神態(tài)特點、行為習慣特點、優(yōu)缺點等等。但在日記中不能出現這位同學的名字，讓老師猜。如果老師一看就能猜得出來，說明學生觀察得細致，人物特點描寫生動、準確。星期三：快樂讀書屋在開展這一專題之前，我根據不同的年段推薦了不同的閱讀書目，而且進行班級讀書會的教學活動，并提倡、推動家長和學生間的“親子共讀”。然后再指導寫好每一周的讀書筆記。星期四：我愛我的家每周寫一件家里的事，或家人之間發(fā)生的事，范疇寬泛，只要是跟家庭有關的事就可以。重點強調敘事要完整，事情的過程要清楚具體。星期五：校園趣事多寫學校里一周中發(fā)生的最值得記的一件事，如：課堂學習、課下游戲、文體活動、科技活動、興趣活動小組、班隊會、校內外勞動等等，也可以寫一寫一周的學習生活總結。周四、周五這兩天也可與老師聊一聊悄悄話，進行心理溝通、拉近師生的關系。三、專題日記教學的操作體系（一）專題日記教學的基本理念：只有寫才會寫?！爸挥袑懖艜憽笔前徒鹣壬囊痪涿裕鳛閷ｎ}日記教學的基本理念再合適不過了，學生習作能力的培養(yǎng)，沒有機可投，沒有巧可取，只有腳踏實地、堅持不懈地讓學生經常動筆、長期練筆，才能達到自能作文的目的。（二）專題日記教學的基本原則：循序漸進勿增負擔開展專題日記之初不能星期一到星期五每天都寫，而是由易到難，循序漸進地，有層次地一個一個地開展。先進行星期一的“童話連續(xù)劇”這個專題，大概一兩個月后該專題寫好之后，再依次，階段性地增開“猜猜他是誰”“快樂讀書屋”的專題，或者“校園趣事多”“我愛我的家”專題。這樣既不增加學生的負擔，學生也不會因為過多的內容而厭煩，反而新奇不斷，興趣激增。（三）專題日記操作過程的一二三四五六.一個目的：培養(yǎng)學生多元讀寫能力專題日記教學培養(yǎng)學生的不僅是會寫日記，也不是最后只會寫作文，而是通過各個專題的訓練達到多元讀寫能力：詮釋讀寫能力，社會文化讀寫能力，文學讀寫能力，敘事讀寫能力，批判讀寫能力，美感讀寫能力等。.兩個宗旨：培養(yǎng)興趣培植信心“培養(yǎng)興趣、培植信心”是《語文課程標準》中對習作教學提出的要求。之所以提出這樣的要求，是因為大多學生習作沒興趣：第一沒有材料寫，自然就沒有興趣，每次寫日記或作文，不知寫什么，談何興趣。第二不知寫什么。有了材料，簡單敘述是現在大多數學生的做法，更不知怎么寫好。第三學生的日記或習作，長期得不到表揚，沒有任何滿足感，自然也就沒有了興趣。專題日記解決了沒有材料寫的問題，并通過一系列的評價激勵策略，激發(fā)了學生寫日記的興趣。亦能讓學生輕松容易地寫，學生日記，從少到多，從喜歡到愛不釋手，能力遞增，信心高漲。更能從中感到快樂，自然也就有了興趣。.三個階段：三個年級不同要求、專題指導三個層次、評價三個策略（1）不同年級不同要求。（2）專題指導三個層次（3）評改的三個策略。.四個策略：激趣導寫、情趣共生、品評激勵、作品成集.五個保障措施：保證時間、科學調控、緊密聯(lián)系、及時反思、師長共榮。6.六個方面的成效：興趣，方法、習慣、生活、自覺、成長。第二部分習作教學.讀寫結合2.激情誘導3.游戲體驗4.細節(jié)描寫.指導講評6.作文診所7.互動修改8.適當改變“導研”設計之三【講座內容】【特別關注】請大家特別關注講座中那些與我們的認知有差異或能引起我們強烈共鳴的內容，從中提取自己的關注點，結合實際思考自己行動設計的選題方向與研究內容。講座內容要點梳理與您的認知有差異或能引起強烈共鳴的內容您的思考講座內容要點梳理與您的認知有差異或能引起強烈共鳴的內容您的思考【聚焦研究選題與研究內容的初步設想】小學語文識字寫字教學研究哈爾濱市橋南小學校趙家財一、感悟漢字的無窮魅力我國文字具有三美：意美以感心音美以感耳形美以感目二、從成功的識字方法中汲取營養(yǎng)集中識字分散識字注音識字字理識字韻語識字三、構建自主高效的識字課.落實課標，識字寫字為重點.依據學情，精選內容有側重.融入情趣，讓學生快樂識字猜一猜編一編講一講賽一賽做一做寫一寫讀一讀創(chuàng)一創(chuàng).字中尋理，豐厚漢字的文化.妙訣導寫，掌握書寫的竅門寫字十八法：端正平穩(wěn)格中找位借筆定位主筆突出相互謙讓筆畫串門疏密勻稱筆畫對稱同中求變上緊下松向上看齊比較兩邊半包半露品頭論足收放分明內緊外松筆畫呼應各自成形.細讀文本，教學設計應不同.學用結合，培養(yǎng)語用的能力激活詞語運用句式段落模仿抓住留白補充展開想象續(xù)編課文知識應用單元主題延伸四、學以致用，感受識字的快樂.暢游書海，感受閱讀樂趣.誦讀經典，傳承華夏文明.作文起步，看圖寫話引路（1）包羅萬象，有話可寫（2）源于生活，有趣愿寫（3）熏陶感染，潛移默化（4）滲透寫法，夯實基礎（5）激活存儲，學以致用（6）據圖訓練，培養(yǎng)能力看圖寫話的“五步”模式：（1）仔細觀察合理想象（2）看圖試說整體把握（3）巧妙點撥逐圖分說（4）生生互說匯報展示（5）指導構思下筆成文“導研”設計之四【講座內容】【特別關注】請大家特別關注講座中那些與我們的認知有差異或能引起我們強烈共鳴的內容，從中提取自己的關注點，結合實際思考自己行動設計的選題方向與研究內容。講座內容要點梳理與您的認知有差異或能引起強烈共鳴的內容您的思考講座內容要點梳理與您的認知有差異或能引起強烈共鳴的內容您的思考【聚焦研究選題與研究內容的初步設想】 《中學段閱讀教學策略的選取》講座提綱哈爾濱市香濱小學王余洋一、小學中段語文教學目標的確定——閱讀策略的航標1．小學中段語文課程標準解讀。2．從教科書的整體梳理把握教學目標。3．教學參考中的教學目標。4．學生個性化成長所需的語文素養(yǎng)的養(yǎng)成和能力提升。5．教師身兼的民族文化傳承及歷史責任賦予的教學任務。6．小學中段閱讀教學目標的確定——四個重點、兩個側重點。二、閱讀教學策略選取的基本原則1．閱讀中重視識字、寫字教學，承接低段教學。2．閱讀中重視詞語教學，扎實做好從詞到句，從句到段的學習，逐步向高段過渡。3．始終堅持以“讀”為本。（1）加強朗讀指導。（2）朗讀教學要具有層次。（3）考慮學生個體差異，分配不同的朗讀任務。（4）不流于形式，加強默讀的訓練。（5）注重閱讀習慣的培養(yǎng)。4．盡量設計學生活動，讓學生在課堂上動起來，主動學習。三、在不同題材文章的閱讀教學中策略的選取1．記敘文閱讀教學中常用的策略。（1）記事課文閱讀教學常用策略。（2）寫人課文閱讀教學常用策略。（3）描景狀物課文閱讀教學常用策略。2．小說明文閱讀教學中常用的策略。3．神話和童話閱讀教學的基本策略。4．故事教學的流程及方法。（1）疏通詩句、了解詩意；（2）解讀畫面、進入詩境；（3）熟讀成誦、化為己有；（4）適度拓展、開拓背景。四、課堂教學不同環(huán)節(jié)中策略的選取1．預習導入環(huán)節(jié)中常用策略。2．詞語教學時常用的策略。3．精讀課文，品詞析句中策略的運用。（1）在“咬文嚼字”中有效朗讀；（2）人文關懷滿課堂；（3）從三個維度求語文之“真”；（4）表演，理解詞語的妙招；（5）細節(jié)編織的情網；（6）書不讀熟不“開講”。（7）多種能力培養(yǎng)和綜合運用。4．課堂總結小妙招。5．必要的課堂延伸可用的方法。五、教學策略的選取美感與缺憾例談1．名師課堂。2．分享身邊事。3．從教學反思和隨筆中所感。六、閱讀教學中信息技術輔助教學后的新策略。1．詞語教學中的高效運用。2．朗讀教學中的示范指導。3．品詞析句中的情境創(chuàng)設。4．積累背誦中的環(huán)境搭建。5．課堂時間和空間拓展中引發(fā)有效學習——學習活動的開展。6．整體教學方式的改變——翻轉課堂。七、讀書分享“導研”設計之五【講座內容】【特別關注】請大家特別關注講座中那些與我們的認知有差異或能引起我們強烈共鳴的內容，從中提取自己的關注點，結合實際思考自己行動設計的選題方向與研究內容。講座內容要點梳理與您的認知有差異或能引起強烈共鳴的內容您的思考講座內容要點梳理與您的認知有差異或能引起強烈共鳴的內容您的思考【聚焦研究選題與研究內容的初步設想】突出語用優(yōu)化策略——高段教學例談哈爾濱市經緯小學校徐巖一、突出語用，轉向語文“本體性內容教學”基于“學習語用”理念下的閱讀教學，應把握語文課程的性質，聚焦語言形式；還要精研閱讀目標，準確取舍文本內容，突出語文本體性內容的教學。二、明確學段目標確定教學內容第三學段（2011版《課標》）新增內容：閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。和第二學段比較，課標要求提升點是：（一）閱讀方法：默讀有速度學習瀏覽（二）詞語理解：推想意思辨別感情色彩體會表達效果（三）