小課題研究結題報告

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農(nóng)村初中理化試驗課同學動手能力培養(yǎng)的策略討論

一、課題提出的背景：

我國傳統(tǒng)的科學教導，以傳授自然學問為主，即向同學講授自然科學的普通邏輯，利用“一言堂”把大量的學問灌輸給同學，同學的觀看能力、動手能力、探索能力十分薄弱，同學的主動性、制造性和自我意識在應試的范疇內(nèi)得不到充分的培養(yǎng)。新的課程標準指出：“科學探索既是同學的學習目標，又是重要的教學方式之一，旨在將學習的重心從過分強調學問的傳承和堆積向學問的探索的過程轉化，從同學被動接受學問向主動獵取新知轉化，從而培養(yǎng)同學的科學探索能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神?！睘榇嗽诶?、化試驗課的教學過程中，優(yōu)化試驗教學，培養(yǎng)同學動手能力尤為重要。

面向新課程的要求，結合當前我們小學的設施和老師教學狀況，發(fā)覺存有以下幾個問題：

1、因為農(nóng)村小學普通沒有專職試驗老師，試驗預備量太大，或為了不影響教學進度，經(jīng)常在教室里紙上談兵代替同學試驗甚至取消試驗，或用演示試驗取代同學分組試驗。

2、盡管開設試驗，但因為農(nóng)村同學自學校教導就缺乏試驗能力的培養(yǎng)，動手能力差強人意，部分同學對試驗課無愛好，或者存在畏懼心理，主動性差，或只看不動手，成為試驗邊緣人。

3、部分老師試驗教學水平和對試驗的討論能力有待提高。為了適應新課標的教學要求，轉變我校理化試驗課教學的現(xiàn)狀，優(yōu)化理化試驗課堂教學，努力培養(yǎng)同學的試驗動手能力，充分發(fā)揮同學學習過程的主動性、樂觀性和制造性，激發(fā)同學的求知欲，培養(yǎng)同學終身學習的能力，進而提高同學的科學素養(yǎng)。因此，在這個背景下，我們小學的理化教研組的幾個教師討論研究打算對《農(nóng)村初中理化試驗課同學動手能力培養(yǎng)的策略討論》課題舉行討論，并對我們的教學辦法，教學效果做好記錄，從而形成適合新課標的有效的教學辦法。

二、課題討論的目標意義

我們課題組理化老師組織同學舉行試驗探索，以同學為本，努力培養(yǎng)同學動手能力，調動同學樂觀主動地去認識試驗目的，試驗原理，

按照已有的學問，設計出合理可行的試驗方案，從而提高同學的科學素質。

該課題討論的目標有：

1、教會同學如何上好試驗課，養(yǎng)成良好的試驗習慣，從而學會學習。

2、培養(yǎng)同學的動手能力。細心預備每個試驗，給同學制造提高試驗動手能力的平臺，讓同學在動手中學會動腦。

3、尋覓有效的符合農(nóng)村小學實際的試驗教學模式。

4、提高理化老師試驗教學能力和討論能力，在教學過程中完成教學反思，教導敘事，隨筆，教學案例和論文。

三、課題討論的主要內(nèi)容

本課題主要以人民教導出版社出版的義務教導課程標準試驗教

科書九年級化學，蘇科版物理為媒介，以演示試驗和同學試驗為主要內(nèi)容，本著新課程標準的要求，按照同學的認知邏輯，結合農(nóng)村小學的實際狀況，確定以下四個方面的內(nèi)容：

1、八九年級物理試驗教學中同學動手能力的培養(yǎng)。九年級化學試驗教學中同學動手能力的培養(yǎng)。

2、培養(yǎng)動手能力對提高同學科學素質的討論。

3、培養(yǎng)同學動手能力對促進老師教學水平的討論。

4、探究有效培養(yǎng)同學動手能力的教學模式。

四、課題討論的范圍和對象

范圍：蒿坪初級中學的八年級物理課和九年級的物理課、化學課

對象：八年級、九年級全體同學

五、討論步驟和時光支配

本課題討論采納整體設計，分段實施的辦法，循序漸進式舉行。第一階段：預備階段。（2022、6至2022、9）

1、由物理、化學老師組成課題組討論成員，明確課題提出的意義和目的。

2、組織課題組成員收集資料，各成員仔細學習《全日制義務教導化學新課程標準》《全日制義務教導物理新課程標準》，加強理論基礎。

3、接受教科室課題討論培訓，制定方案，明確任務，撰寫開題報告，并發(fā)博客接受監(jiān)督和指導。

其次階段：試驗階段。（2022、9至2022、4）

時光支配及討論任務：

1、9月份，按照課題討論方案，了解學情，分學科舉行問卷調查，做出問卷調查數(shù)據(jù)分析。實行的方式一是對同學和理化老師舉行了書面調查，二是通過座談形式對部分同學和老師舉行了了解，三是通過聽取理化老師的試驗課舉行了問題討論。

調研結果表明，老師在試驗教學方面，一是怕棘手，不肯提前做試驗預備，用多媒體代替試驗的現(xiàn)象突出。二是可能會由于試驗儀器的不完備，或藥品不足導致同學試驗不做，變成老師的演示試驗。三是受教學觀念的影響，認為只要同學的考試成果不受影響做不做試驗都無所謂，于是變上試驗課為說試驗課、記試驗課、背試驗課等現(xiàn)象。同學方面，大部分同學都喜愛?上試驗課，但課堂中不知道怎樣去做試驗，大多時候只是為了有趣，另一方面做試驗的效率很低，往往一節(jié)課做一個試驗做不完，常常浮現(xiàn)半途而廢的狀況。

綜合以上現(xiàn)狀分析得出的結論是：同學的動手試驗能力很低，老師缺乏對同學的試驗動手能力的培養(yǎng)，

2、2022年10月份至2022年4月份，實踐討論階段即同學試驗動手能力培養(yǎng)階段。課題組重點從老師和同學兩個方面舉行實踐討論。

老師層面要求理化老師改變教學觀念，嚴格按要求上好試驗課。首先是從備好試驗課入手，改進試驗課的教學辦法，詳細做法是分物理、化學科組集體備課，細心備好每節(jié)試驗課。第二是細心預備每一節(jié)試驗課，凡是同學能做的試驗一定給同學制造試驗條件讓同學自己做。老師演示試驗時，力求做到：裝置正確，干凈美觀；操作規(guī)范，速度適中；嚴格要求，講解清晰；現(xiàn)象顯然，結果精確?????，夯實同學試驗基礎學問。三是上好每一節(jié)試驗課，仔細上好試驗基本操作課，嚴格要求、嚴格訓練，力求使同學把握每一個試驗的基本操作程序，培養(yǎng)同學良好的試驗習慣，夯實基本操作技能。細心預備同學分組試驗課，讓同學對科學探索的六個基本要素預以把握，在落實基礎學問和基本操作技能同時主要培養(yǎng)同學試驗愛好。

同學層面一是加強了同學試驗操作技能的訓練，過好基本操作關。試驗操作技能是試驗教學中的一項重要內(nèi)容，也是順當綻開試驗教學

的重要基礎和保證。假如操作不嫻熟，就很難以在有限的課堂時光里完成試驗探索。如果操作不規(guī)范，試驗探索也難以順當舉行；還有就是同學從理論上學習了試驗技能操作，但假如在日常的試驗教學中很少經(jīng)過動手操作的熬煉，一旦讓同學去做試驗，就會造成比較拘謹，躡手躡腳放不開，還可能存在因為動手試驗失敗，試驗現(xiàn)象不顯然或浮現(xiàn)平安事故從而導致不敢做試驗的現(xiàn)象。例如化學試驗中膠頭滴管的持拿、吸液、滴加、洗滌都是有操作規(guī)范的，要是操作不當就簡單造成試劑污染報廢，現(xiàn)象異樣或試驗探索無法完成。再如物理試驗中酒精燈的使用假如不按要求去使用很簡單造成對人體燒傷；溫度計的使用、天平的稱量等假如不按要求去使用很簡單造成儀器的損壞，因此協(xié)助同學重視試驗操作要求，重視試驗的平安性，培養(yǎng)同學形成規(guī)范、合理的試驗基本操作能力，過好試驗基本操作關，是提高理化試驗教學的一道重要關卡。

二是鼓舞同學主動購買小型試驗儀器，例如八年級同學購買的光學試驗盒，九年級同學購買的電學試驗盒，針對每節(jié)課的試驗內(nèi)容提前做好試驗預習。三是在試驗課堂中培養(yǎng)同學良好的試驗習慣，即，提前預習的習慣，知道本節(jié)課的試驗目的是什么；試驗前制定試驗計劃的習慣，知道怎么去做試驗；檢查認識試驗器材的習慣，知道所需要的試驗器材有哪些；樂觀參加動手試驗的習慣，不要讓自己成為旁觀者；團結配合的良好習慣，觀看試驗現(xiàn)象的習慣；收拾試驗器材的習慣。（從以往同學的現(xiàn)狀分析得出，八年級同學，剛開頭接觸試驗課，無數(shù)習慣沒養(yǎng)成，上課試驗的時候盲目性大，任意性強，往往不能按照試驗內(nèi)容舉行試驗，一節(jié)課下來結果什么都沒做成）。四是“放手”讓同學在課堂中去做試驗，

3、注意了家庭小試驗布置，鼓舞同學自己動手制作簡易裝置，培養(yǎng)同學動手能力。例如：八年級同學制作的天平、密度計、潛水艇等，為同學的動手能力起到了很大的作用。

4、定期開放試驗室，開展課外試驗活動，為同學自主試驗制造條件。開放試驗室，開展課外試驗活動是試驗教學的一種延長，它能使得同學有充分的時光思量和動手舉行實驗探索和創(chuàng)新，解決一些物理化學試驗中的一些實際問題。固然另一反面主要是通過這種方式為部分實

驗動手能力較差的同學提供條件，彌補課堂中未能完成的試驗內(nèi)容，同時也進一步加強了對他們試驗動手能力的培養(yǎng)。

5、與班主任樂觀協(xié)作切實加強試驗小組建設，為課題開展營造和睦氛圍。

6、2022年4至6月份，能力展示階段。一是組織開展了參加課題討論的老師每人上一節(jié)試驗展示課活動，由小組成員舉行評價。二是課題討論小組按照理化學科組制定的試驗考核內(nèi)容和評價標準，在2022年6月3日舉行了同學試驗基本技能大賽活動。并對成果優(yōu)異的同學舉行了表彰鼓舞。三是分離選派出了物理、化學各一名老師預備到安康市參與試驗基本技能大賽。

7、試驗老師互相溝通試驗課堂上的閱歷和教訓，找出優(yōu)點和不足，總結閱歷教訓，收集收拾材料，著手改進教學辦法或模式。

8、準時反思，收集同學的反饋信息，歸納總結閱歷和教訓，寫出階段性討論報告或論文。

第三階段：總結階段。（2022、5至2022、6）

總結閱歷，撰寫成論文，并展示《農(nóng)村初中理化試驗課同學動手能力培養(yǎng)的策略討論》的討論成績。

六、討論結果與成效

經(jīng)過長達將近一年時光的討論，課題組全部老師在試驗教學方面已有了很大的改觀和改變，同學的試驗動手能力也有了極大的提高，同學對試驗課的愛好顯然增加。

老師方面：

（一）、老師在教學中都能夠注意對同學試驗課學習愛好的培養(yǎng)和試驗基本技能的訓練。

1、利用課堂演示試驗培養(yǎng)同學學習愛好。用教材提供的課堂演示試驗把老師與同學之間的“雙邊”互動的活動調動起來，讓試驗帶活課堂，達到培養(yǎng)同學觀看、分析和解決問題的能力，鞏固和驗證理論上有關的學問目的，同時培養(yǎng)同學操作技能的標準示范，用來啟發(fā)同學思維、調動同學樂觀性，從而培養(yǎng)同學學習愛好。

2、適當?shù)貙δ承┱n堂演示試驗舉行改進，增補、細心設計一些問題，讓同學通過與課本演示試驗不同對照因勢利導，誘發(fā)出試驗裝置優(yōu)劣

的對照、藥品是否節(jié)省，是否污染環(huán)境，操作是否容易易行，用實例和一定模型調動同學的主動性，引導同學主動探究，參加策劃，初步培養(yǎng)同學的試驗設計能力，體驗勝利。

3、“下放”演示試驗權，增加同學探索體驗。演示試驗教學中盡可能多的為同學制造舉行化學試驗的機會，鼓舞同學樂觀參加試驗，大膽并主動地給學生、教師講解試驗過程及觀看到的現(xiàn)象，通過研究與溝通，增進熟悉。從而自覺地抵制了傳統(tǒng)演示試驗中教師把試驗辦法、操作步驟詳盡細致照搬的模式，以避開對同學動手能力的限制和束縛.

（二）、利用同學分組試驗培養(yǎng)同學動手實踐能力和良好的試驗習慣。

1、在平常教學中，不斷發(fā)覺提攜試驗小助手，加入到試驗預備行列中。每次同學分組試驗，我都選拔四到六名同學利用課余協(xié)助我預備試驗，解決了因試驗員不足而無法開設的困難。同時培養(yǎng)這幾名同學的操作規(guī)范性，使其在試驗課上幫扶有困難的同學，形成“教師帶兵，兵幫兵”的課堂體系。竭力關注全部同學，克服不明不白，盲目試驗的同學，監(jiān)督不規(guī)不范，草草收場同學。

2、合理對同學舉行分組。每次同學分組試驗都與班主任協(xié)調，克服同學的依靠心理，加強個別輔導，保持學困生熱烈，隨著基本操作的嫻熟，在依狀況分合作小組培養(yǎng)配合能力.

3、在同學分組試驗學習過程中，盡量調動同學的奇怪???心、探索欲和探索行為，鼓舞同學大膽地提出異于驗證明驗的計劃，即使同學提出的不全面、不完美甚至錯誤的試驗計劃，也以表揚鼓舞為主，充分絕對同學在提出試驗計劃的過程中能主動參加的精神和敢想的作風。在同學自主設計，自己預備，親手操作的過程中，盡力協(xié)作同學完成，充分培養(yǎng)和熬煉同學的實踐能力。

同學方面：

1、對試驗課的愛好十分深厚，同學比以往更喜愛?上試驗課。例如從一個容易的現(xiàn)象就可以看得出來，因為我們小學教學樓和試驗樓沒在一個地方，之間有一段距離，過去上一節(jié)試驗課總是教師等同學，上課鈴聲響了無數(shù)同學還遲遲不能到，現(xiàn)在普通是同學等教師，只要是

試驗課同學總是早早排好隊等在試驗室教室門口。遲到的同學極其少了。

2、同學的良好試驗習慣得到了培養(yǎng)。這一段時光中，通過在老師的固定模式的培養(yǎng)下，同學已能夠根據(jù)教師的要求去上好每節(jié)試驗課，去做好每一個試驗了。過去同學走進試驗室只要是看到試驗桌上的試驗器材總是不停自己玩弄，根本不聽教師所提出的試驗要求，自己也根本不明的確驗目的是什么?，F(xiàn)在同學進教室后總是先根據(jù)課前預習內(nèi)容，在教師的指導下先研究試驗的目的、原理及試驗的計劃、檢查試驗器材并舉行分工，弄清晰了本節(jié)課的試驗任務后才開頭有序的舉行實驗，而不是盲目任意的舉行了。

3、同學參加試驗動手能力有了顯然的提高，團結配合的意識有了顯然增加。過去的試驗課我們總是發(fā)覺動手試驗的同學很少，旁觀者居多，看喧鬧的居多，現(xiàn)在基本上這種現(xiàn)象不復存在了，人人都能參加到試驗中，并且都能夠大膽的舉行自我展示。

4、同學基本把握了科學探索的辦法和普通過程。培養(yǎng)同學的試驗動手能力其目的是為培養(yǎng)同學科學探索素質做鋪墊，而培養(yǎng)同學科學探索素質是開展試驗課的根本任務和目標，所以在教學中我們課題組老師既注意了同學動手能力的培養(yǎng)，也注意