后記寫例文一本書后記寫

后記寫例文一本書后記寫后記寫范文一本書的后記寫前言：也稱“前記”、“序”、“敘”、“緒”、“引”、“弁言”。寫在書籍或文章前面的文字。書籍中的前言，刊于正文前，主要說明基本內(nèi)容、編著（譯）意圖、成書過程、學術(shù)價值及著譯者的介紹等。由著譯、編選者自撰或他人撰寫。文章中的前言，多用以說明文章主旨或撰文目的。也可以理解成所寫的東西的精華版。后記一般是對文章主旨概括的一句話。應(yīng)富有哲理和情趣。如：一個問題，答案是豐富多彩的，在多彩的答案中找出屬于你自己的那一種吧?。ㄕ？諆筛瘢笥洠坑遥┰偃纾毫拢浅錆M活力的，是洋溢朝氣的。今年的六月，同樣活力，同樣朝氣，同樣青春！——后記具體而言，寫編后記，要注意四點：（1）要吃透原文，通過分析、比較和鑒別，選好角度，這是寫好編后記的基礎(chǔ)。（2）要有感而發(fā)，有針對性。（3）力求生動活潑。后記就是你寫完一篇文章后又覺得不完美，就又寫一篇補充得文章使得原來得文章沒完美。題記，一般放在正文開頭之前，位置特別“搶眼”。好的題記一下子就能抓住閱讀者的心，給人留下深刻的印象。對題記的要求較為簡單：短短的語句，美美的語言；淡淡的情感，淺淺的哲理。那么，什么樣的題記才能令人過目不忘，成為文章的點睛之筆呢？答案只有一個：讓題記活畫出作文的靈魂！一、懸念引人入讀題記以懸念的形式出現(xiàn)，能立刻吊起人們閱讀的胃口；如果懸念再設(shè)置得“精彩”一些，那就猶如一顆石子投向平靜的水面，激起人們的閱讀欲望，引發(fā)想像的美妙意境。例①：以“喝彩”為話題寫作文。（XX年北京中考題）也曾自卑，也曾哀怨，因為我知道你有多丑，可那一刻，我由衷地為你喝彩……一一寫給殘疾的母親例②：以“書”為話題寫作文。（XX年天津中考題）一個喜歡讀“書”的女孩，一個不喜歡“讀書”的女孩。我___一個雙色女孩，你愿意傾聽雙色女孩的藍色寂寞嗎？一一題記例③：風雨中，（XX年長沙中考題）那風雨怎么會忘記?閉上眼就會想起；那風雨埋藏在心底，欲傾訴卻只能借助紙和筆……一一題記例④：以“盼”為話題寫作文。（XX年山東中考題之一）我是差生我怕誰，反正沒人注意我。不妨文中抒真情，盼君聽我心里話。——寫給自己的話二、真情撥人心弦作文是用心寫出來的，放在“版眼”的題記，只有真正用“心”、用“情”寫出來，才能撥動人心弦，引人共鳴。例⑤:以“交往”為話題作文。（XX年口四川中考題）今天是我的生日，祝福卻無語；今天是你的祭日，落淚又無聲。權(quán)且讓我以心做紙，以淚作文，再憶你我相識的點點滴滴吧?！粚懡o知己朋友例⑥：以“母愛”或“父愛”為話題作文。（XX年浙江寧波中考題）風箏升天，禁不住絲線纏綿；大雁南飛，依然頻頻回望。歲月易老，世事易變，流逝的歲月中，不變的是母親那一生都深情的牽掛。——寫給母親的話例⑦：以“相信自己”為話題寫作文。（XX年河南中考題）不要抱怨自己的命運，我們都是上帝的寵兒；不要畏懼山外的山，人外的人。相信自己：你就是山外之山，人外之人。——寫給昨日自卑的我例⑧：以“責任”為話題寫作文。（XX年廣西中考、重慶中考題）幾萬年前，人類茹毛飲血；幾千年前，人類刀耕火種；幾十年前，人類登上月球……人類在告訴人類：人，需要責任。一一題記三、唱出“反調(diào)”出人意料常言道：水無常態(tài)，文無定式。如今呼喚創(chuàng)新精神、激勵張揚個性日益成為作文的主旋律。真正意義上的創(chuàng)新，是指善于從不同角度、不同視覺、不同層面去思考同一問題，從而獲得不同的感受和體驗，豐富作文的內(nèi)涵并寫出獨到之新意。當然，題記中的“反調(diào)”的要求也是個性與規(guī)范的有機統(tǒng)一。例⑨：以“的我”為題作文。（XX年廣東中考題）嘿嘿!“兩面三刀”有什么不好，我就是個地地道道的“兩面派”?！业淖援嬒窭猓阂浴白匀弧睘樵掝}作文。（XX年黑龍江中考題）我愿做只井底之蛙，那兒清涼又舒爽，那兒隱蔽又安全。來，來，來，請跟我來，跳到井底遠離人類?！恢痪字艿膭袷栏裱运摹⒚朗且坏里L景，因為你把嫵媚和風姿展示給了世界?！段揖褪且坏里L景》題記跳躍，讓我學會勇敢；跳躍，使我充滿信心；跳躍，在無時無刻撞擊著我的心扉；帶著我挑戰(zhàn)下一次飛躍。——《笑容，跳躍的奏曲》題記?ZWFDNO.2作文擬題“四步法”讀原題一-一讀提示語---讀出含義fff擬作文題例：第一步：讀原題—一以“歌唱”為話題寫作文第二步：讀提示語——所敘之事、所記之人確實值得“歌唱”；所抒之情、所發(fā)之感確實發(fā)自內(nèi)心，真切、自然、感人。第三步：讀出含義——對真、善、美的歌頌、贊美第四步：擬作文題——《我想唱首歌》、《我心中的一支歌》、《真情難忘》《老師，我想對您說》《希望，就在不遠的地方》《我的未來不是夢》、《那一次，我真感動》、《祖國在我心中》、《我家小店又開張了》《生活的強者》、《暖流》、《瞧，我們這個班》《街頭漫步》、《師父友》……口在漫長的小學路上，留下了一串小腳印，它們陪我踏過了小學六年的時光。在它們背后，留下了一段段有趣的故事，一個個美麗的夢想。在這期間，有五彩的仙子在歡唱，有時光爺爺?shù)慕陶d，有夢想的泡泡裝點。我的哭哭笑笑，我的懵懵懂懂，我的奇思異想，我的“英雄事跡”，都像一朵朵美麗的花，綻開在“生活”這片遼闊的土地。我的足跡，我記載；我的生活，我熱愛。實話告訴你吧——寫作文并不難！但是，有一部分同學老覺得沒什么好寫的，覺得沒意思。其實并不是這樣的，在實際生活中，多多留意身邊的事物，到那時，你就會發(fā)現(xiàn)，你會有好多新的收獲，似乎有寫不完的話。這就是寫作選材的秘訣~！但即使選到了材，不會表達怎么辦呢？到了這時候，就需要記一記第二個寫作表達秘訣——“聯(lián)想思考”。要寫事，就要有“感”。要有感想可寫，就得一邊讀書，一邊聯(lián)想身邊的生活，聯(lián)想學過的知識。比如，讀的老舍先生的散文《養(yǎng)花》，你可以聯(lián)想一下自己是否有養(yǎng)花、養(yǎng)寵物的經(jīng)歷，是養(yǎng)幾天就養(yǎng)死了，還是養(yǎng)得生機勃勃，跟老舍先生的經(jīng)歷和感受是否有相似之處呢？老舍先生說養(yǎng)花的經(jīng)歷有苦有樂，你可以聯(lián)想到人生的成功與失敗，列舉事例，深挖思想，寫出來，就是一篇很棒的作文！~教學后記的內(nèi)容是非常廣泛的，有關(guān)教學的什么都可錄，什么都可記，什么都可寫。對于師范生來說，大致可從自我感覺、學生信息反饋、評課意見三個方面的內(nèi)容著手，分析記錄總結(jié)以幫助我們寫好教學后記。三個方面：1、自我感受自我感受主要是記錄自己感受最深的那些內(nèi)容，及時把每一堂課最主要的得失回顧記下來，以便抓住主要的經(jīng)驗教訓，概括總結(jié)找出規(guī)律性的東西。諸如教學設(shè)計是否合理，教學目的是否客觀，重點難點是否抓準，教學環(huán)節(jié)是否安排合適，預(yù)習、自學：復(fù)習、提綱、導語、結(jié)束語、板書等設(shè)計是否恰當，以及自己的教學語言，教學手段方法，教學的應(yīng)變，教學的效果等方面的感受都是記錄分析總結(jié)的范圍。2、學生信息反饋主要指學生的表情變化，是否專注，注意力是否集中穩(wěn)定，課堂氣氛是否活躍、和諧，師生情感交流是否融洽正常，學生發(fā)言是否積極，教學效果是否滿意。一般說來，成功的課堂教學，學生積極主動思考發(fā)言，反之則學生精神不振，昏昏欲睡，緊皺眉頭，氣氛沉悶。學生的這些信息反饋，課后及時記錄下來，總結(jié)經(jīng)驗，分析原因，找出對策。還要分析了解學生掌握知識和訓練能力的情況，學生是否能按預(yù)定的要求，在知識技能諸方面獲益，教學任務(wù)是否圓滿完成，目的是否達到等等，都是了解分析記錄總結(jié)的范疇。3、評課意見主要是傾聽聽課老師、指導老師以及聽課的學生___，及時地把他們___記錄下來，根據(jù)他們___，幫助自己分析歸納總結(jié)，寫好教學后記。二、教學后記的內(nèi)容，主要的三個方面1、自我回溯、反思作出分析執(zhí)教者本人對自己的教學活動的情況，能力及成敗的感受，體驗最敏感，最真切，最深刻，每次教學都會獲得大量的感性認識，豐富的感性材料。這就要求我們每次課后，都有必要坐下來仔細地追憶，體會和分析，這是我們教學后記內(nèi)容的主要途徑。2、廣泛收集意見，加以分析指導老師有豐富的教學經(jīng)驗，對教學對象、教學實際又非常了解，他們最容易發(fā)現(xiàn)問題。他們___具體，針對性、指導性強，會給我們很多啟發(fā)，使我們獲得教益。同事同學看問題也比較客觀、實際，容易結(jié)合各自的教學實踐，站在同一起跑線上來評價分析同伴的教學，這會更親切，更易消化吸收。所以他們___是我們教學后記內(nèi)容的重要途徑。因此，我們應(yīng)廣泛吸取，認真分析總結(jié)。3、從各方面吸收教學對象的反饋信息，記錄分析課堂教學的一切都是為了學生，學生的學習情況及效果最能說明教學是成功，還是失敗。因此，學生的反饋信息，也是我們教學后記內(nèi)容的重要途徑。因而，我們要全面地收集反饋信息。我們可以找學生個別談話或座談會，問答調(diào)查，統(tǒng)計分析；也可以檢查學生的作業(yè)練習，以了解學生掌握知識和培養(yǎng)能力的情況，以此對課堂教學評價；也可向家長了解，同家訪結(jié)合進行，既可增加豐富家訪的內(nèi)容，又能更廣泛地吸收反饋信息，然后再結(jié)合上述三個方面的情況，進行比較分析，最后作出符合實際的正確判斷和評價，寫出教學后記。“后記”者，由其名可知為一文/一事完后記錄所想所觀所感。例如給文章寫后記若你是讀者，你看完這文之后總會有讀后感。格式不限，可以和普通文章一樣