小學(xué)語(yǔ)文復(fù)述教學(xué)的策略探尋 文檔資料

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復(fù)述教學(xué)是學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，2022版語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)課文復(fù)述也提出了明確的要求。遵循課標(biāo)，緊扣教材，從一系列言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中探尋出以表達(dá)為本位的復(fù)述教學(xué)策略，讓復(fù)述教學(xué)實(shí)至名歸，成為語(yǔ)文課堂真應(yīng)有的存在。

學(xué)校語(yǔ)文復(fù)述教學(xué)言語(yǔ)實(shí)踐表達(dá)本位“勝利的語(yǔ)言課堂教學(xué)，應(yīng)在課內(nèi)制造更多情景引導(dǎo)同學(xué)舉行復(fù)述，讓同學(xué)有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料（布魯姆語(yǔ)）?！睆?fù)述教學(xué)作為閱讀教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)行文挨次，清楚而連貫地講述文中人物、大事、情節(jié)等內(nèi)容。復(fù)述教學(xué)的開展不但能增加同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能促進(jìn)同學(xué)規(guī)律思維品質(zhì)的進(jìn)展。

然而圓滿的是，復(fù)述在當(dāng)前的語(yǔ)文課堂中并沒有受到語(yǔ)文教師的親睞，成了名副其實(shí)的“雞肋”。如何將復(fù)述教學(xué)落到實(shí)處呢？結(jié)合以下課例，筆者嘗試對(duì)復(fù)述教學(xué)略談一二。

一、在共享中培植復(fù)述愛好

“愛好是最好的教師。”激發(fā)、維持同學(xué)的復(fù)述熱烈，讓同學(xué)喜愛?復(fù)述，樂觀主動(dòng)地復(fù)述，對(duì)培養(yǎng)同學(xué)復(fù)述能力起到事半功倍的作用。

【片段回放：臥薪嘗膽】

（課件出示：古代兵器――“鉞”）熟悉嗎？這是古時(shí)師：

候打仗用的兵器。在戰(zhàn)場(chǎng)上，誰(shuí)拿著“鉞”，誰(shuí)就是指揮官。它是一種權(quán)力的象征。在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，有這樣權(quán)力的被稱為“王”。今日，我們要學(xué)一個(gè)關(guān)于兩個(gè)王的故事，叫――（指板書）生（齊）：臥薪嘗膽。

師：在《臥薪嘗膽》中有兩個(gè)“王”，一個(gè)是？（板書：夫差）另一個(gè)“王”是？

師：想聽這個(gè)故事嗎？你們平常是怎么聽別人講故事的呀？

生：我喜愛?坐在桌邊，雙臂趴在桌上聽。

生：我眼睛都緊緊盯著講故事的人，聽故事的時(shí)候，我最用心了。

師：看來(lái)，大家都喜愛?聽故事。教師不妨先講講這個(gè)故事，就請(qǐng)大家用自己最享受的姿勢(shì)來(lái)聽吧。

師：（敘述《臥薪嘗膽》）今日我們就學(xué)習(xí)講講這個(gè)故事，更希翼大家以享受的姿勢(shì)來(lái)聽別人講故事。

授課伊始，師生間輕松的對(duì)話，一下勾起了孩子們對(duì)故事的憧憬。老師娓娓道來(lái)講故事，維持與呵護(hù)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱烈，驅(qū)使同學(xué)樂觀、主動(dòng)地閱讀理解課文，為復(fù)述課文注入情趣；“以享受的姿勢(shì)聽故事”，更讓教師示范性的課文復(fù)述目標(biāo)明確，觸動(dòng)同學(xué)本能的需求，從而引起閱讀的期盼，他們對(duì)課文復(fù)述的興致將不言而喻。

二、在互動(dòng)中滲透復(fù)述要求

學(xué)校生正處于語(yǔ)言習(xí)得期。他們需要在“操習(xí)”他人的語(yǔ)言中

仿照、遷移，習(xí)得自己的語(yǔ)言。如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)同學(xué)在復(fù)述訓(xùn)練中仿照、遷移、制造，提高同學(xué)的說(shuō)話能力呢？針對(duì)同學(xué)的年齡與心理特點(diǎn)，不妨這樣做。

【片段回放：臥薪嘗膽】

師：故事學(xué)完了，讓我們挑選最感愛好的一個(gè)情節(jié)來(lái)講講吧！

（教師請(qǐng)5位學(xué)生走上講臺(tái)）

師：學(xué)生們，你們就是想聽爸爸媽媽講故事的孩子，希翼他們講得怎么樣？

生：我想聽生動(dòng)的故事。

生：我喜愛?別人講故事時(shí)加上動(dòng)作。

生：故事一定要講得流暢，生動(dòng)，讓人聽得明了，受激動(dòng)。

師（對(duì)講故事的學(xué)生）：大家的要求你們要努力做到哦！你們幾位對(duì)在座的聽眾有什么要求嗎？

生：我希翼坐在下面的學(xué)生要寧?kù)o地聽故事。

生：我講故事時(shí)，不要任意打斷我的敘述。

師：別人講得出色之處，可以報(bào)以熱情的掌聲?？纯凑l(shuí)贏得的掌聲最多！

5位學(xué)生按照提醒分5段復(fù)述故事。

師：學(xué)生們，第一輪敘述結(jié)束了，你最喜愛?誰(shuí)的敘述？引導(dǎo)同學(xué)評(píng)價(jià)。

復(fù)述聽故事的辦法來(lái)貫通囫圇教學(xué)。這節(jié)課妙在以講故事、

前對(duì)同學(xué)的復(fù)述要求，對(duì)聽眾的聆聽要求，在同學(xué)的互動(dòng)中逐漸

清楚、明朗；復(fù)述后學(xué)生的互評(píng)中又巧妙地凸顯復(fù)述的要求，這些都無(wú)需教師越俎代庖。教師的點(diǎn)撥之語(yǔ)中融入的對(duì)同學(xué)的關(guān)心，人文素質(zhì)方面的，敘述技巧方面的，真的達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

三、在誦讀中堆積復(fù)述語(yǔ)言

南宋教導(dǎo)家朱熹說(shuō)：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于

吾之口，繼以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得爾?！毙≌Z(yǔ)教材中所選的優(yōu)秀文學(xué)作品，讓同學(xué)熟讀成誦，充實(shí)語(yǔ)言庫(kù)存，復(fù)述時(shí)語(yǔ)言的豐盛性便水到渠成。

【教學(xué)片段：三借芭蕉扇】

1.復(fù)述前，閉上眼睛聽一聽課文的配樂朗讀，讓課文中的錦言佳句，出色部分，鮮活人物在頭腦中一一閃現(xiàn)；

2.有目的出示幻燈圖片，認(rèn)真觀看每一組圖畫，依據(jù)板書，將課文中出色的一幕幕與之一一對(duì)應(yīng)；

3.老師按照?qǐng)D畫、板書提綱示范講“三借芭蕉扇”的故事，要求同學(xué)邊聽邊記；

4.按照以上提供回憶的線索，要求同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)復(fù)述課文。

老師協(xié)助同學(xué)在誦讀中理清文本思路，層層遞進(jìn)，這樣的復(fù)述訓(xùn)練才有法，才有效。對(duì)于這類篇幅較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的課文，教者指導(dǎo)時(shí)要強(qiáng)調(diào)在理解、熟讀的基礎(chǔ)上復(fù)述，加強(qiáng)語(yǔ)言堆積。．

可以用循序漸進(jìn)的策略，從少到多，積少成多地記憶，先復(fù)述一

部分，再漸次增強(qiáng)；也可以設(shè)計(jì)一系列的問題來(lái)啟發(fā)同學(xué)回憶，同學(xué)具體回答問題的過(guò)程，也就是復(fù)述的過(guò)程；還可以用圖畫、課文提綱、板書的形式提供復(fù)述線索等。

四、在編演中活用復(fù)述材料

“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”“應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的邏輯?！睂?duì)于那些物鮮亮、情節(jié)生動(dòng)、故事性強(qiáng)的文章，如《三顧茅廬》《林沖棒打洪教頭》等，還可以結(jié)合表演開展復(fù)述教學(xué)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)：三顧茅廬】

（一）容易復(fù)述，內(nèi)化語(yǔ)言

1.引導(dǎo)研究，用上“敬仰、急迫咨詢、冒著風(fēng)雪、下馬步行、恭尊敬敬、抓緊下拜、三顧茅廬、輔佐”等詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要復(fù)述。

2.總結(jié)課文，溝通課外搜集的《三國(guó)演義》中劉備和諸葛亮其人其事，加深對(duì)人物熟悉。

（二）重組信息，創(chuàng)編劇本

1.學(xué)習(xí)本單元?jiǎng)”痉独豆珒x休拒收禮物》，以大組為單位分工合作，以課文為素材，按照課內(nèi)外探索所得，綻開合理、豐盛的想象，編寫課本劇。寫后師生研究，評(píng)議，修改。

2.布置各組課外任務(wù)：（1）挑選合適的音樂配樂，如馬蹄聲、風(fēng)雪聲、敲門聲、過(guò)渡音樂等；（2）電視劇《三國(guó)演義》）設(shè)計(jì)演出服，預(yù)備道具；安3主題歌《滾滾長(zhǎng)江東逝水》；（．

排好導(dǎo)演、演員、劇務(wù)，課余時(shí)光排演。

（三）表演入境，求活求趣

表演前，組織研究，精心揣摩人物的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作甚至心理等表演細(xì)節(jié)，以便生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。演完后，按照各組表現(xiàn)，評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳導(dǎo)演”“最佳演員”等。

孩子天生就是表演家，“同學(xué)參與演戲可以加深對(duì)課文的理解（曹禺語(yǔ)）。”結(jié)合表演復(fù)述課文，既滿足了同學(xué)的表演欲望，又進(jìn)一步拓展了復(fù)述課文的教學(xué)方式，說(shuō)一說(shuō)，演一演，評(píng)一評(píng)，同學(xué)喜不自禁，小舞臺(tái)上常有大發(fā)揮。這樣的復(fù)述內(nèi)容是豐潤(rùn)的，能力訓(xùn)練是鮮活的。

綜上所述，復(fù)述教學(xué)就是要在語(yǔ)文課堂上，通過(guò)一篇篇看得見、感