團(tuán)隊(duì)活動(dòng)在班級(jí)管理運(yùn)用中有效性的探討 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選團(tuán)隊(duì)活動(dòng)在班級(jí)管理運(yùn)用中有效性的探討摘要：“團(tuán)隊(duì)”概念是斯蒂芬·羅賓斯在1994年首次提出的，當(dāng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)達(dá)到自覺(jué)和自愿時(shí)，能產(chǎn)生強(qiáng)大的力量。讓“團(tuán)隊(duì)活動(dòng)”滲透到班級(jí)管理中去，能夠讓學(xué)生在更輕松的氛圍中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生形

成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)。本文主要從團(tuán)隊(duì)活動(dòng)在班級(jí)管理中運(yùn)用的必要性、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)在班級(jí)管理中的運(yùn)用和優(yōu)點(diǎn)等方面進(jìn)行研究,希望對(duì)教師管理班級(jí)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變會(huì)產(chǎn)生積極的作用。關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，班級(jí)管理，有效性人才強(qiáng)國(guó)、人才興國(guó)是振興中華的偉大決策，在新時(shí)期課程改革的過(guò)程中每一個(gè)學(xué)校都需要對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行關(guān)注，對(duì)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)進(jìn)行關(guān)注，新課程改革中班主任是重要的載體，發(fā)揮著橋梁和紐帶的作用，需要將新課程改革精神傳達(dá)到班級(jí)的學(xué)生管理工作中去，由此發(fā)揮出班主任工作的藝術(shù)，因此以下對(duì)新課程改革后的班主任工作藝術(shù)進(jìn)行分析，爭(zhēng)取可以給班主任管理帶去更多積極建議。一、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)在班級(jí)管理中運(yùn)用的必要性班主任的管理理念直接關(guān)系到管理計(jì)劃的制訂和管理工作的發(fā)揮，管理理念落后勢(shì)必是受到了傳統(tǒng)教育的影響，管理理念未進(jìn)行及時(shí)的更新那么對(duì)于學(xué)生的定位和管理辦法就不準(zhǔn)確，在此情況下管理不夠科學(xué)、不規(guī)范的問(wèn)題就會(huì)相繼產(chǎn)生，從而導(dǎo)致管理效率降低，管理質(zhì)量下降的問(wèn)題。很多學(xué)校的班主任在班級(jí)工作中依然僅僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)和紀(jì)律，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)于自我的地位十分看重，與學(xué)生缺乏平等的相處理念，尊重和體諒缺失。有部分班主任欲突破傳統(tǒng)工作的桎梏，但是缺乏勇氣和信心，依然沿襲著傳統(tǒng)的“師傅”教學(xué)方式和管理方式，與當(dāng)前發(fā)展以及學(xué)生的需要不符。班級(jí)管理方式是學(xué)生正式步入學(xué)習(xí)階段之后教師需要對(duì)學(xué)生實(shí)施的管理方法，中學(xué)生多數(shù)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，若是班主任對(duì)班級(jí)紀(jì)律規(guī)范等等進(jìn)行量化要求，形成統(tǒng)一的規(guī)范，嚴(yán)加監(jiān)管，缺乏人性化特點(diǎn)勢(shì)必會(huì)給學(xué)生帶去困擾。學(xué)生的性格迥異，形成的習(xí)慣也不同，因此班主任工作還需要從多個(gè)方面出發(fā)，從多個(gè)角度去認(rèn)知，由此為學(xué)生創(chuàng)建良好的人性化教育氛圍。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選而這個(gè)時(shí)候最適合的班主任運(yùn)用的就是“團(tuán)隊(duì)活動(dòng)”了，顧名思義，“團(tuán)隊(duì)活動(dòng)”就是運(yùn)用團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方式來(lái)幫助班主任進(jìn)行班級(jí)管理，可以促進(jìn)師生溝通，使學(xué)生始終屬于主體地位。運(yùn)用“團(tuán)隊(duì)活動(dòng)”來(lái)有管理班級(jí)是一種內(nèi)隱性的管理，“于無(wú)聲處見(jiàn)驚雷”，潛移默化中讓學(xué)生融入班級(jí)，提升班級(jí)凝聚力。在這里不會(huì)看到班主任的專制，不會(huì)有無(wú)處不在的矛盾，有的更多的是融洽、和諧和積極向上。二、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)在班級(jí)管理中的運(yùn)用 1．班集體的組建階段

這一時(shí)期學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校，從形式上是同屬一個(gè)班級(jí)，但其實(shí)是一個(gè)個(gè)孤立的個(gè)體。班集體靠教師組織指揮，靠行政手段組織班級(jí)。一般老師都會(huì)按部就班的排位，選舉班干部，制定班規(guī)，其實(shí)這個(gè)時(shí)候運(yùn)用好團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，會(huì)促進(jìn)班集體的形成，讓學(xué)生很快融入班集體，從一個(gè)個(gè)孤立的個(gè)體變成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。今年3月份我接受了一個(gè)新的班級(jí)，原班主任因?yàn)檎?qǐng)產(chǎn)假，我起碼要接一個(gè)學(xué)期，我選擇了按兵不動(dòng)，先摸清班級(jí)的底細(xì)，謀定而后動(dòng)。由于性別、性格和顏值的差異，學(xué)生會(huì)經(jīng)常拿我和原班主任比較，這給我的班主任工作帶來(lái)一定程度的困擾。班集體的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我和學(xué)生之間的融合也需要一個(gè)過(guò)程，于是我就按兵不動(dòng)。通過(guò)一段時(shí)間的溝通交流，我把學(xué)生的很多習(xí)慣都摸得一清二楚，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這個(gè)階段最大的愛(ài)好除了玩就是吃，學(xué)習(xí)次之！于是我設(shè)計(jì)了來(lái)這個(gè)班的第一個(gè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，“美食誘惑”，利用每周一的活動(dòng)課，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，并讓他們課后到辦公室。學(xué)生們都很疑惑，不知道老師要干什么。等他們收到了一堆零食在班里大快朵頤后，學(xué)生們都明白了：表現(xiàn)優(yōu)秀，老師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)零食。于是“美食誘惑”活動(dòng)如火如荼的展開(kāi)，想吃零食需要憑本事掙。愛(ài)犯錯(cuò)的同學(xué)收斂了，不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)也能早到了。“美食誘惑”活動(dòng)除了作為獎(jiǎng)勵(lì)，班級(jí)里有什么大事也必須開(kāi)展。運(yùn)動(dòng)會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，元宵節(jié)、端午節(jié)，或者班級(jí)獲得表?yè)P(yáng)，只要有活動(dòng)，美食必須有。通過(guò)這種活動(dòng)的進(jìn)行，優(yōu)秀學(xué)生得到了獎(jiǎng)勵(lì)，這種示范效應(yīng)很快就能在學(xué)生中形成一種氛圍，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生感受集體的溫暖，從而形成習(xí)慣，逐漸增強(qiáng)大家的集體榮譽(yù)感，提升班集體的凝聚力。 “美食誘惑”活動(dòng)促進(jìn)了班集體的初步建立，讓學(xué)生和我之間的距離拉近了很多，讓更多的學(xué)生有了共同的思想和行為，愿意為班級(jí)活動(dòng)的付出努力，并在共同活動(dòng)中形22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選成了相互關(guān)心、合作的關(guān)系，班級(jí)也會(huì)越來(lái)越好的管理。 2．核心形成和階段

這一階段同學(xué)之間已經(jīng)相互了解，在老師的引導(dǎo)培養(yǎng)下，班內(nèi)也涌現(xiàn)出了一批積極分子，班集體有了核心人物，各項(xiàng)工作也都有序的展開(kāi)。這一階段，單純靠“吃喝”已經(jīng)不能拴住學(xué)生的心，現(xiàn)在的學(xué)生愛(ài)好廣泛，眼光總會(huì)放的更高更遠(yuǎn)，所以團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要更具前瞻性和可操作性。所以這一階段需要利用團(tuán)隊(duì)活動(dòng)來(lái)育人，讓學(xué)生“嗨”起來(lái)。要學(xué)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去“玩”，當(dāng)然這不是普通意義的玩，而是開(kāi)展各種豐富多樣的活動(dòng)，要讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)從而得到收獲。清明時(shí)分，組織學(xué)生去郊游，感受盎然的春意和勃勃生機(jī)；五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生徒步十公里去鄉(xiāng)村感受農(nóng)民伯伯的辛勞，鍛煉學(xué)生的毅力并培養(yǎng)他們的勤勞精神，讓他們體會(huì)到生活的不易；節(jié)假日組織大家去看愛(ài)國(guó)影片，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。周末去廣場(chǎng)清理白色垃圾、去特教學(xué)校關(guān)心特殊兒童、去養(yǎng)老院慰問(wèn)退役老兵。每一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)之后學(xué)生們都收獲滿滿，沒(méi)有給他們布置寫(xiě)作任務(wù)，但周記本上依然寫(xiě)滿了感動(dòng)，學(xué)生們?cè)凇巴妗敝袑W(xué)到了書(shū)本上沒(méi)有的東西，培養(yǎng)了良好品質(zhì)，學(xué)會(huì)了感動(dòng)，培養(yǎng)了他們的愛(ài)國(guó)之心，團(tuán)隊(duì)合作能力，對(duì)目標(biāo)有持之以恒的毅力，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)讓每一個(gè)學(xué)生收獲良多。 3．成熟階段

這一階段是班集體趨向成熟的時(shí)期，班級(jí)已成為一個(gè)組織制度健全的整體，學(xué)生們主動(dòng)參與班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)從老師親自組織發(fā)展到學(xué)生自主組織、自主實(shí)施，活動(dòng)后自主進(jìn)行總結(jié)、反思，并規(guī)劃好下一步的班級(jí)活動(dòng)，考慮班級(jí)未來(lái)的發(fā)展。這一階段的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)雖然有學(xué)生的自主決策、自主管理，但也離不開(kāi)教師的精心組織，既要讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，還要讓他們有所收獲，身心得到發(fā)展，只有這樣才能增進(jìn)師生之間的感情，拉近教師和學(xué)生之間的距離，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后在團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)上共同解決問(wèn)題，促進(jìn)班集體的有序和諧發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)自然也會(huì)得到提高，師生關(guān)系更加和諧。三、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)在班級(jí)管理中的優(yōu)點(diǎn)班級(jí)管理理念在教學(xué)發(fā)展過(guò)程中是在不斷變化著的，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)活動(dòng)這樣的方式管理班級(jí)，在整個(gè)班集體的建設(shè)和形成過(guò)程中，老師和學(xué)生都是團(tuán)隊(duì)中的普通成員，隊(duì)員之間互相鼓勵(lì)，互相監(jiān)督，互相幫助。每個(gè)人都能為團(tuán)隊(duì)做出貢獻(xiàn)，感受到自己是團(tuán)隊(duì)的32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選一份子，感受到自己在團(tuán)隊(duì)中的作用，產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)歸屬感。這樣的班集體是有活力的，學(xué)生是有動(dòng)力的，雖然團(tuán)隊(duì)活動(dòng)一般都有教師的參與和策劃，但學(xué)生處于主體性位置，教師強(qiáng)化和學(xué)生的溝通和交流，尤其班主任的個(gè)人魅力，在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中的作用得到了彰顯。團(tuán)隊(duì)活動(dòng)讓學(xué)生增強(qiáng)集體內(nèi)部的親切感，讓他們更加認(rèn)同自己是這個(gè)集體的一份子，提升自己在集體中的歸屬感。同時(shí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)也可以延伸到課堂，以不同的形式促進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展，比如“團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽”、詩(shī)歌“擂臺(tái)賽”，辯論賽等多種形式，能鍛煉學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和小組成員之間的協(xié)作能力。這不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、表達(dá)能力和探究能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種模式不僅增強(qiáng)了師生與學(xué)生之間的交流與合作的互動(dòng)性，而且還能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，該模式在鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓展學(xué)生思維等方面也取得了很好的效果。此外，這種教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的探究精神、自主學(xué)習(xí)的精神也有一定的促進(jìn)作用，在這種積極的自發(fā)學(xué)習(xí)中，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課外探究的能力。當(dāng)前教育朝著多元化、終身化的趨勢(shì)發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性和習(xí)慣也發(fā)生了翻天覆地的變化，單純的填鴨式教育已不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展