學校風險管理

精品文檔學校風管方案引言：風險管理是一個管理過程，包括對風險的定義、測量、評估和發(fā)展應對風險的策略。目的是將可避免的風險、成本及損失極小化。理想的風險管理，是事先已排定優(yōu)先次序，可以優(yōu)先處理引發(fā)最大損失及發(fā)生機率最高的事件，其次再處理風險相對較低的事件。實際狀況中，因為風險與發(fā)生機率通常不一致，所以難以決定處理順序。故須衡量兩者比重，做出最合適的決定。因為牽涉到機會成本，風險管理同時也要面對如何運用有效資源的難題。自二十一世紀以來，我國高等教育進入快速發(fā)展時期，高校數(shù)量大幅增加，規(guī)模不斷擴大，為經濟和社會發(fā)展培養(yǎng)了大量的人才。同時，高校也呈現(xiàn)出辦學主體多元化、經費來源多樣化、體制結構復雜、競爭激烈等特點，高校面臨前所未有的運行風險。因此，運用風險管理的原理和方法，探索和研究我校風險管理基本理論，構建一套符合現(xiàn)代我校特點的風險管理體系，是學校深化改革與進行現(xiàn)代化管理的新方向。一、風因素分析：隨著高等教育體制改革的不斷深入，高校成為自我承擔風險的主體。隨著經濟、社會改革的不斷深入和產業(yè)結構調整的加快，社會對人才的知識層次、專業(yè)技能的要求不斷提高。為了適應社會對人才的要,特別是為了吸引優(yōu)質生源的需要，高校的專業(yè)設置越來越以市場為導向。但是，市場不是完美的，有自身的許多缺陷。市場雖然能夠反映當前的就業(yè)狀況，卻不能充分地指明將來的就業(yè)需求。由于市場缺陷的存在，以市場為導向進行專業(yè)設置，必然會妨礙人們對于人才需求的科學判斷。在高校專業(yè)招生和專業(yè)設置的問題上，不能僅僅把一時的就業(yè)市場需求狀況作為惟一的尺度，否則就會貽害整個教育發(fā)展乃至我國的科學發(fā)展。還有就是市場競爭風險，它首先表現(xiàn)為招生的競爭。由于近十年高校連續(xù)擴建擴招，高校數(shù)量增加、規(guī)模擴大，考生有了更多的選擇機會。高校的招生效果越來越取決于高校的知名度、專業(yè)水平、學科設置以及所在地區(qū)的社會經濟發(fā)展水平，許多高校已經出現(xiàn)了招生難的現(xiàn)象。再就是安全保障風險，分為食品衛(wèi)生風險，校園環(huán)境安全和人身心理風險三個方面。因為高校是人口密集的公共場所，食品安全尤為重要和敏感。但由于后勤社會化，高校難于監(jiān)督，高校發(fā)生嚴重食品安全問題的現(xiàn)實風險增加。同時高校是開放式的公共場所，人員眾多，流動量大，這將給高校的消防安全、治安保衛(wèi)、事故防范等工作很大的壓力。再者大學生思想活躍，富有激情，自我意識強烈，但同時思想偏激易沖動，承受挫折能力弱，極易發(fā)生心理問題和矛盾沖突，造成嚴重的后果。二、學可能存在的險風險識別是風險管理的首要步驟，風險管理的階段不同，風險識別的方法也不相同，當然風險識別的方法有很多，主要包括損失清單分析法、現(xiàn)場調查法、事故樹分析、流程圖分析法等，這些方法各有各的特點。因此，我們在分析風險的時候應靈活運用各種方法。下面，我將對校園風險采用風險損失清單法進行簡單分析。校園風險損失清單表.

風險的類型一、直接損失風險（一）無法控制和無法預測的損失

發(fā)生頻率

精品文檔損失嚴重程度1、自然災害：地震、火山、洪水、泥石流、暴風雨D級

a級2、政治暴動、3、反動勢力的破壞活動（二）可控制或可預測的風險1、玻璃或其他易碎物品破碎或墜落陽臺上東西墜落2、室友關系不和諧甚至打架斗毆3、漏電或觸電、水管破裂4、寢室被盜包括電腦等貴重物品的丟失5、公寓樓因恐慌發(fā)生踩踏事件6、公寓或其他教學樓電路發(fā)生爆炸或破裂7、污染物污染空氣甚至是有毒氣體的排放8、火災9、食堂食物中毒事件或小吃店食物中毒10、運動時受傷11校園交通事故12、因各種原因自殺或者有其他暴力傾向（三）一般的財務風險1、外來人員欺詐行為：造假。盜竊2、欺詐、偽造、小偷、搶劫行為3網(wǎng)上欺詐（主要是網(wǎng)購賬戶安全、網(wǎng)上虛假信息）二、間接的或者引致的損失暴露1、各教學區(qū)域公共設施的損壞或者發(fā)生坍塌事故

E級E級C級C級A級E級D級C級D級D級D級D級B級C級D級B級B級B級E級

a級a級b級c級b級c級a級a級b級a級B級c級c級b級D級C級C級A級.

2、教育系統(tǒng)的破壞3、檔案受損造成權力喪失、被侵犯某些權利三、第三方責任（補償性和懲罰性損失）1、運動場地及運動和娛樂設施造成傷害

D級E級D級

精品文檔E級D級D級2、醫(yī)療事故：醫(yī)生、護士的疏忽造成病情惡化或死亡D級3、歧視行為：如殘疾人或少數(shù)民族或者交換生收到E級不公平待遇或歧視注：以上表格中發(fā)生頻率分為五個等級:A級——頻繁發(fā)生B級——有時發(fā)生C級——偶然發(fā)生D級——很少發(fā)生E——極少發(fā)生（幾乎不會發(fā)生）將損失嚴重程度也分為五個等級：a級——極其嚴重b級——有點嚴重c級——中度d級——輕度e級——極輕度

B級D級由上面的清單上我們可以看到，校園學生面臨許多的風險，學校及各個相關部門和學生自己都應做好防范工作，針對不同的可能存在的風險采取不同的措施，對于發(fā)生頻率高且損失嚴重的風險應嚴加防范將這類風險作為重點防范，對于發(fā)生頻率低但損失程度大的風險應在平時注意防范，加強平時的檢測工作；對于那些發(fā)生頻率低損失也不嚴重的風險也不能忽視，要做到全面防范，并且在發(fā)生風險后應該第一時間采取措施，使風險降到最低程度。為此學校應該做好各種預防風險，降低風險、化解風險的風險管理體系。三、加學校風險管的實施案1、制定風險管理計劃制定風險管理計劃是開展風險管理活動的首要步驟。學校要根據(jù)面對的競爭壓力，分析內外環(huán)境及管理現(xiàn)狀，制定包括準確的目標定位（如承受風險目標、規(guī)避風險目標、控制風險目標等）、具體的應對實施計劃（如風險形勢估計、風險評估規(guī)范和風險規(guī)避計劃等）、有力的組織機構（如風險管理委員會、風險評估組、風險項目執(zhí)行組等）、完善的制度保障（如風險管理制度、風險評價標準、風險因素標準等）、合理的經費預算、科學的技術手段（如抽樣調查、數(shù)理統(tǒng)計、定性定量分析、決策樹模型）確定風險管理人員的職責、編制風險管理基本文件等內容的風險評估管理規(guī)劃。2、風險管理識別.

精品文檔高校風險的識別是指學校管理者對高校所面臨的或將有可能面臨的風險加以判斷、歸類和鑒定的過程也是要確定高校正在和將要面臨哪些風險,這些風險有可能造成怎樣的影響。在風險識別的過程,要從眾多的影響因素中抓住主要因素并且分析它們的根源以及它們可能導致后果的嚴重程度。因此高校風險管理人員必須通過繪制流程圖、制作風險檔案、開展風險調查、財務報表分析等科學方法對高校運營過程中可能發(fā)生的風險因素進行預測、感知和統(tǒng)計，識別高校面臨的風險源，判斷預測的風險是否存在，以及這些因素的影響程度。3、風險管理衡量風險衡量通過對所收集和識別的大量資料加以分析，運用數(shù)學方法，對風險成因、發(fā)生概率、危害程度、損失大小、預期時間等因素進行定量與定性分析等過程，是高校風險管理體系中最主要的環(huán)節(jié)。通過對所有潛在風險的發(fā)生概率，規(guī)避或減小風險的可能性估值等數(shù)據(jù)進行測算、分析和評價，并與學校決策層能夠承受的公認的安全指標進行比較，得出風險評估結果，并決定是否發(fā)布風險預警。4、選擇對付風險的方法第一,風險回避。高校風險回避是指高校在某一特定風險導致的損失概率和損失幅度都相當高的情況下,主動放棄或拒絕實施某些可能引起風險損失的方案。高校風險回避是處置風險最徹底的一種方,能夠在高校風險事件發(fā)生之前完全消除某一特定的風險所造成的損失。但其也有明顯的局限,即為了避免某一風險往往伴隨著放棄某些對高校發(fā)展有益的方,同時,避免了某一風險之后,又可能伴隨產生另一種風險。第二,風險轉移。高校風險轉移是指高校將自己面臨的風險轉給其他人或單位的行為。它可以分為保險方式轉移和非保險方式轉移兩種。(l)保險方式轉移。保險方式轉移是指高校對重大項目、教職工和學生人身安全等進行投,在發(fā)生意外時由保險公司進行賠付的風險轉移方式(2)非保險方式轉移。非保險方式轉移是指高校與有關各方簽訂合同或協(xié),利用法律規(guī)定將產生損失的責任或財務后果轉由他人承擔的風險轉移方式第三,風險承擔。高校風險承擔是指高校處置風險的成本高于承擔風險所付出的代價,或者因缺乏必要的風險管理技術而不得不依靠自身的財力。.

精品文檔第四,風險應急。針對可能發(fā)生的風險，還應當事先制定應急預案，及時應當無預警信息的風險事件發(fā)生。這個風險應急方案應該包括重大、突發(fā)風險事故發(fā)生后高校應做出的正確反映、補救方案和實施步驟等內容，一旦發(fā)生突發(fā)事故，高校能以最快的速度，最好的效能，有序地實施救援，最大限度減少風險事件的影響。5、效果評估風險管理效果評價是分析、比較已實施的風險管理方法的結果與預期目標的契合度，以此來評判管理方案的科學性、適應性和收益性。對高校風險管理體系的各個環(huán)節(jié)進行效果評估是高校風險管理活動降低成本，提高效率，改善效果的重要步驟，是有效預防和規(guī)避風險的重要手段。一、對風險的識別、數(shù)據(jù)采集、風險估測、風險應對、評價及管理方法進行定期檢查、修正等各個環(huán)節(jié)是否實用、先進、可靠等狀況進行評估，以保證風險管理方法具有穩(wěn)定性和適應變化了的新情況二、對高校風險管理體系中的計劃安排、目標設定、程序步驟進行評估，以促進該體系的科學性和前瞻性。三、對高校在風險管理中的機構設置、人員配備、管理制度、規(guī)范程序等進行評估，以評價該體系的安全性和完善性。四、對高校風險管理體系中的資金預算、運行成本、降低損失或帶來的收