多維協(xié)同全程浸潤(rùn)式大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建研究

多維協(xié)同全程浸潤(rùn)式大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建研究隨著時(shí)代的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，創(chuàng)新已經(jīng)成為了人們獲取成功和發(fā)展的重要途徑之一，因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也越來(lái)越受到高校的重視。大學(xué)生是一個(gè)有著充足時(shí)間和資源的群體，而多維協(xié)同全程浸潤(rùn)式大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建，則成為了一種先進(jìn)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式。本文就該主題作一些簡(jiǎn)單的探討和分析。

一、多維協(xié)同全程浸潤(rùn)式創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的概念

多維協(xié)同全程浸潤(rùn)式創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系是指，以大學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，融合實(shí)踐的營(yíng)養(yǎng)、社會(huì)化的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)的元素，讓學(xué)生站在產(chǎn)業(yè)鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)參與到創(chuàng)新過(guò)程中，其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新智慧在多個(gè)方向、多個(gè)層面進(jìn)行協(xié)同，形成一個(gè)有機(jī)整體的培養(yǎng)體系。在該體系中，學(xué)生不僅執(zhí)行某項(xiàng)任務(wù)，而是能夠在整個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)、感受、認(rèn)識(shí)并完整參與到針對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程之中，真正地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新能力之全方位培養(yǎng)。

二、多維協(xié)同全程浸潤(rùn)式創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的重要性

多維協(xié)同全程浸潤(rùn)式創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，之所以顯得如此重要，是因?yàn)樗梢詾閷W(xué)生提供更廣泛、更生動(dòng)、更深入、更有代表性的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有在實(shí)踐中，大學(xué)生才能真正地理解實(shí)際問(wèn)題的本質(zhì)以及方案實(shí)施的難度和復(fù)雜性，領(lǐng)略從創(chuàng)新不成功到創(chuàng)新成功的全過(guò)程。另外，多維協(xié)同的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐，不僅鍛煉了大學(xué)生的技能操練能力，而且還能提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增加自信和影響力、激發(fā)創(chuàng)造潛能。

三、多維協(xié)同全程浸潤(rùn)式創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的特點(diǎn)

多維協(xié)同全程浸潤(rùn)式創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建，是一種集多種優(yōu)勢(shì)于一體的培養(yǎng)方式，并有著一些與眾不同的特點(diǎn)。

1.以實(shí)踐為核心

多維協(xié)同全程浸潤(rùn)式創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，以實(shí)踐活動(dòng)為核心的創(chuàng)新模式，學(xué)生不僅能夠感受到參與實(shí)踐的快感，而且可以了解在實(shí)踐中所遇到的各種問(wèn)題與挑戰(zhàn)，并嘗試在針對(duì)每一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的情況下找到有效的解決方案。

2.多元化教學(xué)

多維協(xié)同全程浸潤(rùn)式創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，是通過(guò)資料和實(shí)踐互動(dòng)帶來(lái)多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，包括通過(guò)市場(chǎng)研究、人際交往、跟蹤數(shù)據(jù)調(diào)整等。學(xué)習(xí)方式多種多樣，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐、探究、討論等方式去學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的知識(shí)。

3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作

學(xué)生需要在團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任責(zé)任，學(xué)會(huì)溝通、協(xié)調(diào)、分工、互相信任與尊重以及智力激發(fā)的相互作用，使得團(tuán)隊(duì)的成員能夠形成團(tuán)隊(duì)精神，更好地相互協(xié)作，完成創(chuàng)新任務(wù)。

4.產(chǎn)業(yè)化

多維協(xié)同全程浸潤(rùn)式創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，是建立在實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，不僅重視產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化和商業(yè)化的因素，而且能夠全面融入到教學(xué)上，更貼合未來(lái)崛起的行業(yè)趨勢(shì)。

四、多維協(xié)同全程浸潤(rùn)式創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系施行的難點(diǎn)

盡管多維協(xié)同全程浸潤(rùn)式創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系具有許多優(yōu)越的特點(diǎn)，但實(shí)施過(guò)程中也會(huì)遇到許多難題。一些常見(jiàn)的困難包括：

1.團(tuán)隊(duì)協(xié)作的實(shí)現(xiàn)

若是某個(gè)團(tuán)隊(duì)中有一個(gè)人員關(guān)鍵的轉(zhuǎn)移，個(gè)人的的工作習(xí)慣、思考活動(dòng)、以及對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)，都會(huì)對(duì)整個(gè)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)方案產(chǎn)生巨大的影響。

2.實(shí)踐與理論之間的連接

無(wú)可否認(rèn)，教學(xué)的“理”與實(shí)踐的“實(shí)”之間存在巨大的差距。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)和理論培訓(xùn)進(jìn)行縮小化，并通過(guò)配合的策略以保證兩個(gè)方面的具體實(shí)施。

3.跨院系之間的協(xié)調(diào)匹配

多維協(xié)同全程浸潤(rùn)式創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系實(shí)施需要多個(gè)院系之間的協(xié)作，而這個(gè)協(xié)同須在學(xué)校高層的領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)施。

五、結(jié)語(yǔ)

多維協(xié)同全程浸潤(rùn)式創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，是一種基于實(shí)踐的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式。通過(guò)實(shí)踐與理論相結(jié)合、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、多元化教學(xué)和產(chǎn)業(yè)化等方面，讓學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中感受創(chuàng)新的樂(lè)趣和成就感。該體系不僅提高了創(chuàng)新能力，而且對(duì)于大學(xué)生