2023年九2023年級語文第一單元教案篇

2023年九年級語文第一單元教案3篇（完整文檔）

九年級語文第一單元教案1

教學目標：

1.了解小說的特點

2.理解文章主題

3.學會分析人物形象

教學重點：

分析人物，評價人物，探討人物與主題的關(guān)系。

教學過程：

1.學問鏈接：我們在前幾冊課本中已經(jīng)學過了不少小說，如《最終一課》《社戲》等，課外閱讀的小說作品就更多了，閱讀這些小說作品，為我們積存了很多閱讀小說的感性閱歷。本冊教材的“附錄”中，編排了《談談小說》這篇學問短文，閱讀這篇短文，我們會明確閱讀小說的一些常識，其中重要的一個方面，是要知道一篇小說必需具備三個要素：生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的詳細環(huán)境。在這三個要素中，人物形象又是主要要素。

2.布置快速閱讀課文，查閱工具書，完成根底學問積存。

3.與文本對話。就以下問題組織爭論和溝通：

①文中寫了哪些人物?列一個人物表。在這些人物中，其中哪些人物著墨較多?分別為他們寫一個小傳。

②分析人物的性格特點，然后用一兩句生動的話對人物作一評價。

4.師生對話，學生與學生對話。反應爭論效果，就學生寫的小傳進展溝通。文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、水生、宏兒;其中閏土、楊二嫂、“我”著墨較多，刻畫得比擬具體，人物形象飽滿。為他們寫小傳，要從全文著眼，篩選與之有關(guān)的材料與信息，然后將其連綴在一起。如楊二嫂的小傳(參考例如)：

20年前，楊二嫂開了一個豆腐店，為了能賺到更多的錢，她擦著白色的粉，終日在店里坐著，憑自己的年輕美貌招徠顧客，生意特別好。20多年過去了，她的青春已逝，美貌不再，更重要的是由于農(nóng)村經(jīng)濟的衰敗，她的家境已難以維持原來的殷實，在種種艱辛的磨礪中，為了生存，她變得潑悍、放縱、尖刻、自私。當她見到在外20多年現(xiàn)在回到家鄉(xiāng)的迅哥兒時，就虛假吹捧，尖刻嘲諷;趁迅哥兒一家搬家的混亂之際，中傷閏土，還順手拿走了一些家中的東西。

“小說塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪;有外貌和內(nèi)心描寫，也有行動和對話描寫;有正面描寫，也有側(cè)面描寫?！?《談談小說》)在閱讀課文時，把握這些塑造人物的方法，是寫好人物小傳的重要方面;而寫人物的小傳，又是對作品進展再創(chuàng)作的一種重要途徑，它為更好地與文本對話，與對話供應了可能。同時，也為分析人物性格特點奠定了根底。在寫中的人物小傳的過程中，可以看出“變”是這些人物的一個重要特征，在分析人物性格時，要抓住一個“變”字。如對閏土，就可作這樣的分析：閏土是一個代表了*封建農(nóng)村因貧困、落后的生活重壓而變得麻木、愚昧的農(nóng)XX的形象。

一千個讀者就有一千個哈姆雷特，不同的學生閱讀《家鄉(xiāng)》，對文中的人物的理解也應當是不同的;對文中人物的看法，就是共性化閱讀的一種實踐，是一種創(chuàng)新力量的展現(xiàn)。讀這篇小說，評價其中的人物，也是在前三個單元學過了談論文之后，運用談論這一表達方法的一種實踐。用一兩句生動的話評價人物，還是一種對語言運用力量的訓練。在學生溝通過程中，有可能會消失很多閃爍著創(chuàng)新光線的見解，要不失時機地予以鼓舞。下面的例如供參考：

閏土(1)：多子，饑餓，苛稅，兵，匪，官，紳，猶如一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。

閏土(2)：一聲“老爺!”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊;帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!

楊二嫂：一個被社會扭曲了的變形人，不僅表現(xiàn)在從當年的“豆腐西施”變成了今日的“圓規(guī)”，而且還表現(xiàn)在自己被污辱、被損害的同時，又在污辱和損害著別人。

“我”：曾使自己魂牽夢縈的家鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋;為使它漂亮，只有在原來沒有路的地方走出一條新路來。

“我”母親：慈愛、寬容、厚道地對待全部的人，對待這個世界;世界卻沒有給她以公*：變賣家產(chǎn)，告辭家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。

水生：一個20年前的閏土，20年后，他或許不會再成為今日的閏土;對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種轉(zhuǎn)變命運的財寶!

宏兒：從“飛”出家門的那一刻起，他就開頭“飛”向這個既生疏又新奇的世界了。

5.討論性學習：關(guān)于主題的探討。文學作品的理解，不強求全都，對人物的理解是這樣，對主題的理解也是這樣。除了課后練習中列舉的“四種以外，還有：①茅盾先生認為這篇小說的主題是“悲傷那人與人之間的不了解，隔膜”(見茅盾以于1921年《小說月報》的《評四五六月的創(chuàng)作》一文)。②反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)XX苦痛生活的現(xiàn)實，提醒產(chǎn)生這種現(xiàn)實的根源。③表達對改造舊社會制造新生活的愿望與信念。對這些熟悉自己的看法;學生還可能另有自己的見解，應賜予鼓舞。

6.閱讀閱歷積存：觀賞小說，要學會分析人物，由于人物是小說三要素中的主要要素。分析人物時，不妨寫一寫人物小傳，這是一個從整體感知到局局部解，再從局局部解到整體理解的過程，也是一個情感體驗的過程。有了這個過程，才有助于進一步分析人物的性格，小說中的人物才會成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說才有可能成為共性化的閱讀。

7.教學效果穩(wěn)固：

①課下收集有關(guān)討論的資料，與自己的閱讀體驗進展參照，加深理解課文的效果。

②課文中的水生和宏兒以后會有怎樣的命運?發(fā)揮想象，為他們寫一個故事。

九年級語文第一單元教案3

教學目標：

1.情節(jié)的把握;

2.語言、心理、外貌等刻畫人物的方法;

3.了解小說的特點并理解文章主題

教學重點難點：

分析人物，評價人物，探討人物與主題的關(guān)系。

教學時數(shù)：三課時

教學過程：

第一課時

【要點】整體感知情節(jié)與環(huán)境

一、導入新課

在課文結(jié)尾，文中的“我”這樣寫到：家鄉(xiāng)的山水慢慢遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀?！刮姨貏e的氣悶……又使我特別的悲傷。(教師板書：悲傷)親不親，家鄉(xiāng)人;美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次家鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲傷的心情?請大家看課文，找一找家鄉(xiāng)使我悲傷的理由。

二、整體感知

1、情節(jié)把握----小說以時間為序，以我回家鄉(xiāng)的所見所聞為線索綻開故事情節(jié)，全文可按“回家鄉(xiāng)--在家鄉(xiāng)--離家鄉(xiāng)三個方面分為三個局部：

(1)、交代了時間、地點、回家緣由及心情。

(2)、“我”在家鄉(xiāng)期間的見聞和感受，

老屋的寂寥，打算搬家。

回憶與少年閏土的友情。

“楊二嫂”的變化。

閏土的變化。

(3)、“我”懷著深深的絕望與苦痛的心情離開家鄉(xiāng)，把盼望寄予于將來、寄予于下一代。

2、找一找家鄉(xiāng)使我悲傷的理由。

--------板書：家鄉(xiāng)的景、家鄉(xiāng)的人。

3、家鄉(xiāng)的風光怎樣?

(1)其次段描寫寫出了家鄉(xiāng)怎樣的特點?哪幾個詞語能集中表現(xiàn)出來?

------天氣陰晦、冷風嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊--沒有一些活氣。

學生齊讀來感受一下這種悲涼。

十二段12段：深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年----令人神往，

---------回家鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進展比照，并說明其作用------突出變----變后心情(襯托鋪墊)

其次課時

【要點】人物與主題

一、課文中寫了家鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰?

假如說家鄉(xiāng)風光的悲涼可能會受到“我”的心情的影響(怎樣的心情?)或者天氣的影響(怎樣的天氣?)，而家鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲傷之至了。

--------閨土楊二嫂水生宏兒母親我

二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲傷.

1、描寫

少年閏土中年閏土

外貌淳樸天真、可親得意受盡生活熬煎、命運凄慘

動作語態(tài)聰慧英勇、活潑開朗遲疑麻木、苦痛難言

對“我”的態(tài)度情真意切親切無間被封建禮教牢牢XX

對“生活”的態(tài)度對生活布滿熱忱和盼望將盼望寄予神靈

2、變化緣由

社會的：多子，饑餓，苛稅，兵，匪，官，紳，猶如一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。

階級的：一聲“老爺!”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊;帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!

結(jié)論：閏土是在生活重壓下困難地掙扎著的*勞累XX眾的代表。

三、楊二嫂：

外貌：西施圓規(guī)”

職業(yè)與性格：美貌招生意無業(yè)潑悍、放縱、尖刻、自私

結(jié)論：楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市XX的典型形象。表現(xiàn)在自己被污辱、被損害的同時，又在污辱和損害著別人。

四、“我”的形象及其意義

(1)表達者線索人物------小說真實便于抒情

(2)我的思想感情怎么樣----悲傷生氣別離盼望

(3)怎樣對待閏土----悲傷中憐憫圓滿中關(guān)注

結(jié)論：追求新生活，心懷盼望的學問分子形象?！拔摇保涸棺约夯隊繅艨M的家鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋;為使它漂亮，只有在原來沒有路的地方走出一條新路來。

五、“我”母親：慈愛、寬容、厚道地對待全部的人，對待這個世界;世界卻沒有給她以公*：變賣家產(chǎn)，告辭家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。

六、水生宏兒：20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會再成為今日的閏土我;對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種轉(zhuǎn)變命運的財寶!

結(jié)論：從“飛”出家門的那一刻起，他就開頭“飛”向這個既生疏又新奇的世界了。----也便有了路。”--------盼望

板書:

景

悲(比照)變〓農(nóng)村破敗人際隔膜

人

【小結(jié)】“家鄉(xiāng)”是*人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了*一般XX眾的生命和活力怎樣被扼殺;

第三課時

【要點】深入探究感受小說魅力

一、為什么我所記得的家鄉(xiāng)好得多但卻說不出佳處

社戲----豆與戲---友情讓童年世界美妙

家鄉(xiāng)----閨土---友情讓童年世界美妙

西施----我無感化----童年世界對*世界的無知

回憶----好像看到我漂亮的家鄉(xiāng)----童年眼中的世界

寫作目的

閨土和我童年世界美妙-----閨土和我*世界悲傷

水生和宏童年世界美妙-----水生和宏童年世界???-----路在何方?

二、為什么“我想到盼望，突然可怕起來”?

由于我的盼望是讓后代過幸福的生活，但社會的黑暗，困難重重，可怕盼望不能實現(xiàn)。

笑閨土(神)-----笑自己(盼望)

三、最終一個自然段，把“盼望”比作“路”。這段話有什么含義?表達了怎樣的思想感情?

這段話告知我們，盼望的有無，取決于實踐，只有盼望，不去努力奮斗，等于沒有盼望;盼望雖然遙遠，而且實現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，盼望就能實現(xiàn)。表達了“我”對“新生活”肯定會降臨的堅決信念。

四、“家鄉(xiāng)”解讀

(1)回憶中的家鄉(xiāng)

(2)現(xiàn)實中的家鄉(xiāng)

(3)將來中的家鄉(xiāng)

(4)家鄉(xiāng)與祖國同構(gòu)

五、本文主題的探討-----一千個讀者就有一千個哈姆雷特

(1)茅盾先生認為這篇小說的主題是“悲傷那人與人之間的不了解，隔膜”?？释冋娴娜伺c人的關(guān)系。

(2)反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)XX苦痛生活的現(xiàn)實，提醒產(chǎn)生這種現(xiàn)實的根源。

(3)表達對改造舊社