人教新課標(biāo)高一英語必修2Unit2TheOlympicGames教學(xué)設(shè)計(jì)說明教案

TheOlympic第部教設(shè)說thetopic

本單元的話題是“TheOlympicGames/奧林匹克運(yùn)動會生了解and

到：奧林匹克運(yùn)動會是人類社會的一個罕見的杰它體育運(yùn)動的單話和構(gòu)1閱課

種功能發(fā)揮得淋漓盡影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了體育的范疇。奧林匹克宗旨、奧林匹克主義和奧林匹克精神已經(jīng)深入人心。本單元還將學(xué)習(xí)“將來被動式教學(xué)設(shè)計(jì)在單元課時劃分上與課本保持一致，即“閱讀課、知識課、運(yùn)用課三課時三型劃分在際教學(xué)過程中，我們議教師依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、教學(xué)條件、學(xué)校安排等因素，對課本、對教學(xué)設(shè)計(jì)重新劃分課時，裁剪、拼接使用教案提供的材料，以便“物盡所用達(dá)到最佳教學(xué)效果。教師也可以參照教案提出的“實(shí)際教學(xué)過程課時劃分建議”進(jìn)行教學(xué)。WarmingUp以談?wù)摵汀坝憽毙问郊ぐl(fā)背景知識、補(bǔ)充背景，為其后的閱讀作好詞語、結(jié)構(gòu)和心理的準(zhǔn)備。教師可補(bǔ)充：奧林匹克運(yùn)動是一個歷史最為悠久的社會文化現(xiàn)象之一林匹克運(yùn)動的歷史可以追溯到公元前年。然而，在此以前，古奧運(yùn)會可已經(jīng)存在了幾個世紀(jì)。Pre-reading要學(xué)生口頭回答有關(guān)“奧運(yùn)會”的問題，為其后的閱讀做心理的鋪墊和準(zhǔn)備。教師補(bǔ)充夏季奧運(yùn)會項(xiàng)目：田徑，游泳，射擊，體操，舉重，排球，足球，花樣游泳，籃球，跳水，射箭，手球，帆板，帆船，水球，藝術(shù)體操，柔道，摔跤，棒球，壘球，馬術(shù)，擊劍，拳擊，鐵人三項(xiàng)，賽艇，皮劃艇，乒乓球，羽毛球，自行車，跆拳道，曲棍球，現(xiàn)代五項(xiàng)。是記文，記敘一位古希臘家就奧運(yùn)會采訪當(dāng)代女孩。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從形式和內(nèi)容兩方面閱讀對話解詞語結(jié)構(gòu)和所述事實(shí)。教師補(bǔ)充歷屆當(dāng)代夏季奧運(yùn)會：雅典，巴黎，圣路易斯倫敦，斯德哥爾摩1912，安特衛(wèi)普

，黎，

阿姆斯特丹，洛杉磯，柏林1936,倫1948，爾辛基墨爾本，羅馬，京1964，墨西哥城慕尼黑蒙特利爾，莫斯科，洛杉磯1984，漢城1988，塞羅納1992，亞特蘭大1996，悉尼2000，雅典2004，北京。2languageaboutlanguage和課本一樣色about知課3language運(yùn)課12345

教案》也分兩部分：詞法和句法。第一部分是詞法訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對本單元重點(diǎn)詞匯、短語的掌握和使用；第二部分是句法訓(xùn)練，學(xué)習(xí)和使用英語“將來被動式首引導(dǎo)學(xué)生閱讀一則有關(guān)Atlanta的代奧運(yùn)會奇聞逸事，其后的聽、說活動，依然圍繞Atlanta展。最后的寫作活要求學(xué)生就hobby”寫段介紹性文字，可以參考教案提供的范例。引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)到的詞匯、短語、結(jié)構(gòu)和話題進(jìn)行寫作。實(shí)教過課劃建將WarmingUp、Pre-readingReading和整合在一起上一節(jié)“閱讀課將Learningaboutlanguage和Workbook中USINGUSING整在一起上一節(jié)“語言知識課將Using設(shè)計(jì)為一節(jié)包括聽說讀寫單項(xiàng)技能或組合技能訓(xùn)練的“綜合技能課（一將Workbook的READING和TALKING整合在一起上一節(jié)“聽說課將Workbook的LISTENINGTASKREADINGTASK和

SPEAKINGTASK整為一節(jié)“綜合技能課（二第部教資說Section背

圍繞單元話題“奧運(yùn)會”教案提供了若干實(shí)用性背景材料。這些材料既可以作為教師教學(xué)參考材料為教師所用也可以直接或改寫重組后作為課堂內(nèi)外的拓展性閱讀材料呈現(xiàn)給學(xué)生。

SectionExplanation解Section詞

重點(diǎn)針對“閱讀課型”中的課文難句，教案提供了詳盡的，就句論句的解析和翻譯，并且以解析的焦點(diǎn)話題為線索，進(jìn)行了一定的歸納、辨析和總結(jié)，以幫助教師更好地實(shí)施“語言形式”的教學(xué)。按照課本單元詞匯表順序，教案重點(diǎn)提供動詞、短語搭配的講解。所提供的例句，經(jīng)典、地道、實(shí)用、易