關(guān)于角的初步認(rèn)識(shí)教案五篇

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角的初步認(rèn)識(shí)教案篇1

教學(xué)目的：

1.通過(guò)復(fù)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)，使同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，并能正確畫(huà)角。

2.結(jié)合生活情境，使同學(xué)認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角。

3.在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，進(jìn)展數(shù)學(xué)思維。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

現(xiàn)在是哪一個(gè)季節(jié)?(秋季)秋天是收獲的季節(jié)，小松鼠想到山上摘松果吃，可剛出門(mén)，就遇到了一群小客人，它們都說(shuō)自己是角，這下可把小松鼠難住了，它想請(qǐng)教大家，角是什么樣的?誰(shuí)情愿援助它?

(生：角的兩邊是直直的;角是尖尖的)

師：小松鼠還是不明白，誰(shuí)能畫(huà)一個(gè)給它看看?(生上黑板畫(huà))你是怎么畫(huà)的?

(生：過(guò)一點(diǎn)向不同的方向畫(huà)2條直線)

誰(shuí)能把角各部分的名稱也告知它?生說(shuō)，師在生剛畫(huà)的角上標(biāo)出。

小松鼠還想知道直角是怎么畫(huà)的?(生畫(huà))你是怎么畫(huà)的?(過(guò)一點(diǎn)先畫(huà)一條直線，它和三角板的直角邊對(duì)齊，再過(guò)這個(gè)點(diǎn)沿三角板的.另一條直角邊畫(huà)一個(gè)線，最末要畫(huà)上直角符號(hào))

【設(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：假如老師不想方法使同學(xué)達(dá)到心情激昂和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的立場(chǎng)，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲乏。愛(ài)好是最好的老師，它是同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維，勇于探究的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。在課堂上只有為同學(xué)營(yíng)造一種寬松與充斥活力的氛圍，同學(xué)才能變得鮮活起來(lái)，才能學(xué)的輕松開(kāi)心。課堂伊始從向小松鼠介紹角而進(jìn)入復(fù)習(xí)，使味同嚼蠟的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣味性?！?/p>

二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

通過(guò)大家的介紹小松鼠知道了(師板書(shū)：)角(直角)的組成、畫(huà)法，它們都屬于角的初步知識(shí)(板書(shū)課題)

角的初步認(rèn)識(shí)

同學(xué)爭(zhēng)論:角與直角是一回事嗎?

生歸納得出:直角肯定是角，但角不肯定是直角.

【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)對(duì)復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧、整理、梳理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并初步內(nèi)化為良好的認(rèn)識(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)的方法】

三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高

1.有了大家的介紹，小松鼠高興奮興地接待了客人，你想去看看它的表現(xiàn)嗎?出示(1)(2)

(1)下面的圖形，哪些是直角?那些不是角?

(2)下面哪幾個(gè)圖形是直角?

師：這是小松鼠的答案，你有不同的看法嗎?為什么?(生略)

怎么判斷一個(gè)角是不是直角?(生略)

你對(duì)小松鼠的表現(xiàn)滿足嗎?你有什么話想對(duì)它說(shuō)?

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“你對(duì)小松鼠的答案有不同看法嗎?”的提問(wèn)，使同學(xué)擔(dān)當(dāng)了一個(gè)傾聽(tīng)者和一個(gè)思索者的角色，同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性被帶動(dòng)起來(lái)，接著提問(wèn)：“你對(duì)小松鼠的表現(xiàn)滿足嗎?有什么話想對(duì)它說(shuō)?”引起同學(xué)思索、反思，教育小松鼠的同時(shí)也對(duì)同學(xué)進(jìn)行了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育】

聽(tīng)了大家的話，小松鼠心服口服，它想邀請(qǐng)大家一起去摘松果，你們情愿嗎?好，那我們出發(fā)吧!

出示(3)(4)一條大河攔住了去路，做對(duì)了就讓過(guò)去，既然大家都是伙伴，誰(shuí)情愿上?

(3)下面的圖形各有幾個(gè)角?

(4)下面的圖形中各有幾個(gè)直角?

(生邊說(shuō)邊標(biāo)出)

大家表現(xiàn)很好，我們繼續(xù)出發(fā)。

3.剛到樹(shù)下，一條大蛇涌現(xiàn)了，怕嗎?咱們用手勢(shì)應(yīng)付它，可以嗎?

(一只手打“√”，“×”用兩只手)出示(5)：

(5)小法官。

①長(zhǎng)方形和正方形都有4個(gè)直角。()

②角的邊畫(huà)的越長(zhǎng)，角就越大。()

③三角板上的直角和黑板上的直角同樣大。()

4.在大家的援助下，小松鼠究竟摘到了松果，可是一只老虎擋在了路上，我們有信心戰(zhàn)勝它嗎?出示(6)：

(6)下面的圖形中各有幾個(gè)角?

(生邊說(shuō)邊標(biāo)出)

有了大家的援助，小松鼠究竟品嘗到了美味的松果，援助別人你歡樂(lè)嗎?(援助別人就是援助自己)

請(qǐng)大家接受最末的考驗(yàn)吧.

四、自主簡(jiǎn)評(píng)，完善提高。

(可用測(cè)試紙呈現(xiàn))考一考

1.下面的圖形，哪個(gè)是角?請(qǐng)?jiān)诮堑暮竺娲颉啊獭?/p>

2.畫(huà)一個(gè)直角

3.下面的圖形中有()角，()個(gè)直角?

4.一張長(zhǎng)方形紙剪去一個(gè)角，還剩()角.

自我評(píng)價(jià)園：

(師批改，或集體訂正)

這節(jié)課你有什么收獲?你表現(xiàn)的怎么樣?

【評(píng)析：通過(guò)同學(xué)自我檢評(píng)、自我鑒定，自我反思，進(jìn)一步完善所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！?/p>

角的初步認(rèn)識(shí)教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育六年制學(xué)校課本〔試用〕〔浙教版〕第五冊(cè)P1134135

教材分析：

依據(jù)教材的編排本節(jié)課是《角和直角》將為同學(xué)后繼學(xué)習(xí)《射線和角》做基礎(chǔ)。課本從紅領(lǐng)巾、書(shū)本和五角星等實(shí)物上的角抽出角的圖形，然后介紹角的各部分名稱。試一試通過(guò)對(duì)角的動(dòng)態(tài)改變，讓同學(xué)形象的感知角的大小以及角的大小與兩邊的叉開(kāi)程度有關(guān)。直角是非常的角，生活和生產(chǎn)中經(jīng)常用到直角的知識(shí)，認(rèn)識(shí)直角又是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的基礎(chǔ)，所以教材安排用三角尺量直角和畫(huà)直角的內(nèi)容，并將它作為本課時(shí)的重點(diǎn)。

教材處理：

經(jīng)過(guò)對(duì)本節(jié)課的課堂教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得這樣的安排一節(jié)課的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌控有一個(gè)接受和理解的過(guò)程。所以我嘗試著想是否能夠?qū)⒈竟?jié)課分兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)為《角的初步認(rèn)識(shí)》，第二課時(shí)為《直角的認(rèn)識(shí)》。針對(duì)第一課時(shí)我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)角、知道角的各部分名稱，初步感知角的大小與角的兩條邊張開(kāi)大小有關(guān)。

2、使同學(xué)初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角，用紙制造角，培育同學(xué)的動(dòng)手操作技能。

3、通過(guò)組織同學(xué)經(jīng)受觀測(cè)、操作和試驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，在合作和溝通中獲得良好的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角以及各部分名稱

教學(xué)難點(diǎn)：初步感知角的大小和角的兩邊叉開(kāi)程度有關(guān)

教學(xué)過(guò)程：

一、引入角，了解知識(shí)起點(diǎn)

1、小伙伴，今日這節(jié)課我們會(huì)學(xué)什么？

2、〔這堂課要學(xué)習(xí)角〕在生活中，你看到過(guò)、聽(tīng)到過(guò)角嗎？

把你看到的、聽(tīng)到的告知大家，指指看角在哪里？

3、拿出三角尺，指一指角，摸一摸，碰一碰有什么感覺(jué)？

〔尖尖的，有二條線組成┅┅〕

4、同學(xué)試著畫(huà)角。

5、展示所畫(huà)的角并評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這些圖形是角嗎？〔由同學(xué)分類(lèi)，并說(shuō)說(shuō)理由〕

〔轉(zhuǎn)動(dòng)畫(huà)的角〕問(wèn)是不是角？并說(shuō)說(shuō)理由〔由于外形沒(méi)有變〕

〔老師選出典型的角并畫(huà)在黑板上〕

是不是角？這些角有什么共同的特點(diǎn)？

二、教學(xué)角的各部分名稱

1、尖尖的一點(diǎn)給它起個(gè)名字？〔引入頂點(diǎn)概念〕直直的線叫什么？〔邊〕

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？頂點(diǎn)有什么特點(diǎn)？邊呢？〔直直的〕

2、閉上眼睛，把角記在腦中。

3、判斷，并說(shuō)說(shuō)理由。

〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕

三、畫(huà)角

1、看原先的角，說(shuō)說(shuō)有什么想法？那怎樣畫(huà)角？

介紹畫(huà)角方法〔師畫(huà)，先畫(huà)出尖尖的一點(diǎn)，再在這一點(diǎn)上畫(huà)兩條直直的線〕標(biāo)出頂點(diǎn)和邊。

2、生再次畫(huà)角〔畫(huà)出兩個(gè)不同大小的角，并寫(xiě)出頂點(diǎn)和邊〕

四、制造角

1、用圓片。

①這上面有角嗎？你能想方法制造出一個(gè)角嗎？

②合作操作，拿出圓片，以最快的速度制造出一個(gè)角，并說(shuō)說(shuō)用什么方法制造了角，指出頂點(diǎn)和邊。

〔折、剪、先畫(huà)再折，徑直畫(huà)〕

2、用長(zhǎng)方形

①長(zhǎng)方形有幾個(gè)角？

②假如剪上刀那角的個(gè)數(shù)會(huì)有什么改變？

生說(shuō)，并合作操作。

3、介紹剪法：

五、活動(dòng)角，感知角大小

1、拉開(kāi)一邊，另一邊也不動(dòng)，形成一個(gè)角。

2、玩一玩，同桌各拉一個(gè)角，比一比誰(shuí)大？

再拉，比一比誰(shuí)的小？

3、想一想角是怎樣變大，變小的？〔拉開(kāi)變大，合攏變小〕

六、總結(jié)：

1、鉛筆盒上有角嗎？

〔有角，只不過(guò)為了安全才讓它的頂點(diǎn)變圓了〕

2、三角尺的角，紅領(lǐng)巾的角，為什么摸上去感覺(jué)不一樣？

〔材料不同〕

3、今日有什么收獲？

設(shè)計(jì)意圖：

本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我轉(zhuǎn)變了知識(shí)呈現(xiàn)的方式，讓同學(xué)先說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為的角并畫(huà)自己心中的角的樣子。著重從同學(xué)原有的知識(shí)水平出發(fā)來(lái)開(kāi)展進(jìn)行教學(xué)，最末抽象出角的特征以及各部分名稱。判斷題中也著重角的邊的特點(diǎn)是直直的以及角的兩條邊可以是不一樣長(zhǎng)的，在現(xiàn)實(shí)的`三角尺上就可以找到原形，通過(guò)練習(xí)加深了同學(xué)的認(rèn)識(shí)。然后的再次畫(huà)角以及制造角是同學(xué)對(duì)原有知識(shí)的飛躍。通過(guò)拉活動(dòng)角讓同學(xué)感知角的大小和兩邊叉開(kāi)程度有關(guān)，整個(gè)過(guò)程都讓同學(xué)自己去體會(huì)，而不是老師怎么樣去教，充分發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和愛(ài)好。最末通過(guò)對(duì)話讓同學(xué)知道生活中的角是可以有所轉(zhuǎn)變的以及不同材料制作的角的感覺(jué)也會(huì)不一樣。這樣，就把所學(xué)的知識(shí)與生活聯(lián)系，讓同學(xué)體會(huì)學(xué)有用的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有用的。

角的初步認(rèn)識(shí)教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：

人教試驗(yàn)教材二班級(jí)上冊(cè)第3840頁(yè)：角的初步認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)的生活情境與實(shí)際操作中，感知角的基本特征。

2、利用角的特征來(lái)發(fā)覺(jué)角，畫(huà)角，制造角。

3、在小組合作中養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，培育口頭表達(dá)的技能。

教學(xué)過(guò)程：

上課前，將同學(xué)按作為分成5個(gè)小組，師在黑板右邊寫(xiě)著：星級(jí)小組，及1、2、3、4、5字樣。接著說(shuō)明星級(jí)小組評(píng)比方法。

上課

師〔拿出一個(gè)五角星〕：同學(xué)們，喜愛(ài)這個(gè)嗎？

生：喜愛(ài)。

師：怎樣的小伙伴可以得到五角星呢？

生：上課好，聽(tīng)得仔細(xì)的

生：舉手積極

師：為什么叫五角星呢？

生：由于它有五個(gè)角。

師：誰(shuí)上來(lái)找找？

生上臺(tái)指五角星的五個(gè)角〔點(diǎn)了一下角尖〕。

師：老師有個(gè)小小的問(wèn)題要補(bǔ)充，剛才這個(gè)同學(xué)指得太快了，只指了個(gè)頭，應(yīng)當(dāng)還有什么？

生：邊，2條邊。

師：誰(shuí)再來(lái)指？

生上臺(tái)指〔這次是將整個(gè)角捏住〕。

師：看老師怎么指?！仓敢?、邊〕大家一起跟老師指。同桌2人相互指。

生拿起桌上的五角星相互指角。

師：張老師看大家指得都很好，每個(gè)小組加一個(gè)五角星，現(xiàn)在你們是幾星級(jí)了？

生：一星級(jí)。

師：下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，拿出三角板，看看上面有幾個(gè)角？相互指一指?！埠笱a(bǔ)充：看誰(shuí)指得好〕

師〔指名一同學(xué)拿三角板上〕：大家看好了，看他指的是否和大家一樣？

生指。

師：同意的給他鼓鼓掌。

再指名一同學(xué)上臺(tái)指。

師：找一個(gè)你自己最喜愛(ài)的角，輕輕壓它的頭，有什么感覺(jué)？

生1：癢癢的。

生2：有點(diǎn)痛。

生3：尖尖的?！舶鍟?shū)：尖尖的〕

師：再壓壓邊，有什么感覺(jué)？

生1：滑。

生2：溫順?！舱n堂上涌現(xiàn)一陣笑聲〕

生3：舒暢。

師：為什么會(huì)舒暢？

生：平平的。

生：直直的?！舶鍟?shū)：直直的〕

師：請(qǐng)大家在自己的身邊找一找，哪些地方有角。

生1：桌子上的角。

師：請(qǐng)指出。

生上臺(tái)指桌面上的4個(gè)角。

師：對(duì)，這張長(zhǎng)長(zhǎng)的桌子有4個(gè)角。

生2：這個(gè)鉛筆盒上有角。

師〔舉鉛筆盒〕：大家看看，這個(gè)頭是〔生：圓圓的〕，所以〔不是角〕。

生3：書(shū)〔用手指〕。

師：書(shū)本有4個(gè)角。

生4：門(mén)。

師：上來(lái)指一指。

生指教室門(mén)上的角〔4個(gè)〕。

師：大家找的很好，老師這兒有幾張圖，看誰(shuí)能找出角，把它指出來(lái)?！舱n件出示剪刀圖〕

生1指剪刀頭。

師：同意嗎？〔生不同意〕誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)不同意的理由。

生：有一條邊是彎彎的，不能算。

師：回答的很好，給第二小組加一個(gè)五角星。

生2：指剪刀把上突出的部分。

師：這個(gè)是角嗎？

生：不是。

師：究竟這個(gè)角藏在哪里呢？再認(rèn)真找找。

生3：指剪刀張開(kāi)部分。〔課件顯示找正確了〕

師：大家一起來(lái)做運(yùn)動(dòng)，描一描角。這個(gè)角找得好辛苦呀！下面來(lái)看這個(gè)〔顯示插一根吸管的可樂(lè)罐〕。

生指吸管上的角。

師：你也找對(duì)了嗎？對(duì)的給自己鼓舞一下。

師：看看鐘面上的。出示第三幅圖：一個(gè)鐘面。

生指分針和時(shí)針的夾角。

師：很好，我們一下子就找到了三個(gè)角。現(xiàn)在我們把這些角的外衣脫掉，來(lái)認(rèn)真看看?！舱n件顯示3個(gè)角〕

師指第一個(gè)角：這個(gè)點(diǎn)叫什么？

生：起點(diǎn)。

生：頂點(diǎn)。

生：點(diǎn)。

師：〔板書(shū)頂點(diǎn)〕這兩條呢？

生：邊?！矌煱鍟?shū)：邊〕

師：請(qǐng)同學(xué)們指這個(gè)角〔第二個(gè)角〕的頂點(diǎn)和2條邊。

生指。

師指第三個(gè)角：看你指的是否和大家一樣。

師：下面我們來(lái)看看，這些是不是角，是的請(qǐng)露出你的笑臉，不是的用哭臉表示。

逐個(gè)判斷：1、兩條邊沒(méi)連上的〔離得較遠(yuǎn)〕；

2、正確的；

3、一邊是曲線的。

師：為什么不是？

生：由于有一條邊是圓圓的。

4、兩條邊沒(méi)連上的〔離得較近〕；

師：為什么不是？

生：兩條邊沒(méi)有連住。

師：沒(méi)有頂點(diǎn)了。

5、正確的?！惨笸瑢W(xué)指出頂點(diǎn)和邊〕

師：剛才大家表現(xiàn)得很好，每個(gè)小組再加一個(gè)五角星。現(xiàn)在是幾星級(jí)了？還是二星級(jí)的別灰心，由于還有〔生：機(jī)會(huì)〕。

師：這是老師畫(huà)的一個(gè)角。大家也想畫(huà)畫(huà)嗎》

生畫(huà)角。師提示不要用波浪線畫(huà)角，有的尺子的一條邊是波浪線的。

很快有同學(xué)畫(huà)好了。

師：畫(huà)好的，再好一個(gè)。

生繼續(xù)畫(huà)，有的還沒(méi)畫(huà)好，有的2個(gè)都畫(huà)好了。

師：畫(huà)好的小伙伴把美麗的姿態(tài)擺出來(lái)，讓老師一看就知道你已經(jīng)畫(huà)好了。

師：誰(shuí)情愿把你畫(huà)的角展示給大家？

生1上臺(tái)展示：畫(huà)了2個(gè)。

師：你是怎么畫(huà)的？

生1：先畫(huà)一條邊，再畫(huà)一個(gè)點(diǎn)

師插：叫什么？

生：頂點(diǎn)。

生1：再畫(huà)一條邊。

師：我知道了，他是先畫(huà)

生2展示。

師：你是怎么畫(huà)的？

生2：先畫(huà)2條邊，再畫(huà)頂點(diǎn)。

生3展示：畫(huà)了2個(gè)三角形。有同學(xué)嘆氣。

師：為什么？他畫(huà)了2個(gè)三角形，其實(shí)他畫(huà)了幾個(gè)角呀？

生：6個(gè)角。

師問(wèn)生3：你是不是描出來(lái)的？

生3：是的。

師：大家想不想知道老師是怎么畫(huà)的？

生：想。

師邊畫(huà)邊說(shuō)：先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，再畫(huà)一條邊有沒(méi)有和老師一樣畫(huà)的`？〔有幾個(gè)同學(xué)舉手〕大家用老師這樣的方法再畫(huà)一個(gè)角。

生畫(huà)，師提示：角的嘴巴可以朝上，也可以朝左邊。

師：畫(huà)角就到這兒。下面我們來(lái)做游戲。

要求同學(xué)用信封里提供的材料做角，材料有：繩子，圖釘，長(zhǎng)方形小紙片，小棒?？梢宰杂蛇x擇。

生做角。

師：做好后將你的角展示給同學(xué)看，你的角在哪里。

有同學(xué)開(kāi)始展示。

師展示一同學(xué)的角〔用紙片和圖釘做的〕：你們看看，這個(gè)角會(huì)怎樣？

生：會(huì)變形。

師：對(duì)，可以變形，它的嘴巴可以張大，也可以縮小。〔邊說(shuō)邊演示〕

有一個(gè)同學(xué)說(shuō)象：剪刀。

師：做好的可以展示給聽(tīng)課老師看看。

師：我們今日學(xué)了什么？

生：認(rèn)識(shí)角?！矌煱鍟?shū)〕

評(píng)課看法：

總體感覺(jué)：從這堂課的總體效果來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為執(zhí)教者已經(jīng)樹(shù)立了新課改的教學(xué)理念，課堂很活躍，有許多值得我學(xué)習(xí)的地方：

一、同學(xué)的動(dòng)：

1、葉圣陶先生提倡的六大解放，新課程提出的讓同學(xué)自主、合作、溝通的學(xué)習(xí)方式，都是為了讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)，在動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。這堂課的許多地方正表達(dá)了這一點(diǎn)：從2次不同要求的指五角形的角，到感受三角板上的角，找身邊的角，到后來(lái)畫(huà)角、做角，同學(xué)動(dòng)起來(lái)了，而且動(dòng)的很充分，學(xué)的很充分，角的知識(shí)就這樣在同學(xué)的動(dòng)中被消化、汲取。

2、課堂的動(dòng)態(tài)生成。這堂課上得很精彩，由于有許多同學(xué)的回答是動(dòng)態(tài)的，非預(yù)設(shè)的，反映了同學(xué)的真實(shí)想法。下面我說(shuō)一處亮點(diǎn)：在教學(xué)角的各部分名稱時(shí)，老師問(wèn)同學(xué)：壓邊有什么感覺(jué)？第一個(gè)同學(xué)回答是：滑。第二個(gè)同學(xué)回答是：溫順。這時(shí)課堂上還涌現(xiàn)一陣笑聲。第三個(gè)同學(xué)回答的是：舒暢。這三個(gè)回答雖然是同學(xué)的真實(shí)感受，但看似與正確答案無(wú)關(guān)?！伯?dāng)時(shí)我也很體上課老師擔(dān)憂：該如何引導(dǎo)〕很快，老師的一句為什么會(huì)感到舒暢？就輕易的得到了平平的、直直的的好答案。奇妙的引領(lǐng)，真實(shí)的體驗(yàn)，是那么的自然無(wú)痕，讓聽(tīng)課的我也感到是那么的舒暢！

二、同學(xué)的笑

整堂課感覺(jué)同學(xué)學(xué)得很快樂(lè)，笑聲陣陣，我認(rèn)為主要緣由又以下幾個(gè)：

1、表達(dá)了同學(xué)的自主。

首先是老師珍視同學(xué)的回答，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛，使同學(xué)敢于說(shuō)出不同的、真實(shí)的感受。如在講角的概念時(shí)的那段精彩的引領(lǐng)。當(dāng)同學(xué)的回答得到老師的確定時(shí)，就有了快樂(lè)的笑。

2、知識(shí)不再是全靠老師的授給，而是通過(guò)同學(xué)的動(dòng)手操作，自主體驗(yàn)，不斷得到的勝利體驗(yàn)使同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)更有愛(ài)好，更樂(lè)于學(xué)習(xí)，所以在課堂上，同學(xué)有了更多的勝利的笑。

3、老師觀念轉(zhuǎn)變了，對(duì)同學(xué)更尊敬了，老師對(duì)于同學(xué)的表現(xiàn)更多的是確定的評(píng)價(jià)、激勵(lì)，好象沒(méi)聽(tīng)到錯(cuò)、不好等話語(yǔ)，以前常說(shuō)的失敗，更多的被勝利是勝利之母所代替。這也表達(dá)了新課改的理念，更增加了不少驕傲的笑聲。

4、多樣化的評(píng)價(jià)方式。星級(jí)評(píng)比從上課開(kāi)始就進(jìn)行了，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好；用笑臉和哭臉展示同學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果，符合他們的年齡特點(diǎn)；請(qǐng)同學(xué)用美麗的姿態(tài)展示出來(lái)這些都讓同學(xué)有了更多的笑。

三、值得探討的5個(gè)問(wèn)題。

1、教學(xué)目標(biāo)的確定：數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是從三個(gè)維度來(lái)確定的。張老師制定的第三個(gè)目標(biāo)是：在小組合作中養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，培育口頭表達(dá)的技能。但實(shí)際在課堂中合作的成分并不大，同學(xué)溝通的機(jī)會(huì)也挺少的。是否可以從今在生活中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面去考慮。

2、小組評(píng)價(jià)應(yīng)有結(jié)果：雖然在黑板上已經(jīng)展示了結(jié)果，但應(yīng)在小結(jié)時(shí)對(duì)本次競(jìng)賽進(jìn)行總結(jié)、確定，使同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好能更好的延伸，這也關(guān)系到評(píng)價(jià)的完整性。

3、角的呈現(xiàn)方式應(yīng)多樣化。這堂課呈現(xiàn)的角基本上是朝右的，雖然在畫(huà)角時(shí)，老師提到過(guò)可以朝上、朝左，但強(qiáng)調(diào)得不夠，應(yīng)當(dāng)將角的形式多樣化的呈現(xiàn)給同學(xué)。

4、這張長(zhǎng)長(zhǎng)的桌子有4個(gè)角。書(shū)本有4個(gè)角。這兩句話敘說(shuō)不夠妥當(dāng)。課后的做一做1是這樣描述的：說(shuō)一說(shuō)四周哪些物體的表面上有角。數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我們老師的教學(xué)語(yǔ)言也應(yīng)留意科學(xué)性。

5、活動(dòng)角的展示可否再充分些?；顒?dòng)角展示時(shí)不少同學(xué)還在做角，是否可以等同學(xué)做完了再展示。老師說(shuō)的那些活動(dòng)角的認(rèn)識(shí)也應(yīng)當(dāng)讓展示的同學(xué)來(lái)說(shuō)，從同學(xué)的表現(xiàn)來(lái)看，他們應(yīng)當(dāng)能說(shuō)也能夠說(shuō)完整的，而且這是下節(jié)課角的認(rèn)識(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

角的初步認(rèn)識(shí)教案篇4

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)〔二班級(jí)上冊(cè)〕第38～39頁(yè)例1、例2。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、使同學(xué)經(jīng)受從實(shí)物中發(fā)覺(jué)角，認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。

2、初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。

3、培育同學(xué)的觀測(cè)技能、實(shí)踐操作技能和空間觀念，體會(huì)身邊到處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：援助同學(xué)形成角的正確表象，認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用直尺畫(huà)角。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)愛(ài)好，引入新課

小伙伴，剛剛過(guò)去的十一長(zhǎng)假大家玩得快樂(lè)嗎？你都見(jiàn)到了哪些景色？老師在這里也給大家?guī)?lái)了一些各地的建筑，大家看他們美麗嗎？那你覺(jué)得他們什么地方最美麗呢？〔同學(xué)會(huì)說(shuō)出有角〕那這節(jié)課我們就一起來(lái)討論角。板書(shū)課題。

二、合作溝通，探究新知

1、在我們身邊，許多物體上都有角，你能找到嗎？小伙伴先在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的角最多?！残〗M活動(dòng)找角〕哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？小伙伴真棒，找到的角這么多。

2、老師出示五角星，問(wèn)：看，老師給大家?guī)?lái)了什么？那你說(shuō)他為什么叫五角星呢？誰(shuí)到臺(tái)前把這五個(gè)角指給大家看一看？其實(shí)角的規(guī)范的指法是這樣的，老師示范指角。好，現(xiàn)在大家用規(guī)范的方法，指指你四周物體表面上的角吧。同桌相互指一指。誰(shuí)再到前面指一指你找到的角。

3、那我們知道三角板上有三個(gè)角，現(xiàn)在請(qǐng)大家摸一摸這些角，看有什么感覺(jué)？閉上眼睛摸一摸。指名匯報(bào)，依據(jù)同學(xué)的回答，老師指出這個(gè)尖尖的地方就叫做角的頂點(diǎn)。再摸一摸還有什么感覺(jué)？〔平平的，滑滑的〕

4、那我們摸的時(shí)候有尖尖的，滑滑的感覺(jué)，你能否借助四周物體表面上的角把它描下來(lái)。同學(xué)描角。

老師選幾份展示。評(píng)價(jià)。誰(shuí)是火眼金睛，這些角里面有什么相同的地方，把你的發(fā)覺(jué)和你的'同桌溝通一下。指名匯報(bào)。都有頂點(diǎn)。都有兩條邊。是不是每個(gè)角都有兩條邊呢？師對(duì)角圖逐一指一指。

5、小伙伴觀測(cè)的真認(rèn)真，其實(shí)每個(gè)角都有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，老師邊說(shuō)邊畫(huà)。連畫(huà)3個(gè)角。你覺(jué)得老師畫(huà)的怎么樣？

你發(fā)覺(jué)老師剛才是先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？現(xiàn)在大家會(huì)畫(huà)了嗎？

同學(xué)試畫(huà)。并標(biāo)出各個(gè)部分的名稱。

覺(jué)得自己畫(huà)的很好的請(qǐng)上來(lái)給大家看一看，找2、3生。問(wèn)：你覺(jué)得他畫(huà)的怎么樣？好在什么地方？

6、小伙伴都會(huì)畫(huà)角了，那現(xiàn)在大家都能當(dāng)小老師了，判斷以下圖形是不是角。

角會(huì)判斷了，我看大家是不是有一雙會(huì)發(fā)覺(jué)的眼睛，看看這些圖片中有沒(méi)有角，它在哪里？數(shù)一數(shù)下面兩個(gè)圖形中各有幾個(gè)角。

7、小伙伴想不想做一個(gè)角？看哪些小伙伴能在一分鐘內(nèi)做完一個(gè)角。

做完的小伙伴可以幫幫同桌的小伙伴。現(xiàn)在和老師一起玩角，留意上心玩，邊玩邊觀測(cè)。來(lái)漸漸變大，漸漸變小。

通過(guò)剛才玩角，你發(fā)覺(jué)了什么？在老師做好了一個(gè)角，大家做一個(gè)角，比老師的角大。比老師的角小。和老師的角同樣大。你怎么知道和老師的角就同樣大呢？現(xiàn)在是第3次玩了，請(qǐng)一個(gè)小伙伴做老師的小助手，誰(shuí)情愿？小伙伴你先做一個(gè)角，盡量大。大家都來(lái)當(dāng)評(píng)委，看老師做的這個(gè)角，誰(shuí)的的？老師再想想方法，老師把角的邊拉長(zhǎng)，問(wèn)：現(xiàn)在呢？再次拉長(zhǎng)，問(wèn)：這次呢？現(xiàn)在你們又發(fā)覺(jué)了什么？〔角的大小跟邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，跟張開(kāi)的大小有關(guān)〕

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、老師發(fā)覺(jué)我們班的同學(xué)有一雙會(huì)發(fā)覺(jué)的眼睛，有一個(gè)認(rèn)真觀測(cè)的好習(xí)慣。

大家看一看這兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)小呢？

2、擺一個(gè)角需要幾根小棒？3根小棒能擺出多少個(gè)角呢？

3、大家通過(guò)努力知道了角的很多奧秘，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)做一個(gè)小游戲，自己制造一個(gè)角，大家有沒(méi)有信心？〔毛線，鐵絲，圓形紙片〕

把你制造的角貼在黑板上。評(píng)價(jià)黑板上的各個(gè)角。你覺(jué)得上面這些作品有創(chuàng)意的是哪些？為什么？

四、回顧整理，反思提升

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你最大的收獲是什么？

其實(shí)角的王國(guó)里還有許多奧秘，以后我們?cè)偃ヌ骄浚貌缓茫?/p>

五、課堂總結(jié)

今日你有哪些收獲：

1.認(rèn)識(shí)了角有1個(gè)頂點(diǎn)和2條直的邊，會(huì)數(shù)角的個(gè)數(shù)，角有大小，角兩邊張開(kāi)的越大，角就越大，角兩邊張開(kāi)的越小，角就越小，角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

2、回到黑板上：五角星中，有幾個(gè)角？

角的初步認(rèn)識(shí)教案篇5

教學(xué)目的：

1.使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)直角。

2.會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。

教學(xué)重點(diǎn)；

能認(rèn)識(shí)辨別直角，會(huì)畫(huà)直角

教學(xué)難點(diǎn)：

判斷直角

教具、學(xué)具預(yù)備：老師給每個(gè)同學(xué)預(yù)備一張畫(huà)有銳角、直角、鈍角的紙。同學(xué)預(yù)備手帕、教科書(shū)、紙盒、練習(xí)本、紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

老師在黑板上分別畫(huà)出銳角